課堂是教學的生命線，為進一步打造課堂教學的有效性，不斷提升教師的課堂教學能力和教學水平，遂城第六小學進行了為期七周的數學教研組集體聽課評課活動。為全校數學教師提供一個相互交流探討、展示自我風采的平臺。 招秀芳老師在《捉迷藏》一課中，教師采用情境教學，從學生熟知的捉迷藏事例引入，為學生提供了富有情趣的具體情境，激發(fā)了學生的興趣與主動性，有效提高了教學效果。 王土偉老師在《誰的紅果多》一課中，充分尊重學生的個性差異，從學生已有的知識背景出發(fā)，為孩子們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法，滿足了孩子的不同需要。 黃樹良老師在《快樂的小鴨》一課中，教師親切大方，設計巧妙，用心引導學生把掌握平十法、破十法、想加算減等方法遷移到學習十幾減7、6，增強了學生自主學習能力。新舊知識關聯緊密，彰顯教師平日深厚的教學功底。 何小蕾老師在《數一數（二）》一課中，教師大膽改編教材，將2008年北京奧運會鳥巢圖引入課堂，開頭就為學生設置懸念。教學設計層層深入，帶領學生們從生活實際出發(fā)，讓同學們在觀察、探索、討論中探真知，得結果。 袁理秀老師在《兩位數乘兩位數（不進位）》一課中，教師端正認真的板書，層層遞進的引導，鼓勵學生大膽探索的態(tài)度，調動學生學習的積極性，真正體現了新課標以學生為主體的原則。袁老師不僅教學設計全面，面對的學生也全面。這樣的課堂，是我們數學老師學習的榜樣！ 支桂明老師的《電影院》一課，環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，流暢自然的課堂設計、層層深入的引導指教，足見支老師的深厚教學功底，不止學生們掌握了知識，聽課老師也是受益匪淺。 曾海燕老師在《倒數》一課中，老師通過漢字調換位置重組新字引出課題，學生興趣快速被激發(fā)。為了使學生深入了解倒數的意義，引導學生舉了大量分數例子，通過觀察、計算等方法，使學生明確互為倒數的兩個數的乘積是“1”，促使學生能夠積極主動地參與到探索新知的過程中。 朱景超老師的《分數除法（一）》一課，重難點突出，教學設計層層深入，課堂生動活潑，教學方式形象直觀，精講精練。形式多樣的習題練習，讓學生們鞏固所學，掌握重難點，完成教學目標。 施建高老師在《體積單位》一課中，充分體現了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者的教學理念，學生通過操作、測量、觀察等活動認識了體積單位。施老師充分的備課，精細的課堂設計，是值得每位老師學習的閃光點。 聽課后，老師們進行了深入的評課，以執(zhí)教教師就課堂教學進行交流研討，既充分肯定了每位授課教師在課堂教學方式、方法上的獨特之處，又就授課教師在課堂教學中的不足之處進行了細致分析和總結。大家在評課活動中暢所欲言，共同探討教學問題，共同提高課堂教學質量。 研討氛圍濃厚熱烈，大家互相交流學習，為我們今后的教學找到了更好的方法和思路。 <h1 style="text-align: center;"> 思維碰撞才能出現火花，經驗交流才能創(chuàng)造價值。從聽評課活動中，體現課堂教學、教后反思、精益求精的追求，達到以課促評，以評促教的目的，為進一步提升我校的數學課堂教學質量尊定了堅實的基礎。<b></b></h1>