山東省小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo) 新課堂”線(xiàn)上學(xué)習(xí)——尺規(guī)作圖研討會(huì)

傾

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)尺規(guī)作圖的教學(xué)內(nèi)容和要求都做了一些調(diào)整。對(duì)于這種要利用工具和動(dòng)手操作來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)，如何把握新課標(biāo)的動(dòng)向？學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度？教師應(yīng)該教什么？怎樣訓(xùn)練才高效？這些問(wèn)題是大家共同關(guān)注的。天在釘釘群上舉行了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)“尺規(guī)作圖”專(zhuān)題教研活動(dòng)，通過(guò)此次線(xiàn)上教研活動(dòng)的學(xué)習(xí)我受益匪淺，學(xué)到了很多關(guān)于尺規(guī)作圖方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更加加深了我對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。 　　孫成程老師《認(rèn)識(shí)線(xiàn)》和王瑩老師《三角形的三邊關(guān)系》兩節(jié)課，明確尺規(guī)作圖能夠培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀的學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生借助直尺和圓規(guī)，將抽象的圖形轉(zhuǎn)化成肉眼可見(jiàn)的直觀表象，感受到數(shù)學(xué)圖形的直觀存在，圖形組成元素之間的空間關(guān)系，尺規(guī)作圖也能通過(guò)畫(huà)出來(lái)的形式來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象模型，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，形成分析問(wèn)題的一種思維方式，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的感覺(jué)。 同時(shí)有利于增加學(xué)生動(dòng)手操作改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從機(jī)械作業(yè)、強(qiáng)化訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)，讓學(xué)生在做中學(xué)，要學(xué)生解放雙手，讓學(xué)生多一些機(jī)會(huì)動(dòng)手做圖，發(fā)揮想象，直觀表達(dá)，讓學(xué)生“把玩”直尺和圓規(guī)，把觸覺(jué)，視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，知覺(jué)，直覺(jué)融為一體，多感官的參與到其中，能夠高度凝聚人的注意力，專(zhuān)注操作，為后續(xù)學(xué)習(xí)積累有益的經(jīng)驗(yàn)，感受尺規(guī)作圖方法的魅力。 　　通過(guò)疑、玩、探、思幾個(gè)層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)層層深入，為觀察，思考，表達(dá)的過(guò)程，會(huì)觀察，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)表達(dá)細(xì)新課標(biāo)明確要求。通過(guò)對(duì)比可以看出新課標(biāo)更注重學(xué)生利用圖形語(yǔ)言，表達(dá)數(shù)學(xué)解題的過(guò)程與方法，今后尺規(guī)作圖教學(xué)，更應(yīng)注重利用作圖痕跡展示解題的過(guò)程與方法，利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。夯實(shí)基礎(chǔ)，化繁為簡(jiǎn)。要學(xué)好指揮作圖，不但要會(huì)利用作圖工具，并選擇合適方法，還要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的所圖。擺脫題海，高效訓(xùn)練。要學(xué)會(huì)變式訓(xùn)練，一題多解，靈活選擇最合理、簡(jiǎn)捷的解題方法。 　　這就需要教師能夠有更高的知識(shí)儲(chǔ)備以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，立足數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，不斷提升自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表示現(xiàn)實(shí)世界，就是讓數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)世界，回歸實(shí)際應(yīng)用去提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓課堂有光，讓學(xué)習(xí)真正落地。