專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) 賦能成長(zhǎng)---山東省小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師工作坊臨沂群組單元整體教學(xué)研討活動(dòng)

梅花鹿

“初夏清風(fēng)細(xì)若絲,鳥(niǎo)語(yǔ)如籟花正紅” 。在這生機(jī)盎然，充滿(mǎn)希望的五月，山東省特級(jí)教師工作坊--臨沂楊永梅教師群組成功舉辦了“基于單元整體的教學(xué)設(shè)計(jì)”線(xiàn)上研討活動(dòng)，特邀北京市特級(jí)教師劉瑩老師，省教科院小學(xué)英語(yǔ)教研員楊璐老師和省特級(jí)教師工作坊成員及群組成員一起相聚云端，開(kāi)啟此次“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”之旅。 　　本次活動(dòng)主要內(nèi)容為：針對(duì)人教版三年級(jí)起小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 At the farm的單元整體備課情況，開(kāi)展專(zhuān)家引領(lǐng)和指導(dǎo)、互動(dòng)研討等相關(guān)內(nèi)容的線(xiàn)上研討，活動(dòng)共分為：備課展示、課堂實(shí)錄和專(zhuān)家指導(dǎo)+答疑三部分。 　　會(huì)前，工作坊群組全體成員對(duì)Unit 4 At the farm基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)多次進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和討論，積極參與線(xiàn)上集體備課活動(dòng)，認(rèn)真錄制課堂教學(xué)實(shí)錄，為本次會(huì)議的成功舉行，做了充足的準(zhǔn)備。 　備課展示????備出特色展出精彩???? 　　首先，由工作坊主持人楊永梅老師和四位工作坊成員針對(duì)Unit 4 At the farm教材內(nèi)容展開(kāi)基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)和備課說(shuō)明。楊永梅老師從單元整體對(duì)基于主題意義的單元設(shè)計(jì)從單元基本信息，單元育人價(jià)值及設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，單元重難點(diǎn)和單元整體教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì),這五個(gè)方面進(jìn)行解讀，將本單元?jiǎng)澐譃樗膫€(gè)課時(shí)：1.Vegetables at the farm 2.Animals at the farm 3.The visit to a farm 4.What a farm! 　　第一課時(shí)《Vegetables at the farm》由河?xùn)|區(qū)益民實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李靜老師進(jìn)行展示。 　　《Animals at the farm》課例分析由臨沂第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡蕾蕾老師完成。 　　來(lái)自臨沂華盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校的劉靜老師為我們分享第三課時(shí)《The visit to MacDonald's farm》的課例分析。 　　樸園小學(xué)的劉佳老師分別從文本解讀、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程介紹了故事教學(xué)《What a farm!》課例。 　　群組成員通過(guò)研讀課標(biāo)，分析教材，分析學(xué)情, 作為教學(xué)依據(jù)，確定單元目標(biāo)，劃分單元課時(shí)，確定課時(shí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)單課教學(xué)。四位老師對(duì)課時(shí)分析作了非常詳細(xì)的解說(shuō)，涵蓋了文本分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，并將具體的教學(xué)過(guò)程都進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，針對(duì)老師們的解說(shuō)，劉瑩老師分別對(duì)四位老師的課時(shí)分析進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。她提到了以下幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)：1.學(xué)生的興趣愛(ài)好是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。2.完整的課時(shí)解讀要有評(píng)價(jià)、反思、板書(shū)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。3.課時(shí)之間要有聯(lián)系，并關(guān)注思維發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)各課之間的進(jìn)階。 　課例分享????聚焦課堂減負(fù)增質(zhì)???? 　　徐甜甜老師執(zhí)教本單元第一課時(shí)《Vegetables at the farm》，主線(xiàn)清晰明了，始終圍繞farm這一主題，學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)新知。2022版課標(biāo)指出，我們不能單獨(dú)去學(xué)習(xí)單詞、句型、語(yǔ)法，而是要以語(yǔ)篇理解應(yīng)用為目標(biāo)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方式，去獲取表達(dá)主題相關(guān)的信息，并且能夠結(jié)合語(yǔ)篇情境，聽(tīng)得懂，說(shuō)的出。徐老師這節(jié)課很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，不同于以往簡(jiǎn)單直接的單詞課或讀對(duì)話(huà)課，徐老師將A部分的learn課與talk課進(jìn)行了一個(gè)巧妙的整合，將所要學(xué)習(xí)的單詞、句子等知識(shí)點(diǎn)融合到了對(duì)話(huà)中，并針對(duì)要學(xué)習(xí)的農(nóng)作物提出了三個(gè)問(wèn)題：What color are they? What are they like? What can we do for them? 梳理總結(jié)了農(nóng)作物的顏色、特征以及根據(jù)不同農(nóng)作物生長(zhǎng)的不同方式所做的活動(dòng)。在最后拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生也能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)為農(nóng)作物梳理了信息卡，做到有效輸出。不僅如此，根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)，徐老師還提問(wèn)了本節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種農(nóng)作物的生長(zhǎng)方式，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)得知：Carrots and potatoes are in the soil. Tomatoes and green beans are on the vine，科普了農(nóng)作物的生長(zhǎng)方式。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了能夠?qū)W習(xí)農(nóng)場(chǎng)里農(nóng)作物的相關(guān)單詞、句型等知識(shí)點(diǎn)，還能夠置身于真實(shí)的情境中對(duì)農(nóng)作物的特征、生長(zhǎng)方式等有相應(yīng)的了解。增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)和情感，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的育人價(jià)值。 　　第二課時(shí) 《Animals at the farm》是由孫千惠老師展示的，孫老師用優(yōu)美的語(yǔ)言，活潑的動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生一起輕松愉快的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。開(kāi)課，孫老師通過(guò)一首chant 滲透了or的發(fā)音規(guī)則。學(xué)生分享vegetables cards,有效的進(jìn)行了A部分的復(fù)習(xí)與回顧。新授環(huán)節(jié)，通過(guò)watch and choose, watch and answer呈現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)句型。孫老師還把這些句型編成chant，讓學(xué)生加上動(dòng)作，配上音樂(lè)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)分角色讀，小組讀，對(duì)于主句型的操練非常扎實(shí)。在教授動(dòng)物單詞時(shí)，不僅僅教授單詞的音義形，還通過(guò)Name, Sound, Feature, Activity四個(gè)方面，讓學(xué)生從多角度去思考去認(rèn)識(shí)動(dòng)物。鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察和認(rèn)識(shí)事物，并在講授中把 Sound 換成They go...把Feature換成They are...把Activity換成We can...從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述動(dòng)物，去介紹動(dòng)物，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生能有理有據(jù)，有條理的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后拓展活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)物的信息卡，也是從Name, Sound, Feature, Activity四個(gè)方面進(jìn)行產(chǎn)出，并且通過(guò)Guessing game,操練本節(jié)課所學(xué)主句型和詞匯。聯(lián)系了生活實(shí)際，真正的做到了將生活融入課堂。由于前期的語(yǔ)言積累與扎實(shí)的句型操練，學(xué)生們的輸出很好，課堂教學(xué)效果明顯。菜單式作業(yè)設(shè)計(jì)也是雙減政策下孩子比較喜歡的形式，1.Need to do.可以是poster, guide book.2.Choose to do.閱讀繪本故事。 　　吳晴梅老師展示的是本單元的閱讀課《The visit to a farm》。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程邏輯性強(qiáng)，教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課例。吳老師在教授學(xué)生閱讀技巧時(shí)，讓閱讀策略更加明晰化。比如，之前我們?cè)诮虒W(xué)生閱讀是，只是讓學(xué)生圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，但吳老師教授時(shí)，利用Tips形式，提醒學(xué)生：The first sentence is useful. Pictures help us read. 幫助學(xué)生更好的理解為什么。拓展任務(wù)的設(shè)計(jì)是幫助MacDonald 制作一個(gè)guidebook，方便更多的游客參觀游覽。因此在新授時(shí)，教師就幫助學(xué)生梳理了文章的幾個(gè)主要方面：Whose, Where, What, Why。借助思維導(dǎo)圖，教師又帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了復(fù)述，讓學(xué)生更好的理解文章架構(gòu)，為輸出做好了鋪墊。本單元的主情景是參觀農(nóng)場(chǎng)。孩子們學(xué)習(xí)了農(nóng)場(chǎng)上的物品。但吳老師并沒(méi)有停留于表面，她設(shè)計(jì)了一個(gè)guess and match的環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)蔬菜長(zhǎng)在地里的圖片，學(xué)生只看植物葉子與生長(zhǎng)方式，去猜是哪一種蔬菜。聯(lián)系了生活實(shí)際，真正的做到了將生活融入課堂。新課標(biāo)明確的闡述了課程的性質(zhì)理念，即義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。作為教師我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一切有利條件，發(fā)展學(xué)生的基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。初步形成運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。吳老師的這節(jié)課便體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)于新時(shí)代教師與教學(xué)的要求。 　專(zhuān)家指導(dǎo)????循道覓法助推成長(zhǎng)???? 　　劉瑩老師充分肯定了3位老師的課例展示，同時(shí)也對(duì)展示環(huán)節(jié)中的不完美的地方提出了修改意見(jiàn)。 　　活動(dòng)最后，劉瑩老師對(duì)我們的教學(xué)給予了進(jìn)一步指導(dǎo)，她說(shuō)：教師要關(guān)注主題，也要關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能；學(xué)習(xí)要有過(guò)程，必須有學(xué)習(xí)活動(dòng)行為發(fā)生，要體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，學(xué)生的參與要更充分，同時(shí)，我們要深入研究教材，明確某部分教材的設(shè)計(jì)意圖，比如單元故事課，是復(fù)習(xí)鞏固，要有拓展，也要有主題的升華；讀寫(xiě)要發(fā)展學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀策略，快速獲取信息，發(fā)展學(xué)生閱讀理解的能力，同時(shí)也復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，并且教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)各課時(shí)之間的進(jìn)階，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，從而引發(fā)學(xué)生觀察思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)要有過(guò)程，必須有學(xué)習(xí)活動(dòng)行為的發(fā)生，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。這就要求教師在備課上課時(shí)要照顧到學(xué)生的認(rèn)知，內(nèi)容不要太多太難，要讓學(xué)生有獲得感，成功感，撰寫(xiě)教案時(shí)要規(guī)范，準(zhǔn)確表述重難點(diǎn)，教學(xué)方式要多樣，學(xué)生參與要主動(dòng)，有對(duì)話(huà)、角色表演、資源還可更多樣，注意轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要完整學(xué)習(xí)語(yǔ)篇,整體感知主題和語(yǔ)言的情景、語(yǔ)境和意涵，同時(shí)還應(yīng)注意教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。 　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。本次單元整體教學(xué)線(xiàn)上研討活動(dòng)，是對(duì)2022版課程標(biāo)準(zhǔn)的深層次解讀與實(shí)踐探索，我們進(jìn)一步加深了單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與理解，初步明晰了單元整體教學(xué)的研究策略，對(duì)新課標(biāo)下的英語(yǔ)課堂又有了更深層次的認(rèn)識(shí)和提升。我們工作坊成員將以此為契機(jī)，在專(zhuān)家的適時(shí)點(diǎn)撥下，在同伴的互助中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐探索，不斷總結(jié)反思，努力打造高效課堂，真正達(dá)到“減負(fù)增質(zhì)”。 　　心之所向，身之所往，終至所歸，探索永無(wú)止境，我們將懷揣育人初心，深耕課堂教學(xué)，持續(xù)前進(jìn)！ 我們相聚在五月,  五月的英語(yǔ)是May， 是可能，是期待， 更是堅(jiān)持夢(mèng)想努力付出的收獲， 讓我們一起行動(dòng)起來(lái)...... May always on the way！ We all together on the way！