培養(yǎng)幼兒健康行為習(xí)慣的研究

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《幼兒園綱要》中指出:幼兒園教育的任務(wù)是要為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)而幼兒良好習(xí)慣是進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和前提，也是未來(lái)一代新人應(yīng)具備的素質(zhì)。好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)，而現(xiàn)實(shí)中“三教”的脫節(jié)又使養(yǎng)成教育面臨困難。因此，我們著重探索適合幼兒各種良好習(xí)慣形成的教育內(nèi)容、方法和組織形式。從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，根據(jù)幼兒年齡、身心特征，針對(duì)幼兒習(xí)慣上出現(xiàn)的問題。 一、生活交往，以言促行，促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。人們常說(shuō)“三歲看到老”，這是對(duì)于一個(gè)人的一生發(fā)展而言的。3~6歲對(duì)于人一生來(lái)說(shuō)，是個(gè)性傾向和道德情感形成的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)良好品德行為的最佳階段。那么在今天我們?cè)倏催@個(gè)說(shuō)法，也真的會(huì)從中感覺到幼兒的教育有多重要。很多時(shí)候我們看到的都是學(xué)校的教育，尤其是看重的是對(duì)學(xué)生的思想品德教育，幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，讓我們都知道，生硬的道德灌輸不會(huì)被幼兒接受，所以，雖然我們?cè)诮虒W(xué)中大量進(jìn)行著德育教育，但是仍然有大部分幼兒怯懦、不敢見人、獨(dú)立自私的行為屢見不鮮。因此，對(duì)于幼兒的行為養(yǎng)成教育，應(yīng)該從幼兒的生活入手，從其日常細(xì)節(jié)入手。而作為幼兒園的教師，對(duì)于幼兒的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育就要放在幼兒每日在園的過(guò)程中，即;教師要脫離只有在課堂對(duì)幼兒才能進(jìn)行教育的觀念。在日常生活中，教師要有意督促幼兒對(duì)人有禮貌，要果敢、大方，自信、自律，在小伙伴間要愛護(hù)對(duì)方，學(xué)會(huì)在集體中的生活，同時(shí)見到師長(zhǎng)要有禮貌。而多數(shù)在幼兒表現(xiàn)的過(guò)于局促、膽小之時(shí)，不管是否是這個(gè)幼兒的任教教師，都有責(zé)任對(duì)幼兒展示笑容，用禮貌的語(yǔ)言向幼兒打招呼，要讓幼兒打破對(duì)外界的恐懼感，進(jìn)而產(chǎn)生愿意與人交往的情緒和意愿。 二、課堂教學(xué)，言傳身教，促進(jìn)對(duì)幼兒禮儀教育的發(fā)展。我們都知道這樣一句話:正人先正己。作為一名身在一線的教師來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤其重要。我班幼兒是中班的幼兒，美德意識(shí)比較差，因此在孩子們幼小而純潔的心田里播種一顆“愛”的種子，讓它伴隨著孩子們一起成長(zhǎng)，是我們作為一名幼教工作者的神圣職責(zé)。為更好的傳承中華美德，有效地進(jìn)行幼兒道德教育，我把價(jià)值取向的重心放在培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和做事的態(tài)度、習(xí)慣等非智力要素上，讓幼兒生動(dòng)活潑地度過(guò)一個(gè)愉快并能終身受益的童年。因?yàn)檎n堂教學(xué)是開展傳統(tǒng)美德教育的主陣地，如果單靠一節(jié)兩節(jié)的思品課，很難達(dá)到效果，那么就需要我們?cè)谒虚_展的課堂教學(xué)中都進(jìn)行德育滲透。我們都知道在教育學(xué)中有“言傳身教”這一要求，那么當(dāng)我們站在幼兒面前的時(shí)候，首先要擺正自己的角色位置:教師就是幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象。如果老師在課堂中用一個(gè)善意的帶著期待的眼神看著幼兒，認(rèn)真傾聽著孩子的表達(dá)，那么孩子們?cè)谶@種被尊重的過(guò)程中也就會(huì)學(xué)到了如何去尊重別人，如何去與別人交流。這就遠(yuǎn)比我們說(shuō)十次“要學(xué)會(huì)傾聽，要尊重別人”來(lái)的更實(shí)在。 三、細(xì)節(jié)把握，點(diǎn)滴滲透，促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣發(fā)展。作為幼兒在幼兒園的主要指導(dǎo)者的教師,始終要明確的就是根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，雖然幼兒園主題教育活動(dòng)課程，對(duì)幼兒的教育包含著健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域知識(shí)，但相互間卻不是脫離、脫節(jié)的，對(duì)于幼兒的能力培養(yǎng)具有一定的系統(tǒng)性、聯(lián)系性和兼容性，所以每一個(gè)主題都需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性的挖掘教材。 四、從生活習(xí)慣入手，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。生活習(xí)慣是會(huì)伴隨人的一生的一個(gè)不可缺少的因素，生活習(xí)慣的好壞直接關(guān)系到一個(gè)人生活質(zhì)量的高低，有時(shí)也可能成為別人判斷他人品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該把培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣作為教育的著力點(diǎn)，大量事實(shí)充分證明，品德高尚的人，一定是具有良好習(xí)慣的人，良好的習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功，便用不著借記憶，就很容易發(fā)揮作用。 五、從生活小事入手，提高學(xué)生的素質(zhì)。良好的行為習(xí)慣是通過(guò)一件件日常生活中小事體現(xiàn)出來(lái)的，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣也要從日常生活中的一些瑣碎的小事做起。例如，學(xué)生講究衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境、不亂拋廢棄物等環(huán)保習(xí)慣,幼兒上下樓梯的禮讓習(xí)慣,經(jīng)常說(shuō)“您好”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“再見”等文明語(yǔ)言習(xí)慣，不是自己的東西不拿的習(xí)慣，科學(xué)用眼的習(xí)慣，多觀察，勒動(dòng)腦的習(xí)慣?！安环e跬步，無(wú)以至千里:不積小流，無(wú)以成江海”。這樣，從身邊的一件件小事做起，久而久之，幼兒的良好行為習(xí)名幼教工作者的神圣職責(zé)。 總之，幼兒期是人的社會(huì)性行為、情緒情感、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。尤其是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們剛從家庭個(gè)體生活轉(zhuǎn)入幼兒園集體生活，在一個(gè)全新的環(huán)境中最有利于扭轉(zhuǎn)和改變孩子以往不良的行為習(xí)慣，形成新的更有利于他們健康成長(zhǎng)的行為習(xí)慣。而良好的行為習(xí)慣將會(huì)對(duì)他們一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，它是一個(gè)人成人成才的重要基石。