揚教研之帆，啟教學之航——新安江第一小學語文校本教研活動

紫藤花

擷一束光陰，撫過心間，在這美好的季節(jié)，新安江第一小學語文校本教研活動順利開展。5月24日上午，盧慧芹老師帶著403班的孩子們?yōu)槲覀冋故玖艘惶镁实慕萄姓n。 　　盧慧芹老師本次執(zhí)教的是四年級下冊第四單元的課文《母雞》，盧老師緊扣單元語文要素：體會作家是如何表達對動物的感情的。先回顧前一篇課文《貓》中作者是如何表達對貓的喜愛之情的，導入到本節(jié)課的學習，具有單元整體意識，前后銜接緊密。再通過兩組詞語，引導學生發(fā)現作者對母雞前后態(tài)度的變化，從“一向討厭”再到“不敢討厭”，設計巧妙。整堂課盧老師抓住母雞叫聲的前后變化，通過前后對比，進一步理解作者改變對母雞態(tài)度的原因，引導學生體會母雞的母愛，發(fā)展學生的高階思維。最后拋出問題，引發(fā)學生思考：為什么作者要花這么多筆墨來寫討厭母雞？讓學生在討論中逐漸清晰作者“欲揚先抑”的寫法。 　　課后，老師們也進行了積極的研討交流。 　　《母雞》一文運用了欲揚先抑的手法，寫出了作者對母雞的態(tài)度由討厭到敬佩的變化過程。兩個板塊對比鮮明，盧老師遵循文本特點，緊扣對比展開教學。她重點抓住描寫母雞叫聲的語句來學習，先明確作者討厭母雞叫聲的原因；然后依舊從叫聲入手，帶領學生深入文本找關鍵詞、用表格梳理及批注等豐富的形式體會母雞成為母親后，不同叫聲背后的目的，進而體會母愛的偉大。最后再將兩個板塊母雞的叫聲進行比較，理解作者改變對母雞前后態(tài)度的原因：因為母雞身份的變化了，導致了它的叫聲和表現變化了，作者對母雞的情感態(tài)度發(fā)生了變化，作者的用詞也發(fā)生了變化。整個教學過程，將感悟內容與學習語言、揣摩表達有機融合。（呂娟） 　　盧老師這堂課結構嚴謹清晰，層次分明，突出了以學生為本，以讀為本的教學理念，使我收益頗深。首先，盧老師抓住本課中作者的情感路線，引導學生找到作者對母雞前后不同態(tài)度的句子：由“一向討厭”到“不敢討厭”，通過這一鮮明的情感對比，使學生對課文內容一目了然。接著，再通過“為什么作者會有這兩中不同的態(tài)度”來引導學生逐段仔細品讀課文，感悟雞媽媽的負責、慈愛、勇敢和辛苦，并在這一過程中引導學生通過母雞的三次不同的叫聲進行說話訓練，學生也都說得頭頭是道，同時盧老師也都精確地點評，給予鼓勵。這不僅提高了學生的說話及寫作能力也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維?？傊?，盧老師的這節(jié)課還有很多地方值得我去細細咀嚼，取其精華?。ㄊ┪逆茫?lt;/p> 　　盧老師的課堂思路清晰，層次鮮明。這節(jié)課盧老師不僅關注文本“寫什么”，也著力于“怎樣寫”，在引導學生理解內容的同時，重點關注這樣的內容是用怎樣的方式表達出來的，將“感悟內容”與“學習語言，揣摩表達”有機結合起來。讓學找找作者從哪些具體事例寫出來母雞的討厭;想想作者情感由討厭到不敢討厭，這樣對比的寫法有什么好處等等。同時，這節(jié)課老師訓練學生抓住關鍵詞語體會出文章內容，注重閱讀方法的運用。在自讀自悟，品讀朗讀中學生大量接觸語言文字材料，整節(jié)課散發(fā)著較濃的語文味，學生在訓練中有效提升了語文素養(yǎng)。（駱佚然） 　　盧老師注重培養(yǎng)學生的基礎，在課堂一開始，通過檢查學生的預習情況，借助語文作業(yè)本上的題目，幫助學生解決了難讀的詞語，并且讓全班學生齊聲朗讀易讀錯的字音，雖然所用的時間不多，但是這對于學生而言，生字詞的讀音掌握還是十分扎實的。同時，盧老師在教學中十分善于運用問題啟動學生思考，通過引導學生突破略讀提示問題之一“這是一只怎樣的母雞”抓住了文本中最敏感的語言?！赌鸽u》一文，從真實的閱讀經驗來看，母雞各種不同的叫聲顯然會給學生留下深刻的印象，它將文本內容、文本意圖、情感傾向等都擰到一處。在教學中，盧老師非常睿智地抓住這一秘妙引導學習:劃出描寫母雞叫聲的句子，想想母雞當時在想些什么?這么叫的目的是什么，帶領孩子直奔關鍵句子，有效解決了本課的重點內容。（鐘歡） 　　盧老師本節(jié)課以情促教，思路清晰?！赌鸽u》是通過描寫作者對母雞看法的前后變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由一向討厭到不敢討厭的情感過程中，盧老師緊扣文章的情感主線，讓學生快速找出文中兩處寫作者對母雞態(tài)度變化的句子。從而讓學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗化，有著很強針對性。引導學生感受母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦。本節(jié)課最大的特點就是將母雞前后不同的叫聲進行對比，以叫聲為主線，感受作者對母雞態(tài)度的變化，從而引導學生體會母雞的母愛，通過對比寫出了作者對母雞的喜愛之情。最后提出問題引發(fā)學生思考，通過交流討論，漸漸明晰“欲揚先抑”的寫法。（吳劍飛） 　　水本無華，相撞而生漣漪；石本無火，相擊而生靈光。心靈的碰撞，靈感的生發(fā)，即是教研的意義所在。相信在以后的教研活動中，會涌現出更多的精彩課堂，激起更多智慧的火花。