<p class="ql-block"> 意大利瑞吉?dú)W方案教學(xué)思想中有這樣一句話：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋還給幼兒?！彼嬖V我們，作為一名教師，要隨時(shí)注意觀察孩子，及時(shí)捕捉孩子有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”孩子，讓他們“接過(guò)球”，投入新一輪的思考、探索…… </p> 它來(lái)了 <p class="ql-block"> 春夏交替之際，正在戶外自主游戲的幾個(gè)小朋友突然向我跑來(lái)，最前面的小朋友抓著一小團(tuán)楊柳絮興奮地喊道：“老師老師，快看，我們找到了好多蒲公英！”</p><p class="ql-block"> “不是蒲公英，蒲公英有一個(gè)小尾巴。”</p><p class="ql-block"> “我摸著它軟軟的，是棉花！”</p><p class="ql-block"> “這是白云，我剛才看到刮風(fēng)的時(shí)候他們是從天上落下來(lái)的。”</p><p class="ql-block"> 孩子們七嘴八舌地討論著，童話般的幻想也逐漸變成了疑問(wèn)，于是，我們的活動(dòng)開(kāi)始了......</p> 它是“誰(shuí)” <p class="ql-block"> 帶著孩子們的疑惑，我們決定繼續(xù)在戶外尋找它的蹤跡。</p> <p class="ql-block"> “看，地上好多呢，像蜘蛛網(wǎng)一樣。”</p><p class="ql-block"> “咦，你們看，里面有黑黑的東西?！?lt;/p><p class="ql-block"> “我也發(fā)現(xiàn)啦，黑黑的東西是什么呢？”</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 于是我們的“戰(zhàn)場(chǎng)”又轉(zhuǎn)移到了室內(nèi)。</p> <p class="ql-block"> 通過(guò)直接觀察、親身探索、集體教育活動(dòng)，孩子們知道了，原來(lái)飛舞的“白云”是楊柳絮，它借助風(fēng)傳播種子，黑黑的東西就是它的種子，跟蒲公英一樣，飛到哪里，就在哪里生根發(fā)芽。</p> 它的好與壞 <p class="ql-block"> 正方：楊柳絮在空中飛來(lái)飛去，跟下雪一樣可美了；楊柳絮可以種出楊柳樹(shù)，我們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木；楊柳絮可以撿回來(lái)做畫(huà)、做手工；柳絮像羊毛、像棉花，很漂亮......</p><p class="ql-block"> 反方：楊柳絮到處亂飛，飛到家里都把院子弄臟了；楊柳絮飛到身上、臉上、鼻子里容易引發(fā)過(guò)敏；媽媽騎車時(shí)被它吹得眼睛都睜不開(kāi)，出行不方便；草坪到處都是楊柳絮，老師很難打掃，很辛苦……</p><p class="ql-block"> 激烈的辯論讓孩子們對(duì)柳絮有了客觀的認(rèn)識(shí)。</p> 幫幫它 <p class="ql-block"> 辯論賽后我又繼續(xù)引導(dǎo)：“楊柳絮有這么多的麻煩，那么多人不喜歡楊柳絮，可是我們的城市又離不開(kāi)楊樹(shù)柳樹(shù)，你們有沒(méi)有辦法讓楊柳絮不亂飛舞？”孩子們展開(kāi)了激烈的討論，積極開(kāi)動(dòng)腦筋！</p> <p class="ql-block"> 孩子們的奇思妙想……</p><p class="ql-block"> 妙想1：讓灑水車每天多灑水，這樣就可以將楊柳絮都粘到泥土里，楊柳絮就飛不起來(lái)了。</p><p class="ql-block"> 妙想2：在馬路上接上自來(lái)水的管子，在楊柳絮飛舞之前將所有的楊柳絮都噴下來(lái)。</p><p class="ql-block"> 妙想3：做一個(gè)很大的網(wǎng)子或者防護(hù)帳，將楊樹(shù)柳樹(shù)都罩住，讓楊柳絮飛不出去。</p><p class="ql-block"> 妙想4：設(shè)計(jì)一個(gè)專門(mén)吸收楊柳絮的機(jī)器人，只要楊柳絮一出來(lái)，機(jī)器人就把它吸走。</p><p class="ql-block"> 妙想5：發(fā)明一種神奇的藥水，噴在楊柳絮上讓它們變成水澆灌植物。一場(chǎng)由楊柳絮引發(fā)的討論遠(yuǎn)遠(yuǎn)還未停止……</p> 教師思考 <p class="ql-block"> 1.善于在一日生活中把握教育的契機(jī)</p><p class="ql-block"> 春夏之際，楊柳絮漫飛是非常常見(jiàn)的現(xiàn)象，而大自然中的一草一木一事一物都有它存在的價(jià)值和意義，更是孩子取之不竭探索的源泉。教師要敏銳察覺(jué)幼兒的需要，善于把握教育契機(jī)，借助不斷生成和拓展的活動(dòng)，重構(gòu)零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行擴(kuò)散和延伸，促進(jìn)他們的深度學(xué)習(xí)能力。</p><p class="ql-block"> 2.學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題</p><p class="ql-block"> 當(dāng)幼兒對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)分歧的時(shí)候，通過(guò)辯論賽的形式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題分析，讓幼兒學(xué)會(huì)以辯證的觀點(diǎn)對(duì)待問(wèn)題。在辯論的過(guò)程當(dāng)中，“楊柳絮”的好與不好已經(jīng)變得不重要，孩子在一層層思考和表達(dá)中學(xué)會(huì)了客觀看待問(wèn)題，從小啟發(fā)了他們辯證思維能力。</p><p class="ql-block"> 3.開(kāi)放性的問(wèn)題包含無(wú)限可能</p><p class="ql-block"> 有想象才能有創(chuàng)造，有創(chuàng)造才能有改變?！皸盍酢眴?wèn)題的拋出，并非是孩子有能力去解決這個(gè)問(wèn)題，而是希望通過(guò)這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓孩子敢于想象、積極思考、勇于解決。這種開(kāi)放的態(tài)度讓孩子們更樂(lè)于想象與表達(dá)，“會(huì)想”“敢想”“會(huì)說(shuō)”“敢說(shuō)”，我們的孩子正一步步走向無(wú)限可能的未來(lái)。</p>