共讀共研共成長 ——區(qū)研訓(xùn)中心蹲點教研之輔成教育集團英語組校本研修（四）

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為了更加深入的開展集團英語組校本研修，提高校本研修的針對性和實效性，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，2022年5月20日，集團英語組全體老師們走進課堂，進行第四次校本研修專題研討。邀請區(qū)研訓(xùn)中心副主任陳爾勝老師蒞臨學(xué)校蹲點教研，進行專業(yè)研修指導(dǎo)。集團教科室主任朱菊立老師，共同體學(xué)校代表也全程參與其中。研修活動從劉霞老師的一堂精彩的英語閱讀課開始。劉老師執(zhí)教的是六年級下冊Unit4 Read and write。劉老師一開始就用視頻導(dǎo)入新課，通過CCTV動物世界的視頻片段欣賞，將學(xué)生的注意力快速吸引到課堂中，通過聯(lián)系學(xué)生自己的做夢經(jīng)歷引入本課主題dream,借有梯度的問題鏈支架引領(lǐng)學(xué)生一步步進行深度的文本閱讀，劉老師特別注重閱讀技能的指導(dǎo)，通過分段閱讀降低閱讀的難度，根據(jù)各種有效提問，引導(dǎo)學(xué)生搜集信息，解決問題。劉老師精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，知識梯度由低到高，課堂結(jié)構(gòu)緊湊。劉老師的導(dǎo)學(xué)單設(shè)計很有亮點，貼近六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，在有效的任務(wù)中發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，思維能力和自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行精準(zhǔn)指導(dǎo)。研修活動第二部分是國萍、傅玉茹老師帶來的讀書分享。根據(jù)學(xué)期初制訂的研修目標(biāo)，老師們繼續(xù)閱讀指定書目，并進行第四章“走進心靈，教育情懷總是詩”的讀后分享，國萍老師以“加強課堂師生交流和生生交流”為主題，分享自己的感悟和教學(xué)經(jīng)歷，關(guān)注每一個孩子，尤其是對學(xué)困生，對他們的關(guān)心多一點兒，再多一點兒，離孩子們近一點兒，再近一點兒。傅玉茹老師以“老師，可以這樣當(dāng)”為主題，她認(rèn)為“共情”這個詞帶給她最大的感觸，站在學(xué)生的角度，我們教師在課堂上再耐心一點兒、再細(xì)致一點兒，不為趕教學(xué)目標(biāo)而拖著孩子疲于奔命，讓孩子們真正成為課堂的主人。第三環(huán)節(jié)，老師們圍繞研討主題“英語學(xué)習(xí)活動觀下的讀寫課思維品質(zhì)培養(yǎng)”，針對課堂實例，結(jié)合自己對本課的備課思考，進行研討。本次研討，我們創(chuàng)新形式，每位老師圍繞主題，結(jié)合自身實際和閱讀書目寫下問題，全體成員每人依次輪流抽取問題，即時回答的方式表達(dá)自己的看法，這樣的創(chuàng)新形式，讓每位老師卷入其中，大家積極發(fā)言，各抒己見，直呼有心跳加速的感覺。最后，陳主任做了英語學(xué)習(xí)活動觀下的讀寫課思維品質(zhì)培養(yǎng)的簡短報告，圍繞22版課程標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)解讀了什么是思維品質(zhì)，如何提升小學(xué)生英語思維品質(zhì)。提出權(quán)衡學(xué)生的英語能力，進行及時有效的課堂提問和創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的問題情境，啟發(fā)學(xué)生進行文本預(yù)測等提升小學(xué)生英語思維品質(zhì)的方法，為老師們指引方向。<br><br> 相信在老師們互相促進，互相學(xué)習(xí)，在專家的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)下。我們將一如既往地潛心教研，讓教師全員卷入式的教研活動真正走進老師們心里，促進教學(xué)，教研，和自身的發(fā)展。文稿：國萍<br>照片：英語組