“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，”我們在這場英語課標盛宴中，充分汲取養(yǎng)分。許昌市文峰路小學所有人正在砥礪前行，不斷完善自我，不斷提升教學水平和質量，努力為更好的英語教學打下堅定的基礎！ 2022年5月21日，文峰路小學英語老師認真學習觀看了東北師范大學外國語學院劉麗艷教授關于《義務教育課程標準（2022）》的講座，以深耕語篇研讀，突顯育人價值為主題，進行了深層次解析。 <p> 劉教授從五個方面對新課標進行了分析。</p> 教書是過程，育人是目的。劉教授指出在以往的英語教學中過多的關注了英語語言能力的培養(yǎng)，即語言學習的工具性；弱化了思維品質、學習能力和文化意識的培養(yǎng)，也就是語言學習的人文性。 即使是三維目標也沒有有機的融合在一起，而在素養(yǎng)目標的示意下，可以看到，兩個關鍵能力和兩個必備品格是相互融合的，那么在這樣的一個理念下，我們的工具性和人文性就實現了有機的融合。<br> 英語核心素養(yǎng)是英語課程育人價值的集中體現是學生通過英語學習逐步形成的關鍵能力和必備品格。英語核心素養(yǎng)目標如何實現，首先要有優(yōu)質的課程內容和結構。 <p> 課程內容主要有六大要素，處于中心位置的是語言知識和文化知識，這兩個是學習內容。外圍有語言技能、學習策略。語言知識和文化知識，主要靠語言技能和學習策略來進行輸出的，所以語言技能和學習策略，又可以說是內容輸出的途徑和方法。整個學習過程又是基于主題，依托語篇來進行實現的。學習內容才實現了由碎片到整合。</p><p> 要實現英語核心素養(yǎng)需要優(yōu)質的課程內容和框架，還要有搭建課程內容到核心素養(yǎng)的橋梁，那什么是課程內容到核心素養(yǎng)的橋梁呢？課標修訂的第三個突破點提出了英語教學活動觀。</p> <p> 義務教育英語課標組長梅德明教授：把英語教學活動觀比作從課程內容到課程目標的橋梁。</p><p> 北京師范大學的王薔教授認為英語學習活動觀是核心素養(yǎng)落地的途徑。</p><p> 英語學習活動觀是為落實新時期英語核心素養(yǎng)目標而提出的中國外語教學的主張和解決方案，其核心是以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標，以學生為主體，由師生共同參與的一系列相互關聯、循環(huán)遞進的活動構成，為教師組織課堂教學提供實施指導。</p> <p> 英語學習活動觀秉承的是在體驗中學習，實踐中應用，遷移中創(chuàng)新。這也是我們認識世界，適應世界，改變世界的過程。學習理解到應用實踐到遷移創(chuàng)新，是循序漸進的過程。</p> 怎么看學生的學習真正的發(fā)生了呢？劉教授指出評價就是診斷學生的學習是否真正的發(fā)生了。并為我們舉實例講解。 <p> 老師問“Is it clear?”“Do you understand?”這是無效的提問，當老師追問“(To student 1) Is this book boring?”</p><p>“ (To student 2) Do you like boring jobs?”“ (To student 3) Are you a boring person?”就可以評價判斷學生是否真正理解“boring”。</p> 單元主體教學就是要打破單元的內容，重新構建單元內容框架，整體設計教學目標，進行整體性的教學。梅德明教授說“要建立單元內語篇之間的有機聯系，使單元內容具有整體性框架、結構化特點和進階性特點，既有關聯又能自洽，同時也可以構成一個可教、可學，可測的完整教學單元?！奔扔嘘P聯又能自洽使我們對單元教學更加豁然開朗。 劉教授還根據新課標，結合不同學段的不同課例進行了深層次講解，結合單元主體框架圖，問題指引，圖標歸納，搭支架等方式，向我們展示了新課標下的新課例，新方法。 <p> 最后劉教授以美國學者威廉亞斯莫德名言“THE MEDIOCRE TEACHER TELLS,THE GOOD TEACHER EXPLAINS.THE SUPERIOR TEACHER DEMONSTRATES. THE GREAT TEACHER INSPIRES.”作為結語，希望我們所有老師都能成為啟迪學生心靈的卓越教師。</p>