新視角新路徑新思考——無棣縣第一實驗小學參與山東省教研大講堂活動紀實

趙景芳

為了貫徹落實《義務教育課程方案(2022年版)》和《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》的精神與要求，引領教研人員和一線教師開展研究，山東省小學數(shù)學學科在5月25日開展了聚焦課標新增加內(nèi)容——“尺規(guī)作圖”的課堂教學研究。本次研討活動主要有學術報告、課例觀摩及評析、專家課例點評報告、會議總結四大板塊內(nèi)容。無棣縣第一實驗小學全體數(shù)學教師參與了學習活動。 學術報告 　　研討活動開始，劉仍軒老師首先介紹了本次活動的開展背景及具體安排。然后做了關于《玩轉(zhuǎn)尺規(guī)作圖積累活動經(jīng)驗》的學術報告。劉仍軒老師從課程標準新要求、教材修訂新變化、教學實踐新探索、教育價值新思考這幾個方面，借助簡單的小案例介紹了如何玩轉(zhuǎn)尺規(guī)作圖，從而積累活動經(jīng)驗。 課例及點評 　　孫成程老師執(zhí)教了《認識線》，劉老師借助現(xiàn)實情境通過觀察、動手畫分別認識了線段、射線、直線，然后溝通線段、射線、直線的聯(lián)系后，引導學生思考“怎樣畫等長線段”，學生根據(jù)已有經(jīng)驗，想到用直尺測量——不用直尺(借助鉛筆、本子等工具做標記畫圖）——加入新工具圓規(guī)，進一步引發(fā)思考：“借助圓規(guī)和直尺能作一條線段等于已知線段相等嗎？”，讓學生在玩中學，逐步領會尺規(guī)作圖的方法，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，增強學生幾何直觀能力。最巧妙的設計是最后借助一個端點畫一條線段等于已知線段，由問題“在畫出的弧上能找到幾個這樣的點？”引發(fā)思考，感受弧上任意一點到已知端點距離相等，初步感受圓上任意一點到圓心距離相等，為今后學習打下基礎！ 呂倩倩老師借助“認識線”這節(jié)課，以《新課標新路徑新思考》為題，從尺規(guī)作圖帶來的教學新視角、新路徑、新思考三大方面談了團隊的思考。高端問題的引領與評析更引起我們的思考。 　　王瑩老師的《三角形三邊關系》這節(jié)課，在目標引領和問題驅(qū)動下，學生借助直尺和圓規(guī)，用指定的三條線段畫一個三角形，在尺規(guī)作圖的過程中，通過畫、猜想、概括、解釋三角形的三邊關系，并且自主驗證，直觀形象的得出結論，并且運用舊知識(兩點之間線段最短）解釋問題，并應用這一關系解釋一些生活現(xiàn)象，解決一些簡單的生活問題。 整節(jié)課在操作實驗中，經(jīng)歷過程，融入推理，理解數(shù)學本質(zhì)，培養(yǎng)學生的猜想意識、自主探索、合作交流的能力和推理意識。達到了充分調(diào)動學生學習積極性，實現(xiàn)了在做中學，用中學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。 夏青老師以“三角形三邊關系”為例，從《操作體驗發(fā)展思維》的角度從新挑戰(zhàn)、內(nèi)容結構、實踐突破、更多思考交流自己的思考。借助課例從立足課堂，重構課堂——目標引領，問題驅(qū)動——基于尺規(guī)，凸顯本質(zhì)——素養(yǎng)導向，深度理解四大方面談了怎樣在課堂實踐中有效突破。 專家點評報告 孫曉天教授的精彩報告的開始把2001之前課標、2001版課標、2011版課標、2022版中的“變”與“不變”進行了對比分析。然后從為什么要增加尺規(guī)作圖、幾個重要提示兩大方面做了分析，在分析中根據(jù)課程方案詳細的闡述了“尺規(guī)作圖”在培養(yǎng)學生素養(yǎng)方面的作用，對青島團隊的研究做了充分肯定并提出了指導性建議。 會議總結 徐云鴻老師從學課課程方案明方向、學新課標轉(zhuǎn)觀念、構建新課堂探路徑三方面做了會議總結，在面對教材內(nèi)容變化不大的情況下，如何在本質(zhì)上下功夫(結構化教學），提出了我們今后努力的方向。 我們的行動