<p class="ql-block">初夏清淺，歲月如歌</p><p class="ql-block">擷一束光陰，撫過心間</p><p class="ql-block">唯有沉醉于課堂的風(fēng)采</p><p class="ql-block">研數(shù)的芳華，沉香流年</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">教研是一次靈魂的喚醒，是一場詩意的修行。2022年5月26日在深圳市水田實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)組開展以“積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 助力有效學(xué)習(xí)”為主題的校本教研辯課活動(dòng)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">教師的成長，是一件只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)的事情。孫老師，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不到兩年，但成熟穩(wěn)重，教學(xué)功底扎實(shí)，勇于探索，勤學(xué)好問。他那股對教學(xué)的沖勁，深深感染著在場的每一位師生，詮釋了一位教師的成長。</p><p class="ql-block">瞧！教室里，高舉的小手，期盼的小眼神，這便是孫老師的課堂魅力呀。畢竟，誰都拒絕不了一位熱情的老師。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">孫老師善于挖掘孩子的生活素材，創(chuàng)設(shè)去麥當(dāng)勞購買食品情景，引出“分一分”的問題。通過分4塊雞塊，2個(gè)漢堡??，1個(gè)香芋派，巧妙整合，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。老師組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷涂一涂、畫一畫、折一折等活動(dòng)，并讓學(xué)生上臺(tái)展示。學(xué)生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，符合新課改“生為主，師為輔”的要求。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">今晚，一場沒有硝煙的“戰(zhàn)爭”在會(huì)議室拉開了序幕！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">活動(dòng)分正反雙方兩個(gè)團(tuán)隊(duì)，其中以三年級組宋老師、馬老師、李老師為首的正方團(tuán)隊(duì)的觀點(diǎn)是：數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累依賴于數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織，而數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在“做”中學(xué)，學(xué)而善思，善思廣行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步積累。孫老師這節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活入手，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)觀察經(jīng)驗(yàn)，從解決問題入手，幫助學(xué)生積累問題解決經(jīng)驗(yàn)，從動(dòng)手操作入手，幫助學(xué)生積累思考經(jīng)驗(yàn)，完全達(dá)成了教學(xué)效果，從而讓學(xué)生積累了豐富而高效的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為基石，并充分助力學(xué)生進(jìn)行了有效學(xué)習(xí)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">正方觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)。而以譚老師、溫老師、吳老師為首的反方陣營，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論基礎(chǔ)，提出觀點(diǎn)。從活動(dòng)交流，教師語言，課堂生成搏擊正方觀點(diǎn)，體現(xiàn)在這節(jié)課活動(dòng)前未把知識(shí)點(diǎn)理清，活動(dòng)中未能讓學(xué)生做主體，活動(dòng)后未能讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義。反方還通過一系列的反問搏擊了正方談及“交流”的觀點(diǎn)，擺明立場，闡述觀點(diǎn)。認(rèn)為這節(jié)課雖然有多種活動(dòng)，但活動(dòng)并沒有助力學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致效果不明顯。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">經(jīng)過雙方的陳詞之后，將辯課推向高潮，同時(shí)也是辯論最精彩的時(shí)刻——自由辯論。</p><p class="ql-block">自由辯是團(tuán)隊(duì)施展才華的時(shí)刻，反方幫幫團(tuán)田老師向正方辯手提問疑問???：這些活動(dòng)突破重難點(diǎn)了嗎？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">正方陣營的隊(duì)友們認(rèn)為：孫老師這節(jié)課雖有“小瑕疵”，但學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，能用通過多種方式理解分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生雖然表達(dá)不完整，但是對于分?jǐn)?shù)的意義的理解已經(jīng)到位。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">場外的余老師，王老師也加入了正方陣營……</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 一節(jié)課從不同層面，不同角度看，看法也是多種多樣的。而辯課便是站在不同的角度對課堂的有效性做一個(gè)明晰的評價(jià)，正反雙方從不同的側(cè)重和角度進(jìn)行思考和碰撞。</p> <p class="ql-block">馬主任從多個(gè)方面對本次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評，有點(diǎn)有面?？隙藢O老師的課堂，表揚(yáng)了數(shù)學(xué)組的團(tuán)隊(duì)精神，提出了今后的希望。場上一片歡聲笑語，每一位老師都洋溢著笑容，選手們辯之有獲，老師們聽之也有獲。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> “課堂教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)”，正因?yàn)橛肋h(yuǎn)有遺憾，我們才會(huì)不斷進(jìn)取，不斷成長。通過辯課這個(gè)環(huán)節(jié)，碰撞出智慧的火花，找出更有效的教學(xué)策略，使學(xué)生在我們的課堂收獲更多。</p><p class="ql-block"><br></p>