<p class="ql-block"> 為期一天半的讀寫研培訓(xùn)，帶給我很大的震撼，以及刺痛感。我想培訓(xùn)的意義，不僅僅在于我們?cè)鲩L(zhǎng)了多少學(xué)識(shí)，更為重要的是，它敲醒我們，刺痛我們，讓我們開始為跳出舒適圈而躍躍欲試。</p> <p class="ql-block"> 先說說震撼吧。吳欣歆教授在談及專業(yè)閱讀的方法時(shí)，列舉了大量自身閱讀的案例，她讀中文，讀英文，讀原著，讀譯本。在她暢談讀書感悟的時(shí)候，我觀察到她的神態(tài)，是那么平靜而有力量，我能感受到她在自己內(nèi)心豐富的精神世界里，有著怎樣深層的歡愉。心理學(xué)中有一個(gè)詞匯叫做“心流”，那是一種將個(gè)人精神力完全投注在某種活動(dòng)上的充實(shí)感。這種充實(shí)感，正是孜孜不倦地閱讀所帶來的。</p><p class="ql-block"> 吳教授倡導(dǎo)我們成為真正的閱讀者，她提到了四點(diǎn)——穩(wěn)定、持續(xù)、有選擇、有興味。其中第一條，穩(wěn)定的閱讀狀態(tài)，對(duì)我們教師來說非常重要。我們總是尋求于一個(gè)安靜舒適的環(huán)境，尋求一段不被打擾的集中時(shí)間，才會(huì)開始非常有儀式感的閱讀。但真正的閱讀者，不應(yīng)該以外界的嘈雜為由，讓閱讀斷斷續(xù)續(xù)。青年毛澤東，為了練就在嘈雜環(huán)境中靜心讀書的本事，專門跑到熙熙攘攘的鬧市讀書。他用比別人更沉靜的內(nèi)心，汲取著書中的營(yíng)養(yǎng)成分。所以說，喧鬧的從來都不是外界環(huán)境，而是我們的內(nèi)心。</p> <p class="ql-block"> 再談刺痛感。馮衛(wèi)東教授通過“亭臺(tái)樓閣”的小故事，引申到“課堂等待”，又進(jìn)而深入話題，談到“課堂公平”。如此一個(gè)小細(xì)節(jié)，卻被挖掘出深刻的教學(xué)原理，并持續(xù)不斷地研究。吳向東教授亦是如此，為L(zhǎng)inux不斷探索，改進(jìn)，再探索。他們身上共同的一個(gè)特點(diǎn)：有明確的目標(biāo)，然后堅(jiān)持下去。而這一特點(diǎn)，恰恰是我們眾多青年教師所缺乏的。我們這一代人，接觸到了更豐富的資源，更便捷的網(wǎng)絡(luò)，更遼闊的世界，但卻在這塊豐富而肥沃的土壤里，無所適從。我們今天刷到一個(gè)視頻，那個(gè)人板書設(shè)計(jì)的很好，于是我們開始興致勃勃地設(shè)計(jì)板書；我們明天刷到一個(gè)視頻，那個(gè)人讀書筆記做的很好，于是我們又開始斗志昂揚(yáng)地做讀書筆記……直到最后發(fā)現(xiàn)，我們做了很多事情，卻始終浮在表面。</p> <p class="ql-block"> 王維審老師給我們這次的培訓(xùn)反思，設(shè)定了一個(gè)統(tǒng)一的副標(biāo)題——我要走向讀寫研的遠(yuǎn)方。我想他在用這種方式告訴我們，我們要走向的是遠(yuǎn)方，這將會(huì)是一條漫長(zhǎng)的道路，而走完這條道路所需要的，正是堅(jiān)持。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>