<p class="ql-block"> 時(shí)光清淺，歲月輕柔。拈一顆素心，輕倚季節(jié)的轉(zhuǎn)角，閑看庭前花開花落。過往中的瑩亮，光陰浸染后的情懷，終是停留于記憶深處。唯有教研的芳華，沉香流年。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 為了促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)能力。在國(guó)家義務(wù)教育“雙減”背景下，玉溪聶耳小學(xué)于2021-2022學(xué)年下學(xué)期開展示范、研究教學(xué)和“以移促教，思植歸真”的數(shù)學(xué)移植教研活動(dòng)。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:18px;">示范教學(xué)——《小數(shù)的意義》</b></p> <p class="ql-block"> 4月6日下午，玉溪聶耳小學(xué)兩校區(qū)全體數(shù)學(xué)教師和來(lái)自二學(xué)區(qū)的18位教師相聚在新興校區(qū)多媒體教室開展本學(xué)期的第一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。共同聆聽魏超副校長(zhǎng)為我們執(zhí)教的《小數(shù)的意義》一課。本次活動(dòng)由白云波老師主持。</p> <p class="ql-block"> 小數(shù)的意義是一個(gè)十分抽象的概念，學(xué)生在理解小數(shù)的十進(jìn)關(guān)系時(shí)比較困難，因此魏副校長(zhǎng)在深度研讀教參，對(duì)教材進(jìn)行取舍后，明確了“在位值記數(shù)法”中探尋小數(shù)的本質(zhì)的教學(xué)思路，摒棄將“量”抽象成“數(shù)”的過程。課堂以華羅庚先生的名言“數(shù) 是數(shù)出來(lái)的”展開，利用數(shù)軸逐級(jí)抽象，為學(xué)生建構(gòu)數(shù)軸模型，滲透數(shù)形結(jié)合思想，結(jié)合數(shù)軸讓學(xué)生體會(huì)一一對(duì)應(yīng)思想、極限思想，并達(dá)到對(duì)小數(shù)意義的深度抽象。魏副校長(zhǎng)的語(yǔ)言妙趣橫生，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都珍視學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，循循善誘，深入淺出，引發(fā)學(xué)生深度思考，達(dá)到了最大的教學(xué)效果。不僅如此她還非常重視小數(shù)在生活中的運(yùn)用，為學(xué)生們介紹拓展了很多有關(guān)小數(shù)的知識(shí)，大家都聽得津津有味，受益匪淺，最后以華羅庚先生的“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)”結(jié)束教學(xué)，可謂點(diǎn)睛之筆，首尾呼應(yīng)。</p> <p class="ql-block"> 課后反思環(huán)節(jié)，魏副校長(zhǎng)從內(nèi)容的選定、教參的研讀、教材的取舍、小數(shù)的價(jià)值、備后的反思五個(gè)方面為大家做了詳細(xì)深入的教學(xué)反思，可見魏副校長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)精益求精的追求和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block"> 評(píng)課環(huán)節(jié)，老師們各抒己見，思如風(fēng)發(fā)，言如泉涌，紛紛贊嘆有這樣一位數(shù)學(xué)大師為我們的教研活動(dòng)引領(lǐng)是件幸福、幸運(yùn)的事。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:18px;">移植教研（一）——《平均數(shù)》</b></p> <p class="ql-block"> 4月13日下午，玉溪聶耳小學(xué)兩校區(qū)全體數(shù)學(xué)教師相聚在新興校區(qū)多媒體教室開展本學(xué)期的第二次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，共同聆聽朱建春老師為我們移植張齊華老師的《平均數(shù)》一課。本次活動(dòng)由楊媛清老師主持。</p> <p class="ql-block"> 朱老師利用直觀形象的象形統(tǒng)計(jì)圖，通過動(dòng)態(tài)的“割補(bǔ)”來(lái)呈現(xiàn)“移多補(bǔ)少”的過程，為理解平均數(shù)所表示的均勻水平提供感性支撐。在直觀水平上通過“移多補(bǔ)少”求得平均數(shù)，而不是先通過計(jì)算求平均數(shù)。強(qiáng)化平均數(shù)的產(chǎn)生過程，是對(duì)平均數(shù)能刻畫一組數(shù)據(jù)的整體水平的進(jìn)一步直觀理解，避免學(xué)生原有思維定勢(shì)的影響，即淡化學(xué)生對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)平均數(shù)意義而非算法的理解。朱老師在教學(xué)中既有數(shù)學(xué)教師的準(zhǔn)確、凝練，又有語(yǔ)文教師的激情、詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言，加上在課堂上快捷的反應(yīng)與準(zhǔn)確的判斷，又使其教學(xué)語(yǔ)言多了一份特有的敏銳與智慧。</p> <p class="ql-block"> 課后反思環(huán)節(jié)，朱老師闡述傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于對(duì)所給數(shù)據(jù)(有時(shí)甚至是沒有任何統(tǒng)計(jì)意義的抽象數(shù))計(jì)算其平均數(shù)，即側(cè)重于從算法的角度理解平均數(shù)，這容易將平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡(jiǎn)單的技能學(xué)習(xí)，忽略平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在教學(xué)中不應(yīng)該單純地追求平均數(shù)的練習(xí)，而是將學(xué)習(xí)平均數(shù)放在完整的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，在描述數(shù)據(jù)、進(jìn)行整體水平對(duì)比的過程中深化“平均數(shù)是一種統(tǒng)計(jì)量”的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度學(xué)習(xí)平均數(shù)。</p> <p class="ql-block"> 評(píng)課環(huán)節(jié)，老師們集思廣益，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和本節(jié)課特點(diǎn)，踴躍發(fā)言，暢談建議想法，虛心學(xué)習(xí)，交流溝通，以教促研，共同成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:18px;">移植教研（二）——《找規(guī)律》</b></p> <p class="ql-block"> 4月20日下午，谷雨淅瀝，百鳥齊鳴，蜂飛蝶舞，帶來(lái)生機(jī)盎然的新春。玉溪聶耳小學(xué)兩校區(qū)的全體數(shù)學(xué)老師在新興校區(qū)多媒體教室開展本學(xué)期的第三次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，共同聆聽金雪婷老師為我們移植劉德武老師的《找規(guī)律》一課。本次活動(dòng)在蘇國(guó)康老師的主持下拉開了帷幕。</p> <p class="ql-block"> 金老師首先巧妙地“設(shè)”，用猜顏色的游戲?qū)胝n堂，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生學(xué)生的探求數(shù)學(xué)的動(dòng)力，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題，再大膽地“放”，留給學(xué)生自主的空間，大膽“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在探究中更好地認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握規(guī)律，突出了找規(guī)律的“找”，最后適時(shí)地“動(dòng)”，通過一系列的“涂一涂、做一做、畫一畫”實(shí)踐活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、口、手，腦，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的心、學(xué)生的情，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)運(yùn)用新知充分發(fā)散思維的空間中，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，開闊了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。</p> <p class="ql-block"> 課后反思環(huán)節(jié)，金老師強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測(cè)、以及與他人交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)事物中隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力。</p> <p class="ql-block"> 評(píng)課環(huán)節(jié)，金老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課得到老師們和魏副校長(zhǎng)的一致好評(píng)，能結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，合理開發(fā)教材，巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，大膽放手操作，適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)谧约合矚g的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)，并使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:18px;">移植教研（三）——《分?jǐn)?shù)的意義》</b></p> <p class="ql-block"> 人間桃李漫春風(fēng)，流水飛埃過眼空。 4月27日下午，玉溪聶耳小學(xué)兩校區(qū)的全體數(shù)學(xué)老師在新興校區(qū)多媒體教室開展本學(xué)期的第四次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，觀摩學(xué)習(xí)黃舒敏老師為我們移植徐長(zhǎng)青老師的《分?jǐn)?shù)的意義》一課。本次活動(dòng)由黃瑞丹老師主持。</p> <p class="ql-block"> 與常規(guī)課堂相比，黃老師將數(shù)學(xué)演繹成孩子們喜歡的游戲。圍繞一副撲克牌展開教學(xué)，在動(dòng)手實(shí)踐與自主探究中用撲克牌演示平均分的過程。在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解一個(gè)整體，建立單位“1”的概念和分?jǐn)?shù)的意義，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。利用操作、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力。</p> <p class="ql-block"> 課后反思環(huán)節(jié)，黃老師從分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)入手，精心設(shè)計(jì)，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)新知，形成單位”1“的概念，在師生互動(dòng)與合作交流中理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。</p> <p class="ql-block"> 評(píng)課環(huán)節(jié)，老師們展開頭腦風(fēng)暴，激烈討論，各抒己見。魏副校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要將建立單位”1“概念和理解分?jǐn)?shù)的意義作為教學(xué)重點(diǎn)，突破對(duì)單位”1“和分?jǐn)?shù)單位的理解，將移植教研活動(dòng)推向高潮。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:18px;">研究教學(xué)——《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》</b></p> <p class="ql-block"> 五月雨晴梅子肥，杏花吹盡燕飛飛。 5月11日下午，玉溪聶耳小學(xué)兩校區(qū)的全體數(shù)學(xué)老師在新興校區(qū)多媒體教室開展本學(xué)期的第五次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，共同聆聽郭琴老師為我們執(zhí)教的《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課。本次活動(dòng)由楊燕老師主持。</p> <p class="ql-block"> 郭老師由多音字“數(shù)”導(dǎo)入，引入數(shù)學(xué)家華羅庚的名言——數(shù)是數(shù)出來(lái)的，以此為契機(jī)，帶領(lǐng)孩子們?cè)谝詳?shù)數(shù)來(lái)認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)。由簡(jiǎn)入繁，先從個(gè)位開始數(shù)，滿十之后又從十位開始數(shù)，復(fù)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)，以此類推引入從百位開始數(shù)，十個(gè)一百是一千，讓學(xué)生明確滿十進(jìn)一的規(guī)則。在撥計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)的環(huán)節(jié)中，郭老師引導(dǎo)孩子運(yùn)用滿十進(jìn)一的規(guī)則突破拐點(diǎn)數(shù)。利用直觀的圖形讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)三位數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，理解每個(gè)數(shù)位上數(shù)字的意義，即使數(shù)字相同，所表達(dá)的含義也有所不同。為了讓孩子們直觀地感受1000到底有多大，郭老師準(zhǔn)備小方塊，拍攝了大約1000名學(xué)生做操的圖片，拿起8本數(shù)學(xué)課本，出示《千字文》，真正讓數(shù)學(xué)回歸于生活。</p> <p class="ql-block"> 課后反思環(huán)節(jié)，郭老師回歸本源，從數(shù)的產(chǎn)生出發(fā)，以實(shí)物直觀和模象直觀為教學(xué)手段，以學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)，并指出數(shù)是無(wú)止境的，學(xué)生要不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在生活中去發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)。</p> <p class="ql-block"> 評(píng)課環(huán)節(jié)，老師們進(jìn)行激烈的探討，紛紛肯定郭老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的付出和亮點(diǎn)，并同時(shí)給出中肯的建議。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，每位老師的課也都是獨(dú)一無(wú)二無(wú)法復(fù)制，我們應(yīng)善于聽取建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步，不斷思考，追求完美。雖不至圓滿，但總有成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"> 教研花開，馨香滿懷。教無(wú)涯，研不止。數(shù)學(xué)教研活動(dòng)是一場(chǎng)詩(shī)意的修行，一種久違的期待，一次愉悅的相逢，一幕精神的盛宴。思想有聲，行動(dòng)留痕。教師通過本學(xué)期的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，拓寬了教學(xué)思路，促進(jìn)了專業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)了教師之間研討交流的互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)了教學(xué)觀念的更新。紅塵幾許無(wú)人曉，惟流清香育桃李。</p> <p class="ql-block"><b>圖片：數(shù)學(xué)組部分教師</b></p><p class="ql-block"><b>文字：邱良斌、數(shù)學(xué)組部分教師</b></p><p class="ql-block"><b>審核：王樹麗</b></p>