<p class="ql-block"> 為全面貫徹落實黨的民族政策，鑄牢中華民族共同體意識，堅定不移推行國家統(tǒng)編教材使用工作，深入開展民族團結(jié)進步教育月主題活動；為組建“學(xué)校發(fā)展共同體”，實現(xiàn)校際間在良性的合作發(fā)展中互學(xué)互促、共研共長，進而提升教師隊伍專業(yè)發(fā)展、提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量；為進一步提升語文課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教師教學(xué)水平，打造“雙減”之下的高效課堂。橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)、布力彥蒙古族小學(xué)、解放營小學(xué)積極開展校際聯(lián)合教學(xué)研討活動，以“同課異構(gòu)”來聚集教學(xué)智慧，發(fā)揮教學(xué)研討共同體的作用。</p><p class="ql-block"> 5月24日，三所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及語文老師齊聚橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)，開展了以“三校結(jié)對提質(zhì)雙減 同課異構(gòu)賦能教研”為主題的同課異構(gòu)教學(xué)研討活動。</p> <p class="ql-block"> 本次同課異構(gòu)活動授課教師是橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)和布力彥蒙古族小學(xué)的六位教師，授課內(nèi)容涉及低中高三個級段，分別是二年級的《小馬過河》、四年級的《巨人的花園》、五年級的《威尼斯的小艇》。</p> <p class="ql-block"> 橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)高度重視此次活動，組織授課教師精心備課、細心研課，旨在給教師們創(chuàng)造一個相互學(xué)習(xí)、相互交流、共學(xué)互長的機會。</p> <p class="ql-block"> 橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)在教學(xué)改革中，積極打造學(xué)習(xí)共同體課堂，讓學(xué)生們通過自主的、協(xié)同的方式進行高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。本次同課異構(gòu)活動中，這一理念得到充分體現(xiàn)，三位教師從學(xué)生角度進行學(xué)習(xí)設(shè)計，精簡教學(xué)內(nèi)容，做到“少即是多”。運用多種策略將學(xué)生思考過程外顯，從自我思考到合作思考再到學(xué)會提煉思考結(jié)果，使學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)?！ ?lt;/p> <p class="ql-block"> 李丁丁老師教授《小馬過河》一課時，確定的課時目標是:指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語氣。其落腳點是抓住人物語言前的“地”字短語，從發(fā)現(xiàn)短語到體會人物心情再到讀出人物語氣，最后結(jié)合具體情境加入恰當?shù)摹暗亍弊侄陶Z。整節(jié)課在教師對學(xué)生從扶到放、學(xué)生對知識從掌握到遷移運用的過程中，將目標落到了實處。<br></p><p class="ql-block"> 三所學(xué)校聽課教師作為課堂學(xué)習(xí)成員參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，他們坐在學(xué)生的身邊，聚焦焦點學(xué)生，觀察學(xué)生的一舉一動，一言一行，通過課堂觀察表細致地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程。教師觀察的目的是透過表象走進學(xué)生內(nèi)心世界，洞察學(xué)生學(xué)習(xí)時思維的邏輯，對學(xué)習(xí)事實進行全面跟蹤和深入挖掘，也讓教師們站在"學(xué)"的邏輯去重新審視我們的教學(xué)設(shè)計，站在"學(xué)"的邏輯去重新解讀文本，然后不斷改進完善自己的教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 四年級下冊第八單元《巨人的花園》是一篇想象豐富、情節(jié)曲折離奇的童話故事，對中段學(xué)生而言文章篇幅略長，如何解決教學(xué)內(nèi)容“長”，與教學(xué)時間“短”的矛盾，實現(xiàn)“長文短教”，是本文教學(xué)中的一個難點。張秀麗老師以課后題為切入點，設(shè)計了三個問題：花園發(fā)生了怎樣的變化；巨人態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化；孩子又發(fā)生了怎樣的變化？花園的變化源于巨人態(tài)度的變化，而巨人態(tài)度的變化與孩子的變化密不可分，三個問題聯(lián)系緊密、螺旋上升。學(xué)生在思考品味的過程中感受到童話的奇妙，體會人物真善美的形象，達到了長文短教的效果。張秀麗老師抓住本文的讀寫點——人物的動作描寫，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。</p> <p class="ql-block"> 一艇見一城，動靜皆情趣。在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一文中，楊靈飛老師指導(dǎo)學(xué)生抓住中心句，發(fā)現(xiàn)文章總分總的謀篇布局特點。結(jié)合單元語文要素，確定本課的學(xué)習(xí)目標重點是:體會景物的動態(tài)美和靜態(tài)美。在探究問題的牽引下，楊老師引導(dǎo)學(xué)生在字里行間感受威尼斯動靜之美時，將落腳點放在時間、人物等選材的典型性上，體味作者選材的獨具匠心。</p><p class="ql-block"> 本節(jié)課的每一部分教學(xué)都指向習(xí)作，在各個板塊的學(xué)習(xí)中，循序漸進地讓學(xué)生獲得習(xí)作知識和表達能力。最后的小練筆中，學(xué)生運用習(xí)得的寫作方法書寫自己熟悉的校園，將單元語文要素落到實處，真正提升了學(xué)生的習(xí)作能力。</p> <p class="ql-block"> 教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。布力彥蒙古族小學(xué)教師從不同的角度對這三篇課文進行了精彩的詮釋。讓聽課教師體悟到深度挖掘教材的重要性，激發(fā)教師從多角度、多層面去選擇最佳的教學(xué)方法為學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)設(shè)計，這無疑對任何一個參與教師都是一個思考提升的好機會。</p> <p class="ql-block"> 同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際水平、已有教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進行不同的教學(xué)設(shè)計，上出了自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。讓觀摩老師清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了觀摩教師的教學(xué)思路，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。</p><p class="ql-block"> 本次活動是在“雙減”政策下的一次智慧課堂的碰撞，也是對“聚焦雙減，提質(zhì)增效”的一次實踐。 期望三校的老師們借此機會不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂，真正達到減負增效的目標。</p> <p class="ql-block"> 水相蕩而生漣漪，石相擊而發(fā)靈光。本著“開誠布公，互相切磋，暢所欲言，共同借鑒”的研討目的，課后，三校教師分三個教研組討論分析課例，交流課堂中的亮點及其有待改善的地方，并對每個細節(jié)都做了深入的剖析和總結(jié)，讓每位老師都受益匪淺。在課堂觀摩、研討的過程中，我們收獲的不僅是知識、技能、方法策略，還有三校間最真摯最坦誠的互助共進的友情。</p> <p class="ql-block"> 獨行，不如眾行。一個人走得快，不如一群人走得遠。有一種力量叫結(jié)伴而行。橋頭鎮(zhèn)中心小學(xué)與布力彥蒙古族小學(xué)、解放營小學(xué)三校心手相牽，以教研為翼，潛心研究；以課堂為舞臺，思考創(chuàng)新。相信在“減負提質(zhì)”的道路上，三校結(jié)伴而行，定會看得更遠，走得更穩(wěn)！</p>