<p class="ql-block"> 信息化的教學(xué)方式是通過(guò)檢測(cè)結(jié)果判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，教師無(wú)法了解學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí)的思維變化，一定程度上忽略了學(xué)生的思維過(guò)程，弱化了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。所以在信息化教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生思維活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程，才能保證學(xué)生思維品質(zhì)和能力的培養(yǎng)成效。</p><p class="ql-block"> 為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)一步深化思維課堂教學(xué)改革，在孫校長(zhǎng)、胡校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，全體教師積極探索思維課堂教學(xué)模式，并在聽(tīng)評(píng)課中不斷前進(jìn)。</p> <p class="ql-block">高一語(yǔ)文組張璨老師，展示課為《裝在套子里的人》。她通過(guò)自主設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，深入備課，利用每日一研充分研討，為大家打造了一節(jié)高質(zhì)量的思維課堂。</p> <p class="ql-block">張璨老師的課件設(shè)計(jì)中只有問(wèn)題引領(lǐng)，整個(gè)課堂屬于學(xué)生，教學(xué)目的也在學(xué)生的自主生成中得到落實(shí)。</p><p class="ql-block">整堂課以別里科夫身上的“套子”為抓手，結(jié)合時(shí)代背景探索“套子”的深意，再結(jié)合學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)思考對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的啟示。</p> <p class="ql-block">張璨老師的課堂優(yōu)點(diǎn)：</p><p class="ql-block">1、課堂思路清晰 問(wèn)題引領(lǐng)</p><p class="ql-block">2、問(wèn)題設(shè)置深入淺出</p><p class="ql-block">3、循循善誘 學(xué)生思維活躍 暢所欲言</p><p class="ql-block">4、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)對(duì)位</p><p class="ql-block">5、思維含量大，對(duì)“套子”的解讀更深</p><p class="ql-block">6、課堂生成是這節(jié)課堂的一大亮點(diǎn)</p> <p class="ql-block">老師們認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真記錄</p> <p class="ql-block">課后，張璨老師從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定等方面進(jìn)行說(shuō)課，并對(duì)課堂進(jìn)行了深刻反思。</p> <p class="ql-block">崔麗昕老師點(diǎn)評(píng)，教學(xué)風(fēng)格穩(wěn)健，問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深，對(duì)文本的理解透徹。教學(xué)目標(biāo)依托學(xué)習(xí)提示和單元導(dǎo)讀。</p> <p class="ql-block">劉汝良老師點(diǎn)評(píng)，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)層次清晰，課堂中達(dá)到與文本對(duì)話和與“自我對(duì)話”的統(tǒng)一；擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生；對(duì)課堂駕馭能力很強(qiáng)。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">李長(zhǎng)祚老師點(diǎn)評(píng)，三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成度高，現(xiàn)實(shí)中也有批判性，整個(gè)課堂思維活躍，學(xué)生敢于表達(dá)</p> <p class="ql-block">孫沛老師點(diǎn)評(píng)，課堂生成較好，提出疑問(wèn)，任務(wù)三中的“套子”與文中的“套子”有何聯(lián)系，應(yīng)該怎樣更好地引領(lǐng)學(xué)生深挖“套子”的含義</p> <p class="ql-block">溫主任點(diǎn)評(píng)，張璨老師備課認(rèn)真，思維縝密，緊緊圍繞思維課堂的要求；教學(xué)方法多樣；課堂中全面關(guān)注學(xué)生，提問(wèn)學(xué)生兼顧不同層次。</p> <p class="ql-block">李雯老師點(diǎn)評(píng)，整堂課感受到了學(xué)生的思維碰撞，教師的耐心引導(dǎo)。李老師提出自己的理解，如對(duì)“套子”的挖掘不夠深入；對(duì)主題的挖掘可以結(jié)合那個(gè)時(shí)代；作業(yè)設(shè)計(jì)不是很有針對(duì)性。</p> <p class="ql-block">胡校長(zhǎng)認(rèn)為，這節(jié)課在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、學(xué)生顯示、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂四個(gè)方面做得很不錯(cuò)，另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡再自然些就更好了，瑕不掩瑜。</p> <p class="ql-block">許校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由具體教學(xué)內(nèi)容支撐，張璨老師的課堂三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)應(yīng)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，非常精確；思維含量大，限時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維做得很好；課件就是輔助工具，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題引領(lǐng)就可以。</p> <p class="ql-block">張先梅老師總結(jié)，張璨老師作為青年教師，備課認(rèn)真，踏實(shí)肯干，吃透文本的同時(shí)，也有自己的獨(dú)特理解，這是難能可貴的，是青年教師的典范?？傊?，大家都受益匪淺，感謝張璨老師的精彩呈現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">“學(xué)然后知不足，教然后知困?！甭?tīng)評(píng)課是一種交流，是一種探索，是一種學(xué)習(xí)，也是一種引領(lǐng)。這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)加深了教師對(duì)思維課堂的理解，推動(dòng)語(yǔ)文教師深入學(xué)習(xí)，也為打造高效的思維課堂奠定了基礎(chǔ)。“深入學(xué)習(xí) 思維課堂”的教學(xué)理念將在菏澤一中教學(xué)改革中深入落實(shí)，定會(huì)碰撞出更多的思維火花。</p>