<h1><div style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">書(shū)籍就是造就靈魂的工具</font></b></div><div style="text-align: center;"><b><font color="#167efb"> ——雨果</font></b></div></h1> 手中有書(shū)，內(nèi)心的豐富，會(huì)獨(dú)樹(shù)一個(gè)有風(fēng)骨的靈魂。2022年5月23日下午，青島第四期名師培養(yǎng)人選小學(xué)語(yǔ)文組開(kāi)啟了“新征程 新閱讀 新思想”第一期讀書(shū)活動(dòng)的第二次集中分享。會(huì)議由張曉老師主持，全體青島市第四期培養(yǎng)工程的名師、山東省小學(xué)語(yǔ)文教研員李家棟老師和各個(gè)小組的導(dǎo)師全程參與讀書(shū)分享。 <div style="text-align: center;"><b>讀書(shū)應(yīng)與他人享，智慧碰撞促成長(zhǎng)</b></div> 本次活動(dòng)繼續(xù)分享杜威的著作《我們?nèi)绾嗡季S》一書(shū)，各個(gè)小組均有一位教師參與分享自己的讀書(shū)感受，老師們結(jié)合書(shū)中的理論，分享自己的感悟和體會(huì)，用讀書(shū)見(jiàn)證自己的成長(zhǎng)，我們組的肖巖老師參與發(fā)言，分享自己的讀書(shū)感悟。 與書(shū)香為伴，與智慧同行！教師作為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)，需要不斷的補(bǔ)充豐富的文化，專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充實(shí)底蘊(yùn)與學(xué)生共同進(jìn)步。 合肥路小學(xué)的曲鍵老師分享了讀書(shū)的三層感悟，結(jié)合當(dāng)下剛剛下發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)，分享了教學(xué)中的收獲與體驗(yàn)。 西海岸第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孫艷華老師以“深度思維”為主題分享，分享了對(duì)反思性思維的理解，以及反思性思維在教學(xué)上的影響。 西海新區(qū)昆侖山路小學(xué)的王增艷老師就如何培養(yǎng)反思性思維進(jìn)行了分享，反思性思維需要有情景，要在真實(shí)的問(wèn)題中發(fā)生。 嶗山區(qū)特殊學(xué)校的王麗霞老師結(jié)合特殊教育，從培養(yǎng)語(yǔ)言的角度，結(jié)合特殊兒童的特點(diǎn)，分享自己的讀書(shū)感受。 城陽(yáng)區(qū)紅到街道中心小學(xué)的肖巖老師代表一組老師進(jìn)行了閱讀分享，肖老師從閱讀收獲和閱讀思考兩個(gè)方面闡述了自己的感悟。肖老師認(rèn)為“語(yǔ)言是強(qiáng)化思維的利器”，從語(yǔ)言與思維的關(guān)系和語(yǔ)言在教學(xué)中的運(yùn)用兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)地解讀；又結(jié)合實(shí)際教學(xué)從創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、培養(yǎng)質(zhì)疑能力、搭建學(xué)習(xí)支架等方面思考，如何提高學(xué)生的思維能力。 <h3 style="text-align: center"><b>總結(jié)提升，感悟成長(zhǎng)，砥礪前行</b><br><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 分享結(jié)束后，李家棟老師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，首先，老師們都是在“真實(shí)閱讀”，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的閱讀才能真實(shí)的體會(huì)，才能有更高階的理解感悟；其次，老師們都“真讀懂了”，不但介紹書(shū)中的內(nèi)容，還能結(jié)合工作進(jìn)行實(shí)踐；最后，希望老師們繼續(xù)保持自己的狀態(tài)，繼續(xù)進(jìn)行閱讀，期待更好地的收獲。</span></div></h3> <div style="text-align: center;"><b>我們?cè)俅纬霭l(fā)……</b></div> 最后，徐潔教授發(fā)起了第二期讀書(shū)倡議，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》和剛剛頒布的《2022版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》成為第二期的閱讀書(shū)目，兩類(lèi)的閱讀既有關(guān)系，又能互相促進(jìn)，讓我們閱讀中再次出發(fā)，一起努力！ <h3 style="text-align: center"><b>分享感悟，學(xué)習(xí)生成，讀書(shū)是最美的樣子！</b></h3> 我最感興趣的是“思維訓(xùn)練”這部分。杜威指出教師有壟斷連貫敘述的習(xí)慣。學(xué)生的談話(huà)也常常限于簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)或單一的不連貫的句子回答問(wèn)題。詳述和解釋?zhuān)加山處煱k，這樣，零星的、不連續(xù)的敘述習(xí)慣就必然導(dǎo)致理智的瓦解。結(jié)合我們的教學(xué)日常，感覺(jué)到尖銳而準(zhǔn)確。課堂上，教師的滔滔不絕，是想增加課堂的容量，讓孩子在課堂有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，卻斬?cái)嗔撕⒆拥乃季S連貫性，從而影響了學(xué)生探究的興趣。<br><div style="text-align: right;">——李根</div> 寫(xiě)于1910年的《我們?nèi)绾嗡季S》，在經(jīng)過(guò)一個(gè)世紀(jì)后的今天依然閃爍著智慧的光芒。我們?cè)陂喿x與交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)分享收獲。從中汲取營(yíng)養(yǎng)，重新審視自己的思維習(xí)慣，重新思考自己的教育行為，就像是交了一個(gè)益友。閱讀一本書(shū)就是同作者進(jìn)行思想上的交流與對(duì)話(huà)，這也是另一種角度上人與人之間的聯(lián)結(jié)。而在這其中，我們需要主動(dòng)、探索、實(shí)踐，才能與作者有交流，才能思辨，才能有靈感的閃光。讀書(shū)無(wú)他道，只須在行字著力。<br><div style="text-align: right;">——肖巖</div> ——顧文青