<p class="ql-block"> 幼兒園一日生活皆課程，</p><p class="ql-block"> 一個游戲，一個話題，</p><p class="ql-block"> 甚至一片樹葉、一只瓢蟲，</p><p class="ql-block"> 都可能成為孩子們津津樂道的話題。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)我們輕輕俯下身，</p><p class="ql-block"> 傾聽孩子們的童言趣語，</p><p class="ql-block"> 課程故事就在我們身邊</p> <p class="ql-block"> 通過對孩子們的觀察與發(fā)現(xiàn)，他們對滾筒特別好奇，每次戶外活動都會爭先恐后的去玩滾筒。根據(jù)孩子們的興趣，為滿足孩子們的好奇，我們開啟了滾筒的探索之旅。而作為材料相對單一、結(jié)構(gòu)功能相對固定的滾筒，孩子們又能玩出什么花樣？能否站在滾筒上走？會遇到什么困難和挑戰(zhàn)？帶著種種疑惑跟好奇，開啟了我們的滾筒探秘之旅。</p> 滾筒游戲的初探索 <p class="ql-block"> 滾筒可以怎樣玩？</p><p class="ql-block"> 渙森:滾筒是可以滾動的，我覺得可以可以滾著玩。</p><p class="ql-block"> 恩恩:可以坐在上面，還可以鉆進(jìn)里面像個隧道一樣。</p><p class="ql-block"> 銘浩:可以站在上面走。</p><p class="ql-block"> 賀賀:那種白的滾筒可以小朋友在里面，外面的小朋友可以推著玩。</p> <p class="ql-block"> 1.坐在滾筒上當(dāng)小馬，駕駕駕。</p><p class="ql-block"> 2.鉆進(jìn)滾筒里，這樣可以使?jié)L筒滾動起來。</p><p class="ql-block"> 3.推著滾筒滾起來。</p> <p class="ql-block"> 愛玩、喜歡玩是孩子的天性，每個孩子都有自己獨特的想法，今天的游戲，雖然沒有取得預(yù)期的效果，但孩子們在自由寬松的環(huán)境下做自己喜歡的游戲，老師做到了“管住嘴，管住手，睜大眼，豎起耳”，在觀察的基礎(chǔ)上做出思考和判斷，我們應(yīng)該給孩子探索游戲的時間和空間。</p> 越“站”越勇 <p class="ql-block"> 嘗試了各種玩法后，沐沐、賀賀、凱凱等小朋友能夠站在滾筒上一小會，其他孩子也特別感興趣。梓琳說，我也很想上去，但是我試了幾次不行。</p><p class="ql-block"> 為什么站不上滾筒呢？看看孩子們總結(jié)的原因吧！</p> <p class="ql-block"> 只要筒有點搖晃，孩子們的腿就開始發(fā)抖，整個身體往前傾，一個踉蹌從滾筒上滑了下來，反復(fù)好幾次，都沒能在滾筒上站穩(wěn)。</p> <p class="ql-block"> 那我們有什么樣的好辦法能有效解決這個問題呢？</p> <p class="ql-block"> 我們的方法有用嗎？我們一起來試一試吧</p> <p class="ql-block"> 我們成功啦，同伴之間相互幫忙果然很厲害！</p> <p class="ql-block"> 源于問題、思考問題、探討問題。孩子們的方法是多樣的，思維是多元的，體驗是喜悅的。有的四人一組，一人穩(wěn)定輪胎。有的三人一組，一人指導(dǎo)，有的2人一組等等，他們通過動腦思考、自主設(shè)計，大膽嘗試體驗方法的可行性，一步步地挑戰(zhàn)自我，最終成功的站上滾筒，在這個過程中孩子們的身體平衡能力、動作協(xié)調(diào)在逐漸增強(qiáng)，合作與探索能力也在發(fā)展，于是孩子們就提出，如何讓滾筒走起來。作為觀察者、支持者和引導(dǎo)者的我們，要相信幼兒的潛力，做到幼兒在前，教師在后，放手助力幼兒成為主動的探究者和學(xué)習(xí)者。</p> 征服滾筒，挑戰(zhàn)前行 <p class="ql-block"> 多次嘗試后，越來越多的孩子能夠站上滾筒了，他們開始思考：如何在滾筒上慢慢走？</p><p class="ql-block"> 梓琪:伸開手，保持平衡，不用著急，慢慢走就可以了。</p><p class="ql-block"> 子涵:膽子一定要大，要鼓足勇氣。</p><p class="ql-block"> 泉正:要經(jīng)常練習(xí)。</p><p class="ql-block"> 凱凱:如果實在害怕，可以請老師跟著保護(hù)我們。</p><p class="ql-block"> 弘文:要先穩(wěn)住了再走。</p><p class="ql-block"> 藝宣:可以兩個小朋友一起，讓會的帶著不會的走。</p> <p class="ql-block"> 孩子們總結(jié)歸納方法進(jìn)行嘗試</p> <p class="ql-block"> 果然，這些辦法還不錯。剛開始孩子們只能在滾筒走兩步，經(jīng)過不斷地練習(xí)、安全感的建立、難度的提升，孩子們竟能在滾筒上走十來步。</p> <p class="ql-block"> 成功的案例越來越多，孩子大膽嘗試起來，雖然前期遇到很多的困難，但是有了同伴、老師的引導(dǎo)作為支架，很快就獲得了有益經(jīng)驗。</p> <p class="ql-block"> 《綱要》指出:“建立良好的師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系，鼓勵幼兒大膽嘗試，陪伴“試錯”，提供適時而適宜的支架，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。”我們支持孩子，鼓舞孩子自主操作、交流、討論和分享，與材料互動、與伙伴互助，逐步深入游戲。</p> 同伴協(xié)作，多維挑戰(zhàn) <p class="ql-block"> 孩子們的小結(jié)會，老帶新，花樣多玩</p> <p class="ql-block"> 交換位置</p> <p class="ql-block"> 陳鶴琴教育思想中明確指出：要以幼兒為主題，將游戲的主動權(quán)還給幼兒。在整個游戲過程中，幼兒從簡單的一個滾筒出發(fā)，探索出各種有趣的滾筒游戲的玩法，在游戲過程中與不同的小伙伴們相互幫助相互合作，在不斷地冒險挑戰(zhàn)自我獲得成功。是豐富的生活經(jīng)驗打開了孩子游戲的大門，讓孩子成為了游戲的高手；是樂于思考豐富了孩子的游戲創(chuàng)造精神，讓孩子成為了游戲的榜樣；是快樂的游戲促進(jìn)了孩子的社會性發(fā)展，讓我們看到了孩子的成長。</p> <p class="ql-block"> 從不會站到穩(wěn)穩(wěn)站立??從不行到我試試??從不敢走到敢走走滾筒更厲害！??從不會走到會走。</p><p class="ql-block"> 孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。對于孩子來說，他們的工作就是游戲?！痹谝淮未闻c滾筒面對面的“對話”中，在一次次與伙伴心與心的互動中，教師的“相信”和“放手”，幼兒的“自主”和“挑戰(zhàn)”，開放、持續(xù)、深入，賦予材料的新價值，綻放幼兒的新生命，開啟游戲的新征程。</p>