<p class="ql-block"> 為了進一步貫徹落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷促進學(xué)生寫作知識向?qū)懽髂芰蛯懽魉仞B(yǎng)轉(zhuǎn)化。引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作單元學(xué)習(xí)表達方法，提高寫作本領(lǐng)。進一步促進教師習(xí)作單元的教學(xué)研究向高質(zhì)量發(fā)展。5月25日上午，昌吉州魏倩小學(xué)語文教學(xué)能手培養(yǎng)工作室以瑪納斯縣第三小學(xué)為主會場，各學(xué)校設(shè)分會場開展“基于核心素養(yǎng)下習(xí)作單元的策略研究 ——關(guān)注人物形象 聚焦習(xí)作單元 落實描寫方法”線上主題教學(xué)研修活動。</p> <p class="ql-block"> 整個活動經(jīng)過精心設(shè)計，分為階段，第一階段由工作室成員、三小教師姜秋月老師、許少彬老師、庹玲老師以統(tǒng)編教材五年級下冊習(xí)作單元為授課內(nèi)容，向大家展示三節(jié)研討課，第二階段由工作室主持人魏倩老師結(jié)合三節(jié)研討課對習(xí)作單元的編排理念、習(xí)作單元中精讀課文、習(xí)作例文、習(xí)作指導(dǎo)課的教法學(xué)法進行分享交流。</p> 把準(zhǔn)習(xí)作單元精讀課的目標(biāo)定位 <p class="ql-block"> 在三月上旬，縣教研員穆海珍老師和州小學(xué)語文能手工作室主持人魏倩老師組織全體工作室成員就如何“基于核心素養(yǎng)下習(xí)作單元的策略研究 ——關(guān)注人物形象 聚焦習(xí)作單元 落實描寫方法”進行了專題討論交流。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材自三年級，每學(xué)期專門安排了一個“習(xí)作策略單元”，通過“精讀課文、交流平臺、初試身手、習(xí)作例文、習(xí)作”五個板塊，以單元集中進行習(xí)作教學(xué)實踐。這樣的編排，推倒了習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的壁壘，讓閱讀課堂有“練武之地”，讓習(xí)作過程有“他山之石”。對于習(xí)作單元的精讀課文來說,如何把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)定位,上出精讀課文的教學(xué)價值，是我們當(dāng)前研究的主題。</p> 凝聚團隊合力? ? 彰顯課堂風(fēng)采 <p class="ql-block"> 第一節(jié)是名師工作室成員姜秋月老師執(zhí)教精讀課文《兩莖燈草》。習(xí)作策略單元的精讀課文如何上能體現(xiàn)習(xí)作策略單元的目標(biāo)？這是名師工作室成員在備課事提出的問題。圍繞這個問題，我們進行了備課，反復(fù)實踐，修改，醞釀，形成上課時既體現(xiàn)名家名篇的精講感悟，又讓學(xué)生進行習(xí)作實踐，體現(xiàn)習(xí)作策略單元的語文要素。</p><p class="ql-block"> 這節(jié)課立足單元整體，統(tǒng)整單元內(nèi)容，聚焦習(xí)作方法的習(xí)得與有梯度的訓(xùn)練過程，在閱讀實踐中悟出寫法，梳理寫法，真正讓學(xué)習(xí)的過程在課堂中發(fā)生，落實單元習(xí)作目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)課是名師工作室成員，瑪納斯縣第三小學(xué)許少彬老師執(zhí)教的《習(xí)作例文》，通過學(xué)習(xí)《我的朋友容容》讓學(xué)生總結(jié)描寫人物的基本方法，初步運用描寫人物的基本方法修改自己的小練筆，直接寫出主角的特點，教師指導(dǎo)細致。學(xué)習(xí)《小守門員和他的觀眾們》讓學(xué)生關(guān)注到側(cè)面描寫也能體現(xiàn)人物的特點，在練筆上繼續(xù)修改。整堂課條理清晰，環(huán)環(huán)相扣。同時將交流平臺中梳理的知識點與習(xí)作例文的訓(xùn)練點相融合，學(xué)一學(xué)、寫一寫，在生生互評，師生互改的過程水到渠成的達到了習(xí)作例文指向習(xí)作，服務(wù)于習(xí)作的目的。</p> <p class="ql-block"> 第三節(jié)是名師工作室成員庹玲老師執(zhí)教的第五單元習(xí)作《形形色色的人》，明確典型事例的的特點，并遷移運用把人物特點寫具體的方法，讓學(xué)生充分實踐在精讀課文和習(xí)作例文中學(xué)到的知識，寫完整一個片段。課中教師注重指導(dǎo)學(xué)生篩選典型事例，明確“典型”的意義——與眾不同。基于是否選擇人物閃光點，所選事例是否與眾不同，是否靈活運用不同的描寫方法來評價所寫片段。讓老師的教，學(xué)生的學(xué)，最后的評價相一致。在整個習(xí)作單元的學(xué)習(xí)中，完成讓知識在情境中得到運用，再轉(zhuǎn)化為習(xí)作能力的最終目標(biāo)。</p> 經(jīng)驗分享 總結(jié)提升 <p class="ql-block"> 第二階段由工作室主持人魏倩老師結(jié)合三節(jié)研討課對習(xí)作單元的編排理念、習(xí)作單元中精讀課文、習(xí)作例文、習(xí)作指導(dǎo)課的教法學(xué)法進行分享交流。</p><p class="ql-block"> 魏老師先以回顧一下習(xí)作單元每一個部分的作用為切入點，聚焦習(xí)作單元的語文要素，并梳理出五年級下冊各單元的語文要素。從上述表格中，我們可以看出，五年級下冊的各個單元之間有著密不可分的相互關(guān)聯(lián)，特別是第五單元是在第四單元的基礎(chǔ)上有所提高，以達到第五單元的讀寫訓(xùn)練高度結(jié)合。</p> <p class="ql-block"> 魏老師又通關(guān)注了人物形象和落實描寫方法讓老師們明白了教材根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，教材做出了循序漸進的設(shè)計安排。</p> 交流座談 凝聚共識 <p class="ql-block"> 在評課研討環(huán)節(jié)中，幾位工作室成員紛紛發(fā)表自己的見解。教學(xué)設(shè)計說明中，提到學(xué)校課程改革以來，一直致力于打破傳統(tǒng)備課模式，樹立“教學(xué)評一致性”的課程觀，使得教學(xué)評各項活動緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，同向而行，形成合力，共同促進教學(xué)目標(biāo)的形成。這堂作為習(xí)作單元的精讀課文教學(xué)，學(xué)習(xí)的最終落腳點是梳理出其暗含著的習(xí)作方法，并初步嘗試去實踐去運用。</p> 專家引領(lǐng)? 助力成長 <p class="ql-block"> 最后，瑪納斯縣教育教學(xué)服務(wù)中心語文教研員穆海珍老師對這三節(jié)課進行了點評，結(jié)合新課標(biāo)給老師們進行了一次培訓(xùn)。穆老師強調(diào):</p><p class="ql-block"> 一要依據(jù)統(tǒng)編教材雙線組元的特點，通過研讀教材，建立單元整體活動設(shè)計，把握單元內(nèi)每篇課文、每個學(xué)習(xí)板塊的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)置單元大活動情境，搭建單元整體習(xí)作任務(wù)。同時，打破以往的習(xí)作教學(xué)觀念，重視單元導(dǎo)讀課，將單元習(xí)作任務(wù)前置，將單元閱讀學(xué)習(xí)與習(xí)作建立關(guān)聯(lián)。要進一步強化對語文教學(xué)的原則、要求、理念和思想的認識。</p><p class="ql-block"> 二要堅持目標(biāo)導(dǎo)向，樹立目標(biāo)意識。首先要解決“教什么”的問題，找準(zhǔn)目標(biāo)，精準(zhǔn)教學(xué)，向著教學(xué)目標(biāo)出發(fā)、著力和落腳；圍繞目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，最終落實目標(biāo)。目標(biāo)決定一切！二要重視評價的導(dǎo)向作用。如何知道“教好、教會”，要增強一課一練、一課一得的教學(xué)理念，力求點上開花、點上求效。穆老師又以這個習(xí)作單元為例解讀了單元目標(biāo)、重點內(nèi)容，提出領(lǐng)會表達、學(xué)習(xí)寫法是單元要務(wù)，要真正把握教材，弄清楚教學(xué)目標(biāo)和側(cè)重點，才能做到清清楚楚地教。</p> <p class="ql-block"> 此次活動舉辦的時機恰到好處，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式頒布，一線教師要認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會，重新審視自己的教學(xué)理念，進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，回歸語文學(xué)科教學(xué)的本位，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。今天的教研，不僅加強了語文教師對教材的理解與內(nèi)化，還幫助老師們明確了部編版教材中習(xí)作單元教學(xué)的任務(wù)與有效策略，為老師們探索新的教學(xué)方向提供了切實的指導(dǎo)，更好地服務(wù)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。</p> <p class="ql-block"> “道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期”?；仡櫛敬谓萄谢顒拥狞c點滴滴，都是返璞歸真、追求本色語文的體現(xiàn)，這樣的教研活動讓教師的心靈更加澄澈。它不僅提升了我們語文教師的習(xí)作理論素養(yǎng)，也促進了他們對習(xí)作教學(xué)的深度研究。愿我們一路上都能夠上下求索，不斷反思，不停進步，不忘初心，努力探索，爭取做一名勤思考、敢創(chuàng)新、明方向的學(xué)習(xí)型、研究型語文教師。</p>