<p class="ql-block">——湞江區(qū)幼小科學(xué)銜接之“聚焦課堂 共尋支點(diǎn) 無(wú)痕銜接”第二場(chǎng)活動(dòng)</p> <p class="ql-block"> 2022年5月20日，廣東省鄧瑩源名教師工作室主持人鄧瑩源組織開(kāi)展了“湞江區(qū)幼小科學(xué)銜接之‘聚焦課堂 共尋支點(diǎn) 無(wú)痕銜接’的系列研討活動(dòng)”第二場(chǎng)活動(dòng)。本場(chǎng)活動(dòng)得到了湞江區(qū)教師發(fā)展中心的高度重視和大力支持，湞江區(qū)教育局黨組成員、湞江區(qū)教師發(fā)展中心主任黃雄華同志親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，參與本場(chǎng)活動(dòng)的還有湞江區(qū)教師發(fā)展中心學(xué)前教研員吳秋英同志以及相關(guān)學(xué)科教研員、項(xiàng)目試點(diǎn)校業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、項(xiàng)目試點(diǎn)園業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)、區(qū)屬一年級(jí)、幼兒園大班的全體教師。本次活動(dòng)安排有四個(gè)議程：一、幼兒園課例展示和課后說(shuō)課；二、小學(xué)課例展示和課后說(shuō)課；三、專題講座；四、領(lǐng)導(dǎo)講話。擔(dān)任本場(chǎng)活動(dòng)的主持人是來(lái)自碧桂園外國(guó)語(yǔ)幼兒園的羅金海老師。</p> <p class="ql-block"><b><u>一、幼兒園課例展示和課后說(shuō)課</u></b></p> <p class="ql-block"> 首先進(jìn)行課例展示的是來(lái)自碧桂園外國(guó)語(yǔ)幼兒園的藍(lán)小霞老師，課題是《有趣的圖形》。大班的圖形學(xué)習(xí)聚焦在對(duì)圖形特征的感知，通過(guò)游戲豐富孩子們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。藍(lán)老師準(zhǔn)備了豐富多樣的教具學(xué)具，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，帶領(lǐng)孩子們一起探索圖形的奧秘，感受動(dòng)手、動(dòng)腦合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在藍(lán)老師的有序組織下，孩子們?cè)谄创罨顒?dòng)中感受了身邊有趣的圖形，培養(yǎng)了有序做事、細(xì)心觀察、完整表達(dá)等良好的習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得的樂(lè)趣，為下一步進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)生活、學(xué)習(xí)作適應(yīng)性準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block"> 課例結(jié)束后，藍(lán)小霞老師進(jìn)行了課后說(shuō)課。藍(lán)老師認(rèn)為，在以圖形為主題的教學(xué)中，幼兒園的目標(biāo)應(yīng)聚焦在對(duì)二維平面圖形的深度感知和操作，而到了小學(xué)，則要體會(huì)“面在體上”，完成從二維到三維的跨度，從而把握好幼小銜接的坡度。藍(lán)老師充分考慮孩子們?cè)诿枋鲂螤钐卣鲿r(shí)可能出現(xiàn)不夠清晰、規(guī)范，在拼搭時(shí)會(huì)受顏色、圖案、大小的一些干擾，會(huì)忽略角度、位置的一些細(xì)微變化等學(xué)習(xí)困難。通過(guò)形狀辨識(shí)——”摸索袋”游戲、尋找物品是上的形狀——“你說(shuō)我找”游戲、完成拼搭任務(wù)——“我是拼搭小高手”游戲。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)一步感知圓形、半圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形的主要特征，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述圖形的特征，讓孩子們獨(dú)立思考問(wèn)題，大膽表達(dá)自己的想法，提升孩子們的專注力和堅(jiān)持性。</p><p class="ql-block"> 整節(jié)課體現(xiàn)了藍(lán)老師專業(yè)的技能素養(yǎng)和對(duì)孩子們滿滿的愛(ài)心。</p> <p class="ql-block"><b><u>二、小學(xué)課例展示和課后說(shuō)課</u></b></p> <p class="ql-block"> 接著進(jìn)行課例展示的是來(lái)自碧桂園外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的朱眉老師，課題是一年級(jí)的《認(rèn)識(shí)圖形》。朱老師以擬人化的立體圖形引入，出示去西瓜地偵探“到底是誰(shuí)摘了我的西瓜”的視頻，大大激發(fā)了孩子們的探究興趣。隨后組織學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究，利用桌面的學(xué)具進(jìn)行描畫、拓印活動(dòng)，在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面在體上”；在觀察和交流中體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中普遍存在；利用多媒體課件和生活中的實(shí)物，拓展了課堂的時(shí)空和容量，發(fā)展孩子們的空間觀念和動(dòng)手操作能力。觸摸立體圖形、描出和觀察平面圖形，對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，活動(dòng)神奇而有趣，在合作探究和匯報(bào)的過(guò)程中，培養(yǎng)了孩子們合作交流的意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力，課結(jié)束之際，朱老師和孩子們說(shuō)到“很多平面圖形都是來(lái)自我們?nèi)粘Ｉ钪小?，示意孩子們用心觀察生活，數(shù)學(xué)并不陌生，它來(lái)源于生活。</p><p class="ql-block"> 隨后朱眉老師進(jìn)行了課后說(shuō)課，朱老師從“ 教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思”四方面展開(kāi)說(shuō)課。朱老師指出：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量的教學(xué)，應(yīng)結(jié)合低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，充分利用學(xué)生在幼兒園階段積累的有關(guān)圖形的經(jīng)驗(yàn)，以直觀感知為主。”為此設(shè)置了四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程：（一）繪本導(dǎo)入 激發(fā)興趣；（二）明確任務(wù) 探究新知；（三）練習(xí)鞏固 拓展應(yīng)用；（四）全課總結(jié) 深化目標(biāo)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分考慮以游戲、親身操作、合作交流為主要活動(dòng)，摸一摸、印一印、描一描、分一分，體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”的思想。</p> <p class="ql-block"> 該課的特點(diǎn)是選取游戲化、生活化的活動(dòng)，在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)；在活動(dòng)中交流、建構(gòu)數(shù)學(xué)；在活動(dòng)中發(fā)展、創(chuàng)新。</p><p class="ql-block"> 兩位作課和說(shuō)課的老師課前、課中、課后都充分考慮了孩子們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上幼小過(guò)渡面臨的困難和障礙，有意識(shí)地通過(guò)游戲、活動(dòng)降低幼小銜接坡度，鼓勵(lì)孩子們大膽探索、友好合作、勇于表達(dá)。</p> <p class="ql-block"><b><u>三、專題講座《讓小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生》</u></b></p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)的第三個(gè)議程是鄧瑩源副主任的講座，主題為《讓小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生》，鄧主任以一個(gè)視頻引出如何與孩子有效溝通的問(wèn)題，探討“怎么說(shuō)，一年級(jí)的孩子才會(huì)聽(tīng)、才愛(ài)聽(tīng)”，給一年級(jí)的老師們提出了一個(gè)頗具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。</p><p class="ql-block"> 接著鄧主任以“現(xiàn)在我們?cè)谀摹⑽覀儗⒁侥?、我們?cè)趺慈ツ恰比龡l路線進(jìn)行分享。講座圍繞“一年級(jí)數(shù)學(xué)入學(xué)適應(yīng)性教學(xué)”，從“了解適應(yīng)情況”、“增強(qiáng)適應(yīng)能力”和“搭建適應(yīng)橋梁”三方面作了深入淺出地說(shuō)明。</p><p class="ql-block">（一）現(xiàn)在我們?cè)谀?了解“適應(yīng)”情況。</p><p class="ql-block"> 從“學(xué)生層面”看，一年級(jí)的孩子們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和思考能力，能夠認(rèn)識(shí)0至9十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，會(huì)簡(jiǎn)單的10 以內(nèi)加減法口算，但是在數(shù)數(shù)過(guò)程中有“唱數(shù)”的現(xiàn)象，數(shù)物一一對(duì)應(yīng)有一定困難。從“教師層面”看，教師比較重視知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，為孩子們提供表達(dá)機(jī)會(huì)，注重板書和書寫，但是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，數(shù)學(xué)書寫缺乏詳細(xì)指導(dǎo)，對(duì)一年級(jí)孩子已經(jīng)具備哪些數(shù)學(xué)能力，掌握了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏了解，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)一年級(jí)入學(xué)適應(yīng)階段的教學(xué)目標(biāo)缺少整體設(shè)計(jì)與思考。為此，教師要搭建適應(yīng)橋梁，把數(shù)學(xué)過(guò)程游戲化、生活化。</p><p class="ql-block">（二）我們將要到哪?增強(qiáng)適應(yīng)能力。</p><p class="ql-block"> 鄧主任說(shuō)到要有意識(shí)地在數(shù)學(xué)教學(xué)中“培養(yǎng)數(shù)學(xué)習(xí)慣、規(guī)范數(shù)字書寫、促進(jìn)數(shù)學(xué)理解、鍛煉數(shù)學(xué)表達(dá)、開(kāi)闊數(shù)學(xué)視角、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣、發(fā)展數(shù)學(xué)情感”，通過(guò)游戲和生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，逐步增強(qiáng)孩子們的適應(yīng)能力，為小學(xué)階段探索數(shù)學(xué)奧妙做好充分準(zhǔn)備。</p><p class="ql-block">（三）我們?cè)趺慈ツ?搭建適應(yīng)橋梁。</p><p class="ql-block"> 鄧主任以《1-5的認(rèn)識(shí)》一課為例，注重使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出數(shù)的過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)一年級(jí)教師的上課語(yǔ)速要適當(dāng)慢下來(lái)，不能留課外作業(yè)，可以使用微課輔助教學(xué)。接著又以《11-20的認(rèn)識(shí)》一課為例，讓與會(huì)老師們體會(huì)，一年級(jí)的孩子們對(duì)于從物抽象成數(shù)困難不是很大，但是對(duì)于建立位值制，體會(huì)“十進(jìn)制”還是有比較大的障礙和困難的，為此，我們要放低身段，關(guān)注孩子們是怎么想的，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。優(yōu)化常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)習(xí)慣；加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范數(shù)字書寫；通過(guò)實(shí)踐操作，促進(jìn)數(shù)學(xué)理解；建構(gòu)范式，鍛煉數(shù)學(xué)表達(dá)；聯(lián)系生活，開(kāi)闊數(shù)學(xué)視角；游戲體驗(yàn)，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣；評(píng)價(jià)伴隨，發(fā)展數(shù)學(xué)情感。</p><p class="ql-block"> 最后，鄧主任以一首詩(shī)結(jié)束講座，讓與會(huì)者意柔未盡。</p> <p class="ql-block"><b><u>四、領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)發(fā)言</u></b></p> <p class="ql-block"> 活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)由黃雄華主任作總結(jié)發(fā)言。黃主任充分肯定了此次活動(dòng)中兩節(jié)課例，認(rèn)為對(duì)于幼小科學(xué)銜接數(shù)學(xué)教學(xué)方面具有示范、啟發(fā)、借鑒的價(jià)值。認(rèn)為兩節(jié)課例做到了8個(gè)有：有尊重、有游戲、有規(guī)則、有合作、有創(chuàng)造、有觀察、有專注、有模式，落實(shí)了我區(qū)提出的“30+10的幼小科學(xué)銜接課堂教學(xué)模式”，讓孩子們?cè)谟螒虍?dāng)中學(xué)習(xí)和感受知識(shí)。</p><p class="ql-block"> 黃主任稱贊鄧主任的講座在入學(xué)適應(yīng)的教學(xué)方面講得非常好，感受頗深的是講座中的兩句話，并頗受啟發(fā)：“不說(shuō)它就是它”讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中提升知識(shí)、能力；“幼小銜接的那些事”把一本正經(jīng)的事兒用有趣又有懸念的故事呈現(xiàn)出來(lái)，啟發(fā)我們?cè)诮虒W(xué)中多設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)、游戲，讓看似嚴(yán)肅的知識(shí)趣味化，降低學(xué)生理解的坡度，用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去做好四個(gè)適應(yīng)和四個(gè)準(zhǔn)備。</p> <p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)知識(shí)以其抽象性、邏輯性給孩子們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度，也給我們教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，如何幫助孩子們從生活經(jīng)驗(yàn)逐步進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如何在課堂中潛移默化地、潤(rùn)物無(wú)聲地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)表達(dá)、數(shù)學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表象探尋數(shù)學(xué)本質(zhì)是我們永遠(yuǎn)的任務(wù)。幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該怎樣做到無(wú)痕銜接，這天兩位老師的課例和鄧瑩源副主任的講座，為我們作了很好的示范和指引，讓我們的目標(biāo)更明確，方向更精準(zhǔn)。巧搭生活與數(shù)學(xué)的橋梁，降低幼小學(xué)習(xí)銜接坡度，我們?cè)谂Γ嘈旁诮窈笥仔】茖W(xué)銜接的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我們將做得更好！更出色！</p> <p class="ql-block">撰稿、編輯：陳海連</p><p class="ql-block">攝影：謝若琳 陳海連</p><p class="ql-block">審核：鄧瑩源</p>