領略名師風采，感受魅力課堂

東城區(qū)實驗學校，孟倩

專家引領明方向 疫情居家時光，改變的是工作形式，不變的是教師們只爭朝夕、不負韶華、不斷成長的腳步。為了幫助各地教師開展疫情期間教學研究工作，同時也為宣傳全國小語名師的教學成果，激勵更多一線教師研究教學，中國教師報、新解新教材編輯部隆重策劃，特別推出“全國小語名師精品課例云博會”。 　　何必鉆老師執(zhí)教六年級《青山不老》。一朵具體的花，勝過千萬句描繪它的話語。青山不老，何老師帶來的這朵鮮花更嬌。 何老師的課，緊緊抓住“有目的的閱讀”這一單元語文要素，打破傳統(tǒng)線性結構，設計學習活動，搭建學習支架，直指閱讀策略：抓住關鍵問題，了解課文主要內容；抓住關鍵詞，品讀人物情感；抓住關鍵句，把握文章主要觀點。 層層落實，突破教學重點難點，感悟植樹老人的義無反顧，堅定執(zhí)著，精神不朽。 　　由“一天”到“15年”到“不老”，抓住表示時間的詞語，透過語言文字，體會時間是有味道的，時間是有溫度的，感悟時間所承載的情感，把語文學得有深度，厚度，高度。明明白白學知識，扎扎實實練策略，讓學生的閱讀能力在課堂上實實在在地得到生長，贏得了滿堂喝彩！ 　　何老師通過“抓關鍵詞，品味表達內涵”和“抓關鍵句，把握文章觀點”，將有限的課堂時間有效運用到了“品味”上，設計非常合理。 　　王紅燕老師執(zhí)教六年級古詩教學課《馬詩》。 李賀以駿馬自喻，抒發(fā)了懷才不遇的憤懣，學生的情感難以共鳴，但王老師創(chuàng)設了“康震與名家對話”的情境，搭配音樂的渲染烘托，在不斷反復朗讀中，讓學生去感受詩意的同時，讀好古詩。王老師扎實的文化底蘊，精心的教學設計，令人佩服。整節(jié)課層層遞進，水到渠成。 　　薛法根老師執(zhí)教五年級《手指》。 　　圍繞“準確使用動詞，積累詞語”這一目標，薛老師將這篇課文的動詞短語展示在屏幕上：扶住琴抵住水按住血頂重物翻書頁撳電鈴招呼人騷癢癢推筆桿打電話扳槍機打算盤擰螺絲解紐扣研脂粉蘸藥末戴戒指掏耳朵抹鼻涕作蘭花 大量動詞的使用是豐子愷這篇文章的一大特點，正是因為這些動詞的使用，手指的特點才顯得非常具體。零碎的動詞通過動詞短語的形式集中化呈現，能夠幫助學生在一定程度上梳理文章的脈絡，同時促進學生用準動詞、積累動詞。 整堂課脈絡清晰，從一開始的通過“比一比，誰最美”“比一比，誰最強”和“比一比，最愛誰”三個比來和學生一起探討手指的姿態(tài)、作用和特點，到最后“比一比，寫法上有什么相同和不同”，感受作者的寫法，全課“比”字當頭，“比”字貫穿。 薛老師和孩子們在梳理手指的姿態(tài)、作用和特點時，先引導學生找到相關句子，再提取關鍵詞，好幾位學生都不能馬上準確地說出正確的關鍵詞，于是薛老師一直不厭其煩地追問，直到學生準確說出為止。在這個過程中，學生“提取關鍵信息”的能力得到很好的訓練。 在認識生字詞時，薛老師鼓勵學生通過做動作的方法理解“胭脂粉”“作蘭花”等詞語。在學習課文之間，讓學生伸出自己的雙手，認一認手指，引出課文中的五根手指，這樣真切的體驗，能讓學生明白寫作的素材就在身邊。 　　張學偉的《走進詩經——采薇》，我稱之為“行吟”式古詩教學。即帶著學生邊行走邊吟唱，你很難區(qū)分他的各個教學板塊，整個課堂渾然一體。 老師逐節(jié)領讀，邊讀邊引導學生抓住關鍵詞“瓊琚”“瓊瑤”“瓊玖”理解詩意（其間，滲透斜玉旁的字和玉石有關的字理知識），讓學生聯系生活常識猜度兩人的關系，體會詩歌表達的情感。然后，張老師吟誦了《木瓜》，學生仿佛聽到從《詩經》傳來的遙遠的聲音，感受到了他們的生活，他們對張老師的吟誦報以熱烈掌聲。 張老師適時出示作家瓊瑤的簡介，讓學生了解到其名來自《詩經》，其作品深受《詩經》的影響，再次讓學生感受到《詩經》的魅力。 《采薇》篇幅長，生僻字多，詩意難理解。張老師另辟蹊徑，采用“文白對讀”的方式教學，降低了難度，減緩了坡度，搭建了梯度，他分三次呈現全詩內容（都是文白對照），從形式上幫助學生理出了詩歌的三個層次：想家不能回——戰(zhàn)斗很激烈——近鄉(xiāng)情更怯，學生在朗讀中觸摸詩意，進入詩境，感受詩心。由簡入繁易，由繁入簡難。刪繁就簡，簡約而不簡單，張老師這首詩的教學讓人嘆為觀止。 《蒹葭》，最得秦人風致。在領讀跟讀后，張老師變換一種方式，讓學生看輔以古風動畫的吟誦視頻。這個處理也很巧妙。 《黍離》，知人論世，張老師先介紹這首詩的背景，而后投入吟誦，入情入境的吟誦顯然打動了孩子們，也打動了屏幕前的我?！对娊洝?，這來自先民的歌唱，或喜，或悲，或嗔，或怨，都必得吟誦才能讀出味道??！ 專注學習的姿態(tài)最靚 　　博觀而約取，厚積而薄發(fā)。雖因疫情居家，但是老師們學習熱情高漲，一個本，一支筆，一臺電腦、一部手機，開啟了老師們學習之旅。教師們積極參與、認真聽講，收獲滿滿。本次活動既為全體教師提供了學習的平臺，又為我們交流研討創(chuàng)造了機會。我們會不斷學習、不斷實踐、不斷反思，提升自身專業(yè)水平，優(yōu)化教與學的方式。 美麗如語文，美麗如教育，我們踏步在語文教育的小徑上，擷取花幾支，幽香撲鼻來。賞這一路之芬芳，賞這一行之精彩。光陰從無浪費，于期待中豐滿。每次的學習都讓我們有一個新的起點，通過本次觀摩研討活動，教師們開拓了眼界，努力將本次活動所學、所悟，內化于心，付諸實踐。