揚(yáng)教研聚力之帆，啟語文教學(xué)之航——記陽江鎮(zhèn)中心學(xué)校語文科組教研活動

陽江鎮(zhèn)中心學(xué)校

當(dāng)語文課堂遇上“雙減”，增效提質(zhì)減負(fù)便成為了主旋律。為了進(jìn)一步提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，讓語文課成為構(gòu)建方法的課堂、成為語用課堂，真正實(shí)現(xiàn)一課一得，5月19日上午，陽江鎮(zhèn)中心學(xué)校語文組開展了教學(xué)研討活動。 課堂展風(fēng)采 　　本次教研活動由梁昌影老師執(zhí)教二年級下冊第七單元的課文——《大象的耳朵》，參與學(xué)習(xí)活動的是二（2）班的孩子們。 　　梁老師以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生書空課題。并出示生字詞語，指名朗讀詞語。 　　梁老師圍繞大象的語言“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”分別出示小兔子、小羊、小馬、小鹿和小老鼠對大象耳朵的疑問，引導(dǎo)同學(xué)們讀出大象“不安”和“自言自語”的語氣，并拓展“自～自～”的詞語。 　　大象把耳朵撐起來后遇到了什么煩惱？大象的耳朵耷拉著有什么好處？ 看！同學(xué)們正踴躍舉手發(fā)言呢！ 我們的老師正認(rèn)真記錄著課堂精彩的內(nèi)容！ 　　在課堂最后，梁老師通過觀看視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生理解“人家是人家，我是我”這句話。同學(xué)們紛紛分享自己在生活中類似大象這樣的經(jīng)歷。 　　最后，梁老師引導(dǎo)同學(xué)們書寫“安”和“最”字。先讓同學(xué)們觀察生字的結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)同學(xué)們看這兩個(gè)字在田字格中的占位，最后觀察關(guān)鍵筆畫，再進(jìn)行書空。教師范寫，學(xué)生描紅。 　　同學(xué)們依照“左手壓紙，右手寫字”的書寫規(guī)范，端正坐姿，規(guī)范寫字。 　　在這堂課中，大家感受到了前輩教師多年沉淀扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。在教育教學(xué)這條路上，吾輩都應(yīng)百尺竿頭，更進(jìn)一步。 議課論真知 　　課堂結(jié)束后，語文組全體教師集中會議室進(jìn)行評課、議課。 　　首先由梁昌影老師闡述此次授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程以及課后反思，并希望各位聽課老師提出寶貴意見。 　　緊接著，老師們各抒己見，從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課堂文化多個(gè)維度進(jìn)行分析本堂課的優(yōu)點(diǎn)與不足。 梁老師這堂課亮點(diǎn)很多，即時(shí)評價(jià)的教學(xué)語言、精美工整的板書、高效的課堂掌控能力等等，但也有些許小瑕疵，例如在各個(gè)小動物質(zhì)疑大象耳朵是不是有毛病是，如若能分角色朗讀，能更好的讓同學(xué)們體會人物的情感和產(chǎn)生共鳴。 　　活動最后，由韓金金教研員對本次教研活動作總結(jié)：此次教研活動讓我們看到了前輩教師扎實(shí)的教學(xué)能力，不論是教學(xué)基本功還是教學(xué)設(shè)計(jì)方面，年輕教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)。作為一名教師要不斷的及時(shí)更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身的專業(yè)成長和發(fā)展，更要提高能力素質(zhì)、思想素質(zhì)。 　　本次教研活動為陽江鎮(zhèn)中心學(xué)校語文教學(xué)實(shí)踐帶來了新的思考?！拔崛杖∥嵘怼保恳惶谜n結(jié)束后的復(fù)盤提升，老師們在一次次打磨，一次次互補(bǔ)中賦予了課堂第二次生命，讓教師遇見了更美的自己。相信在以后的教研活動中，會涌現(xiàn)更多的精彩課堂，更多的思維碰撞，讓每一次教研活動都能激起更多智慧的火花。 園丁辛苦一堂秀，桃李成材四海春。托起明天的太陽，我們一直在路上...... 編輯/楊穎 審核/韓金金