<p class="ql-block"> “數(shù)”以積跬步 “學”以致千里，為進一步推進“教-學-評”一致性新課堂達標活動的深入開展，發(fā)揮小學數(shù)學核心團隊的示范引領(lǐng)作用，推廣團隊研究成果，為全區(qū)小學數(shù)學教師提供教學研究與課堂教學范例，5月25日下午，<span style="font-size: 18px;">在山亭區(qū)第二實驗學校展開</span>山亭區(qū)小學數(shù)學新課堂達標階段性成果展示活動。</p> <p class="ql-block"> 參加本次會議的有山亭區(qū)教學研究中心小學數(shù)學教研員孫超主任，區(qū)小學數(shù)學核心團隊成員、中心團隊成員，各鎮(zhèn)街中心小學、區(qū)直及民辦各學校小學數(shù)學教研組長及部分骨干教師。</p> <p class="ql-block">本次活動共分為三個議程</p><p class="ql-block"> 第一項：課例展示</p><p class="ql-block"> 第二項：授課教師說課</p><p class="ql-block">第三項：匹配學習目標的評價任務設(shè)計專題培訓</p> 課例展示 <p class="ql-block"> 田安然老師執(zhí)教四年級下冊《重疊問題》。田老師執(zhí)教本課時，學生活動充分，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。田老師依據(jù)課標、教材、學情確定了3個學習目標，設(shè)計了3個評價任務，開展3個學習活動，分別指向本課的三個學習目標，體現(xiàn)了“教-學-評”一致性的總體要求。</p> <p class="ql-block"> 周芳宇老師執(zhí)教二年級下冊《長方形與正方形的認識》。周老師在執(zhí)教本節(jié)課時，以學生為本，根據(jù)學生的認知方式，通過猜想、驗證、得出結(jié)論的過程進行學習。周老師特別注重了學習目標、學習任務、評價任務的對應，加強了學生活動，課堂氣氛活躍，課堂效率高效。</p> 授課教師說課 <p class="ql-block"> 田安然老師從“備-教-學-評”一體化、核心素養(yǎng)、數(shù)學文化三個方面展開說課。在“備-教-學-評”一體化方面，對學習目標、評價任務、學習活動進行了說明；在核心素養(yǎng)方面，滲透了幾何直觀、模型意識、應用意識；在數(shù)學文化方面，從數(shù)學史、數(shù)學審美、數(shù)學應用等方面加以滲透。</p> <p class="ql-block"> 周芳宇老師從學習目標設(shè)計、評價任務設(shè)計、學習活動設(shè)計三個方面展開說課。學習目標依據(jù)課程標準、教材、學情進行系統(tǒng)設(shè)計，圍繞目標設(shè)計評價任務、學習活動，貫穿體驗式教學，落實“教-學-評”一致性。</p> 專題培訓 <p class="ql-block"> 山亭區(qū)小學數(shù)學教研員孫超做了《依據(jù)學習目標 設(shè)計評價任務》的專題培訓。孫主任從教學評一致性、課標要求、學習目標、評價任務、資源與建議五個方面做了詳細的培訓。作為老師一定要重視新課標的學習，在課堂中實現(xiàn)思維生長和素養(yǎng)提升，改變教學觀和認知觀，從一堂“教學生的課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白寣W生學會”的課，“學生會學”的課。</p> <p class="ql-block"> 最后，孫主任強調(diào)，備、教、學、評一體化是一種教育生態(tài)、教育格局；課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是上位的學習目標，是老師們確定學習目標的依據(jù)；學習目標的設(shè)計要可觀察、可操作、可測評，指向核心素養(yǎng)；評價任務要與目標一致，包括情景、知識點、任務，能引出學生目標達成所需要的表現(xiàn)證據(jù)，已形成性評價為主；資源與建議是達成目標的資源、路徑、前備知識提示，是在學習之前，對學生將要采用的學習方法和具體的學習過程中可能存在的問題給予的提前指導。</p> <p class="ql-block"> “數(shù)”以積跬步 “學”以致千里，相信本次活動一定是一個學習進步的契機，聚厚謀遠、深耕細耘；<span style="font-size: 18px;">沒有全才的個人，只有團結(jié)的隊伍，在磨課、研課、打造精彩課堂的路上，需要團隊一路同行；相信在今后的活動中，我們攜手并進，一定會有更多的思維碰撞，激起更多數(shù)學教學智慧的火花，共創(chuàng)山亭小學數(shù)學美好未來！</span></p>