以終為始逆向設(shè)計(jì)——小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建

坤山文語(yǔ)

2022年5月18日，河南省骨干教師鄭州師范學(xué)院文學(xué)院小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)迎來(lái)了鄭州市二七區(qū)教研室邢露老師講解如何在教學(xué)中構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作評(píng)價(jià)指標(biāo)。 邢露，中小學(xué)高級(jí)教師，教育部人教社培訓(xùn)專(zhuān)家，“一師一優(yōu)課”部級(jí)評(píng)委，《河南省課堂教學(xué)基本要求》小語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)家起草組成員，河南省“名校同步課堂”審課專(zhuān)家組成員，河南省專(zhuān)項(xiàng)課題評(píng)審專(zhuān)家、河南省農(nóng)村教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)審專(zhuān)家。河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，河南省名師，河南省優(yōu)秀教研員，河南省骨干教師，鄭州市優(yōu)秀教師，鄭州市教科研先進(jìn)個(gè)人，獲頒“感動(dòng)二七”獎(jiǎng)杯。 邢露老師的課程以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，提出三個(gè)問(wèn)題：1.你的班級(jí)習(xí)作能夠在習(xí)作課上當(dāng)堂全體完成寫(xiě)評(píng)改嗎？2.你的班級(jí)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)流程、習(xí)作改進(jìn)是一致性設(shè)計(jì)的嗎？3.你的班級(jí)習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是怎樣制定的？學(xué)生是否在習(xí)作前明確標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)作中對(duì)標(biāo)構(gòu)思、習(xí)作后對(duì)標(biāo)修改？并分析三個(gè)問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，即解決問(wèn)題的突破點(diǎn)。 邢露老師認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中，習(xí)作評(píng)價(jià)指標(biāo)貫穿于單元教學(xué)的始終，習(xí)作前教師指導(dǎo)學(xué)生理解習(xí)作評(píng)價(jià)指標(biāo)，使學(xué)生“想得清楚”；習(xí)作中學(xué)生依標(biāo)構(gòu)思、依標(biāo)行文，“寫(xiě)得明白"；評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生參照評(píng)價(jià)指標(biāo)和量規(guī)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，“評(píng)得有理”；二次修改過(guò)程中，學(xué)生對(duì)標(biāo)修改，提升進(jìn)階，“改得有據(jù)”。總之，習(xí)作評(píng)價(jià)指標(biāo)將習(xí)作教學(xué)中學(xué)生“看不見(jiàn)”的習(xí)作水平轉(zhuǎn)化為“看得見(jiàn)”的行為表現(xiàn)，幫助教師更好地指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)。 邢露老師團(tuán)隊(duì)建構(gòu)的習(xí)作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，遵循了“研制——細(xì)化——修訂完善”的螺旋上升思路。在研制階段，梳理了國(guó)內(nèi)外關(guān)于習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料以及測(cè)評(píng)框架，細(xì)化了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編版教材中關(guān)于習(xí)作的要求，主要成果在于區(qū)域習(xí)作評(píng)價(jià)指標(biāo)意見(jiàn)稿的出臺(tái)。在細(xì)化階段，對(duì)學(xué)生的習(xí)作活動(dòng)和能力表現(xiàn)做了初步的描述，參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，將評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化為“選擇材料”“組織材料”“語(yǔ)言表達(dá)”“其他”四個(gè)方面，進(jìn)一步去準(zhǔn)確科學(xué)地劃分學(xué)生的習(xí)作水平，主要成果在于形成了教學(xué)中便于操作的習(xí)作評(píng)價(jià)量規(guī)。在修訂完善階段，主要是試點(diǎn)與意見(jiàn)反饋，以及基于意見(jiàn)反饋的集中修改與討論。 　　在講課過(guò)程中，邢露老師想?yún)⒂?xùn)學(xué)員展示了課堂實(shí)錄，讓學(xué)員切實(shí)明白小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作評(píng)價(jià)指標(biāo)如何觀測(cè)、如何完成。 　　參訓(xùn)學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中感觸很深，參訓(xùn)學(xué)員說(shuō)，反思我們平時(shí)的教學(xué)，老師分析了不少，也講了不少的表達(dá)方式。可是，怎樣真正應(yīng)用到作文實(shí)際中，達(dá)到學(xué)以致用，那不是一件容易的事情。今天，課例教師結(jié)合課本片段認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀片段，分析片段，自主性發(fā)現(xiàn)片段的表達(dá)方式，再模仿片段寫(xiě)法，真實(shí)地表達(dá)。從指導(dǎo)寫(xiě)作到評(píng)改作文片段，始終沒(méi)有離開(kāi)方法的遷移應(yīng)用效果的分析。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作漏洞，老師及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，使學(xué)生作文一步步達(dá)到生動(dòng)具體的程度。通過(guò)本次鄭州師范學(xué)院小學(xué)語(yǔ)文賠償，以后的作文教學(xué)，要注意閱讀與習(xí)作相結(jié)合，要結(jié)合課文表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽應(yīng)用。才能達(dá)到真正意義上的本體性教學(xué)目的。今后應(yīng)強(qiáng)化本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的理論和方法，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，使自己不斷成長(zhǎng)。 制作：鄭州師范學(xué)院文學(xué)院省培管理團(tuán)隊(duì)