<p class="ql-block">觀察時(shí)間:返園前到返園后</p><p class="ql-block">觀察對象:王博衍 王家煒 王睿哲 李政銳 孫鑫桐</p><p class="ql-block">游戲名稱:我們的火車軌道大工程</p> 游戲主人公 李政銳 孫鑫桐 王睿哲 王家煒 王博衍 第一次搭建 <p class="ql-block"> 一次區(qū)域游戲中，幾個(gè)小伙伴開始用長條積木圍圈，圍著圍著，孫鑫桐說:“看，這是火車軌道！”幾個(gè)小伙們一看，不約而同的表示贊同，于是都開始加入到火車軌道的搭建中去。</p> 第一次討論 <p class="ql-block"> 活動后孩子們還在意猶未盡的討論著自己的火車軌道，于是我們當(dāng)天在區(qū)域反思會上共同討論了這個(gè)問題，有的孩子提出火車軌道每個(gè)鐵軌都是一樣的，長長的，有的孩子說軌道的旁邊還有圍欄，那么，真實(shí)的火車軌道到底是什么樣子的呢？我們搭建的軌道火車可以行駛嗎？孩子們帶著問題和爸爸媽媽一起先去尋找答案。第二天，幾個(gè)小伙伴把自己找到的火車軌道畫了下來。</p> <p class="ql-block">孫鑫桐:我覺得軌道就是朝著一個(gè)方向，還會拐彎，拐來拐去都不會撞到。</p><p class="ql-block">李政銳:就是一圈一圈的，就和托馬斯火車一樣。</p><p class="ql-block">王博衍:火車軌道上面還有小石子，旁邊有圍欄，火車就掉不出去，還有好多小車廂。</p><p class="ql-block">王家煒:軌道就是從這兒出發(fā)，跑了一圈還能回來的。</p><p class="ql-block">王睿哲:就是一圈一圈，還會轉(zhuǎn)彎的。</p><p class="ql-block"><br></p> 第二次嘗試 <p class="ql-block"> 帶著他們對軌道的進(jìn)一步認(rèn)識，孩子們興趣盎然的開始了第二次搭建，這次他們好像有默契一樣，互相配合迅速完成了一個(gè)圓形軌道的造型。</p> <p class="ql-block"> 圓形軌道完成后，他們按照自己的設(shè)計(jì)圖紙，又增加了一圈圍欄。</p> <p class="ql-block"> 接著，孫鑫桐和王博衍拿了好多小方塊積木，放在軌道的旁邊，他們說這是軌道下面的小石子。</p> <p class="ql-block"> 之后，孩子們開始嘗試做一輛火車在上面行駛，雖然是手動的，但幸運(yùn)的是初步實(shí)現(xiàn)了他們的想法。</p> 第二次討論 <p class="ql-block"> 活動結(jié)束后，我們又進(jìn)行了討論，我對孩子們搭建的軌道非常欣喜，他們可以將自己的圖紙變成現(xiàn)實(shí)，我們也一起討論了軌道中的一些小問題，比如小石子到底在什么地方？軌道下面還是旁邊？軌道之間的距離是什么樣子的？火車的輪子在軌道的什么地方？我們現(xiàn)在做的火車為什么不能前進(jìn)？孩子們通過觀察真實(shí)的軌道圖片又做了一些小調(diào)整。</p> <p class="ql-block">將石子放在了軌道下面，但是他們覺得還是有點(diǎn)大，建議用小的石頭。</p> <p class="ql-block">調(diào)整了軌道之間的距離。</p> 有感而發(fā) <p class="ql-block"> 小班幼兒的游戲特點(diǎn)是邊做邊想，他們不會提前計(jì)劃，更多的是在活動中對于自己偶然搭建的物品進(jìn)行聯(lián)想，火車軌道的游戲正是源于這一個(gè)小小的“意外”，卻開啟了大大的驚喜。</p><p class="ql-block"> 已有經(jīng)驗(yàn)在兒童的游戲中起著至關(guān)重要的作用，經(jīng)驗(yàn)豐富，搭建的作品就會豐滿，因此在活動中教師一直在引導(dǎo)幼兒豐富已有經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 越是小年齡段的幼兒越是對成人有著一種依賴，所以遇到問題總是第一時(shí)間想到成人，我們應(yīng)引導(dǎo)孩子去將自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴，引發(fā)同伴之間的互相關(guān)注和共同解決。</p>