［幼小銜接，我們在行動］銀川市第五幼兒園 “全國學前教育宣傳月”致家長一封信

銀川市第五幼兒園

親愛的家長朋友們：全國學前教育宣傳月是教育部舉行的面向公眾宣傳學前教育的活動，自2012年起，教育部將5月20日至6月20日定為全國學前教育宣傳月。每年確定不同主題，面向家長和全社會開展廣泛的宣傳活動，大力普及科學育兒知識，營造有利于幼兒健康成長的社會環(huán)境。 　　今年是第11個全國學前教育宣傳月，主題是“幼小銜接，我們在行動”。我園將在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指導下做好保教常規(guī)工作。同時重點圍繞國家幼小銜接相關政策、教育局幼小銜接方案要求以及幼兒園與小學的實踐探索，開展持續(xù)深入的宣傳，旨在引導幼兒園、小學和家庭樹立科學銜接教育觀念，幫助幼兒做好入學準備和入學適應教育，自覺抵制違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的行為，在全社會營造良好的社會氛圍，幫助幼兒從幼兒園到小學平穩(wěn)過渡。 了解幼小銜接 “幼小銜接”是指幼兒園與小學兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個重大的轉折期，其核心是這年齡段的幼兒怎樣有效地從思維方式、學習方式、社會技能等方面適應小學生活，順利實現(xiàn)幼小銜接。 幼小銜接，接什么？ 幼兒階段養(yǎng)成的很多習慣直接影響著未來的小學生活。例如，幼兒剛進入小班時的進餐、喝水、洗手、如廁、排隊等生活習慣培養(yǎng)，直接影響著進入小學后的時間觀念、規(guī)則意識、同學交往等等。我園將入學準備的教育目標和內(nèi)容要求融入幼兒園一日生活和游戲中，幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中積累經(jīng)驗，做好身心、生活、社會以及學習方面的入學準備。 幼小銜接需要避免的誤區(qū) 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出，幼兒的教學是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的；忽視幼兒學習品質培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。在幼小銜接中我們要避免走入以下三個誤區(qū)。誤區(qū)一：幼小銜接=突擊教育許多父母認為，幼小銜接是升入大班后才能做的事兒，當孩子到了大班下學期時，便著手進行這項工作，所以出現(xiàn)了大班下學期“加班”“加碼”現(xiàn)象，使此學期成了“集訓期”“超負荷期”，導致孩子“消化不良”。父母對于幼小銜接的認識、態(tài)度和行為，將決定孩子入學后在很多方面的表現(xiàn)。不正確引導和強化訓練會導致孩子對小學生活的恐懼心理。雖然幼小銜接主要集中在從幼兒園大班到小學一年級這一年多的時間里，但是很多準備工作卻始終貫穿于整個幼兒階段，如習慣的養(yǎng)成、性格的形成、能力的提升等。可以說，整個學前期都應是為孩子入學打基礎的時期。 　　所以明智的做法是：真正做好幼小銜接，絕不能等到幼兒園大班下學期，需要從幼兒入園甚至更早的時候開始。父母應使孩子的入學準備工作始于入園時，應在自理能力、交往能力、規(guī)則意識、良好的行為習慣上加以培養(yǎng)，并貫穿整個幼兒園階段，到大班時再進行適當?shù)膹娀? 誤區(qū)二：幼小銜接=多學知識、小學提前化可能在一些家長眼中，“幼小銜接”這個詞就代表著知識的承接和過渡。有些父母為孩子買來小學一年級各門學科的教材，在家教孩子學習語文、數(shù)學課程，并給孩子布置作業(yè)，要求孩子按時完成。過分重視片面知識的灌輸和局部技能的訓練，忽視學習興趣、學習能力、學習習慣的銜接和生活經(jīng)驗的積累。而孩子的成長是受生理心理成熟機制制約的，人為任意提前訓練，會給孩子帶來生理和心理上的負擔，以致影響孩子對學習的興趣，從而產(chǎn)生逆反心理。提前使用小學的教材，非但不能提高兒童入學的適應能力，而且還造成了種種弊端：兒童剛入學時，確實感到輕松，自以為老師教的知識自己都學過了，已經(jīng)會了，就不認真聽課，從而養(yǎng)成不專心的不良習慣。 　　所以明智的做法是：在幼兒園，大班的教學會為孩子上小學做一些知識方面的準備。但是，知識的準備并不是幼小銜接的重點或者全部。事實上，幼小銜接工作的重心應是激發(fā)孩子對學習的濃厚興趣，家長可以根據(jù)孩子的學習興趣選擇加以培養(yǎng)，保持孩子對知識探索的熱情，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。誤區(qū)三：幼小銜接=多上培訓班 “幼小銜接班，上還是不上？”這個問題長期困擾著很多孩子家長。究竟要不要上“幼小銜接班”，還真沒有標準答案，關鍵取決于家長對孩子的期望、家長平時的用心以及孩子本身的特點等很多方面的因素。但有一點是非常清楚的，那就是絕不能把幼小銜接狹義地理解成就得多上幾個“幼小銜接班”。 　　明智的做法應該是：適當?shù)闹R儲備有利于孩子的順利銜接。不過需要把握好度，避免走入兩個極端：一是過度學習，提前讓孩子學習太多小學階段的知識；二是認為孩子什么都不該學，否則會“毒害”了自己的孩子。其實，家長的關注點不要放在是否應該學的問題上，而是應該放在何時學、怎么學等更為關鍵的問題上。幼兒階段的孩子，應多以游戲互動的方式，通過玩來掌握應學到的知識，比如認字、數(shù)數(shù)等，而不應該讓孩子機械地、被動地學習。其實，幼兒階段孩子能力的培養(yǎng)比知識的學習更重要，幼小銜接中，家長千萬別錯了方向。 幼小銜接，家長需要做什么？ 作為家長，應該怎么做才能幫助孩子盡快適應小學的學習生活？專家指出，家長和學校應多花時間培養(yǎng)孩子自我服務、遵守規(guī)則、自我獨立、承擔責任等多方面的意識。家長應該在理順育兒理念、踏好準備節(jié)奏、關注重點指向三方面多下功夫。 　　在理順育兒理念方面，家長應該從片面追求學業(yè)分數(shù)向關注全面成長轉變，從心理、精神、習慣等方面加大引導的力度，從情感、態(tài)度、人生等方面加強指導的強度。同時以“你長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學生了?！薄斑@所學校多美麗，多干凈呀！這里的老師可有學問啦，在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干?！钡燃钚缘脑捳Z激發(fā)對小學的向往。在踏好準備節(jié)奏方面，首先要培養(yǎng)孩子慢慢地學會自理生活、學習和勞動等最基本的能力，建議家長們謹記孩子能做和應該做的事情，應讓孩子自己去做。家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難；其次指導孩子學習有規(guī)律地生活，逐步幫助孩子確立時間觀念、安排孩子相對穩(wěn)定的作息時間、作息有序與靈活調(diào)整相結合；最后要培養(yǎng)幼兒的學習能力。最基本的學習能力有傾聽、表達、觀察、獨立思考等，可以通過聽講故事、讀兒歌、共讀繪本等方式實現(xiàn)。 結語 生物學家博金研究證明，童年是個體生長和發(fā)展過程中特有的一個階段，此階段為終身的發(fā)展做準備。成年人應敬畏和尊重孩童認識世界和探索世界的方式方法，采取符合兒童身心發(fā)展特征的教育思路和教育模式。在家長應關注的重點指向方面，家長需要關注的不僅是孩子面臨上學的“初期”，而且要關注孩子成長過程的“全期”，不僅要關注孩子的“學業(yè)”，而且要關注孩子的“習慣”。在培養(yǎng)孩子的自信心、培養(yǎng)孩子良好的心理素質、關注孩子的情緒微瀾等方面多下功夫。生活就是孩子的大課堂，環(huán)境就是孩子最好的老師。讓幼兒成為自己學習的主角，放手讓兒童去行動，去感知，去體驗，去嘗試。在日常家庭生活中，在幼兒園游戲活動中，在花草蟲魚、山川江河中，讓孩子的身心得到成長。 <div style="text-align: center;">銀川市第五幼兒園</div><div style="text-align: center;">2022年5月23日</div>