讓結(jié)構(gòu)化教學(xué)在習(xí)慣培養(yǎng)中更具操作性——上游學(xué)校召開(kāi)非畢業(yè)年級(jí)4個(gè)習(xí)慣改革試點(diǎn)學(xué)科探索進(jìn)展交流會(huì)

上游學(xué)校

結(jié)構(gòu)化教學(xué)作為銀川三沙源上游學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“上游學(xué)?！保┑脑瓌?chuàng)理論成果，自2016年建校以來(lái)堅(jiān)持探索，進(jìn)入深化、細(xì)化階段。為使結(jié)構(gòu)化教學(xué)更具操作性，本學(xué)期伊始，以“合作、傾聽(tīng)、表達(dá)、總結(jié)陳述”等習(xí)慣（以下簡(jiǎn)稱“4個(gè)習(xí)慣”）的培養(yǎng)作為階段突破點(diǎn)，選定非畢業(yè)年級(jí)的初一、初二、高一數(shù)學(xué)和高一物理、高二生物（初一英語(yǔ)備課組主動(dòng)申請(qǐng)加入）共4個(gè)學(xué)科6個(gè)備課組作為試點(diǎn)學(xué)科先行探索。 5月25日，學(xué)校召開(kāi)4個(gè)習(xí)慣探索進(jìn)展交流會(huì)，分享經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，提升品質(zhì)。試點(diǎn)學(xué)科全體教師、全校各學(xué)科教研與備課組長(zhǎng)，非畢業(yè)年級(jí)主任等共73人參會(huì)。會(huì)議由副校長(zhǎng)劉歷紅主持。 交流會(huì)主要內(nèi)容及分享人員??來(lái)自非畢業(yè)年級(jí)師生問(wèn)卷調(diào)查 　　為了解4個(gè)習(xí)慣探索情況，5月中上旬，學(xué)校對(duì)非畢業(yè)年級(jí)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。為提高客觀性，采取問(wèn)題相互印證方式編制問(wèn)卷。學(xué)生問(wèn)卷旨在了解教師行動(dòng)的一致性、具體方法的指導(dǎo)、年級(jí)或備課組層面要求的統(tǒng)一性及習(xí)慣養(yǎng)成的階段效果；教師問(wèn)卷則側(cè)重比較試點(diǎn)與非試點(diǎn)學(xué)科的差異性、操作層面的進(jìn)展、習(xí)慣落地中最大的困難、針對(duì)困難個(gè)體與備課組層面的推進(jìn)計(jì)劃等。學(xué)生調(diào)查采用抽樣方式，非畢業(yè)年級(jí)每班各抽取3個(gè)小組（均為第2、4、6組），即4個(gè)年級(jí)1/3的學(xué)生接受了調(diào)研，發(fā)放問(wèn)卷576份，收回558份，回收率96.88%；教師調(diào)查采取整體方式，對(duì)語(yǔ)數(shù)英、理化生、政史地和心理健康等10個(gè)學(xué)科，以備課組為單位，發(fā)放并回收電子問(wèn)卷，110位教師填答了問(wèn)卷。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，確定了會(huì)議主題與分享人員，試點(diǎn)學(xué)科代表初二數(shù)學(xué)組、非試點(diǎn)學(xué)科代表高二英語(yǔ)組的備課組長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，初二數(shù)學(xué)組全體成員現(xiàn)場(chǎng)答疑，王力爭(zhēng)校長(zhǎng)進(jìn)行專家引領(lǐng)。 初二數(shù)學(xué)備課組的經(jīng)驗(yàn)對(duì)改革篤信不疑堅(jiān)持創(chuàng)造性探索 　　從學(xué)生問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，初二數(shù)學(xué)組在4個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)中，有具體要求、有方法指導(dǎo)，效果良好；從教師觀點(diǎn)與做法看，全組行動(dòng)一致性高、合力解決問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)、效果好；從年級(jí)主任的問(wèn)卷上看，對(duì)組內(nèi)探索效果給予高度評(píng)價(jià)。 　　初二數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)蔣華以“研中做，做中研，知行合一，攻堅(jiān)克難”為主題，分享了該組基于日常教研扎實(shí)推進(jìn)4個(gè)習(xí)慣的做法：一是統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。改革初，全組對(duì)改革是迷茫、徘徊甚至是質(zhì)疑的。王校、趙校聽(tīng)評(píng)課后，先糾正組內(nèi)老師思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：即堅(jiān)定信念，積極行動(dòng)，共同想辦法解決問(wèn)題；二是統(tǒng)籌安排，鼓勵(lì)嘗試。（1）全組6人分成2個(gè)小組，每天聽(tīng)課，課后評(píng)課，并模擬學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；（2）每周教研時(shí)，輪流上組內(nèi)公開(kāi)課；（3）堅(jiān)持分享好想法、好做法；三是從“我”做起。（1）分析、討論評(píng)分表；（2）采用模擬方式，體會(huì)傾聽(tīng)的重要性、檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)化表達(dá)能力、摸索刻意訓(xùn)練措施；四是研中做、做中研。加強(qiáng)組內(nèi)聽(tīng)課，包括分析視頻課，隨時(shí)隨地交流；五是年級(jí)的鼓勵(lì)與支持。（1）主任親自參與并堅(jiān)持每周三全程聽(tīng)課與教研；（2）其他備課組長(zhǎng)都參與到數(shù)學(xué)組的聽(tīng)課與教研中；六是改革前進(jìn)中師生、課堂出現(xiàn)可喜變化。教師對(duì)學(xué)困生抱怨、指責(zé)少了；溝通交流緊密了；思考更深入、全面了；學(xué)生展示交流機(jī)會(huì)多了，學(xué)習(xí)更自信、更有興趣了；達(dá)標(biāo)率上升、成績(jī)有提高。課堂形式發(fā)生轉(zhuǎn)變，合作學(xué)習(xí)帶來(lái)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，積極性和參與性都明顯提升。 初二數(shù)學(xué)組的教師還現(xiàn)場(chǎng)回答了多位教師的提問(wèn)。 高二英語(yǔ)備課組的經(jīng)驗(yàn)?深度研究成就彼此 　　在回答“針對(duì)（4個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)中）最棘手的問(wèn)題，您或所在的備課組，目前或下一步還準(zhǔn)備做哪些探索？”時(shí)，高二英語(yǔ)組的全體組員都以“我們組……”作答，凸顯出該組的凝聚力。為此，學(xué)校請(qǐng)備課組長(zhǎng)馬麗娜代表非試點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。 　　馬麗娜老師以“高二英語(yǔ)組的知行合一”為主題，分享了他們基于日常教研凝聚組內(nèi)教師謀求合力，推進(jìn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。她從“知、行”兩個(gè)維度，分享了學(xué)習(xí)、落地的實(shí)踐探索（見(jiàn)下圖），依托校內(nèi)課題的研究，以同課異構(gòu)的方式，探索習(xí)慣落地的可行性操作。 王力爭(zhēng)校長(zhǎng)專業(yè)引領(lǐng)?提高結(jié)構(gòu)化能力 　　王力爭(zhēng)校長(zhǎng)從現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)開(kāi)始，詢問(wèn)“為什么要進(jìn)行4個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)？”“怎么培養(yǎng)？采用了哪些方法？”在高一數(shù)學(xué)、物理組教師回答后，王校提出，當(dāng)教師對(duì)要做的事還沒(méi)有結(jié)構(gòu)化，一定做不好，認(rèn)識(shí)不到位，就會(huì)出問(wèn)題。改革中的問(wèn)題，很大程度出在老師這里，要讓學(xué)生養(yǎng)成4個(gè)習(xí)慣，教師先要養(yǎng)成這些習(xí)慣。之后，他又提出“針對(duì)高一學(xué)生現(xiàn)狀，如何保持今年創(chuàng)造的‘一、二、三’的格局？”對(duì)現(xiàn)狀分析后，得出結(jié)論：如果沒(méi)有特殊形式，如果不進(jìn)行改革，難以保障新格局。為了更好地說(shuō)明問(wèn)題，王校以學(xué)打籃球?yàn)槔?，具體分析了有沒(méi)有結(jié)構(gòu)化，結(jié)果差異巨大！此外，他還以開(kāi)車(chē)路線的結(jié)構(gòu)化、高三考練模式家長(zhǎng)反饋問(wèn)題的結(jié)構(gòu)化分析等，進(jìn)一步論證是否結(jié)構(gòu)化思考，結(jié)果真的有很大不同。 　　針對(duì)如何結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題，王校從意義建構(gòu)式學(xué)習(xí)、方法探索類(lèi)學(xué)習(xí)為例，分析了“拎出結(jié)構(gòu)、比較結(jié)構(gòu)、建立結(jié)構(gòu)”的結(jié)構(gòu)化過(guò)程，提醒老師們，教學(xué)中切莫忽略前兩步，直接灌輸或拋出結(jié)論、給出最后結(jié)構(gòu)的方式，只能導(dǎo)致照貓畫(huà)虎、模仿式學(xué)習(xí)，而這樣的淺層思考練得越多，越容易導(dǎo)致思維惰性。因此讓學(xué)生體驗(yàn)結(jié)構(gòu)化過(guò)程，學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)化方法，養(yǎng)成結(jié)構(gòu)化習(xí)慣，提高結(jié)構(gòu)化思維能力，才是破解內(nèi)卷、解決當(dāng)下教育癥結(jié)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。 王校的結(jié)構(gòu)化總結(jié)：1.結(jié)構(gòu)化的能力可以促進(jìn)思維能力發(fā)展，思維能力的提高肯定能促進(jìn)人的發(fā)展和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高；2.養(yǎng)成習(xí)慣必須要經(jīng)過(guò)刻意訓(xùn)練，現(xiàn)在將之具化到4個(gè)習(xí)慣的訓(xùn)練，因此要有目的、有技術(shù)、反復(fù)練；3.合作是促成整體達(dá)標(biāo)的重要形式，可以保證整體達(dá)標(biāo)；4.凡需要刻意訓(xùn)練的內(nèi)容，教師必須先要結(jié)構(gòu)化。 　　對(duì)改革：態(tài)度上要篤信不疑、行動(dòng)上要勇于堅(jiān)持、成效上要彎道超車(chē) 　　劉歷紅副校在總結(jié)中提出，面對(duì)改革，在態(tài)度上，要篤信不疑，堅(jiān)定執(zhí)行；在行動(dòng)上，要矢志不渝，勇于堅(jiān)持；在成效上，要提升品質(zhì)，彎道超車(chē)。希望在年級(jí)主任、教研與備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，試點(diǎn)學(xué)科與非試點(diǎn)學(xué)科，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持探索，同步向前。 文：劉歷紅攝影與制作：郭娟買(mǎi)芮審定：王力爭(zhēng)