<p class="ql-block"> 自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。</p> <p class="ql-block">下面，就請和我一起跟隨孩子們的腳步，踏上他們的“自主游戲之旅”吧</p> <p class="ql-block">不會倒的梯子</p> <p class="ql-block">劉沐晨，湯志康小朋友利用梯子的支撐點，平穩(wěn)的把梯子豎了起來</p> <p class="ql-block">孩子們游戲還在繼續(xù)，</p><p class="ql-block">我們的觀察也在繼續(xù)......</p><p class="ql-block">每個孩子都是天生的創(chuàng)造家，</p><p class="ql-block">放手游戲，</p><p class="ql-block">讓孩子們在勇敢探索和嘗試中不斷成長！</p> <p class="ql-block">孩子們在游戲結(jié)束回到班級后，拿起畫紙??和畫筆???，記錄各自在游戲過程中的問題、發(fā)現(xiàn)以及游戲中高興的事等。利用繪畫讓幼兒回憶游戲現(xiàn)場，還原當(dāng)時的游戲情境，再借助幼兒的已有經(jīng)驗對某一個問題展開深入的討論，討論中孩子們各抒己見，充分發(fā)表自己的觀點，在教師的引導(dǎo)下形成有助于進(jìn)一步探究的問題線索，在下一次的游戲中繼續(xù)實踐、摸索，從而助推幼兒游戲經(jīng)驗、認(rèn)知經(jīng)驗等的進(jìn)一步發(fā)展。</p> <p class="ql-block">一幅幅稚嫩的圖畫，也許畫的不太好看，但是在孩子們的眼中就是無價之寶，是孩子們探索路上的智慧結(jié)晶！</p> <p class="ql-block"> 分析與反思</p><p class="ql-block"> 我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲中能夠獲得多種經(jīng)驗，說明游戲獲得的經(jīng)驗是整合的。在孩子們探索的過程中，獲得了涉及健康、語言、社會、科學(xué)和數(shù)學(xué)等多個領(lǐng)域的知識經(jīng)驗:</p><p class="ql-block"> 第一:關(guān)于健康領(lǐng)域</p><p class="ql-block"> 在安吉箱與安吉梯的過程中，促進(jìn)了他在直接操作中的知識經(jīng)驗建構(gòu)更好的發(fā)現(xiàn)了幼兒的動作協(xié)調(diào)、靈敏，更好的鍛煉了小肌肉動作的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 第二、關(guān)于語言領(lǐng)域的知識經(jīng)驗建構(gòu)。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)遇到問題時，能夠清楚的表達(dá)自己的內(nèi)心想法和現(xiàn)實需求。在同伴合作的過程中，施助的幼兒能夠清楚的表達(dá)自己愿意承擔(dān)的角色。</p><p class="ql-block"> 第三、發(fā)現(xiàn)孩子有規(guī)避風(fēng)險的能力</p><p class="ql-block"> 每一次的自主游戲，從簡單到復(fù)雜，在每次的游戲反思中，孩子們都能意識到危險，都能規(guī)避危險。比如，在開始的時候，大部分孩子會先爬著，蹲著走，慢慢的舉起手保持平衡走在安吉箱上，慢慢的自我保護(hù)意識和能力也變得越來越強(qiáng)。</p><p class="ql-block"> 所以我們老師最大程度的放手的同時，第一時間靠近站位，密切觀察，當(dāng)危險發(fā)生時及時“出手”不會讓孩子受到傷害。</p><p class="ql-block"> 第四、觀察到孩子在游戲中的合作意識“我可以找一個小朋友來幫我”“大家”“人多才可以建的快一點”，“我要找更多得小朋友來一起玩”這些都是孩子在游戲中意識到合作的重要性。</p><p class="ql-block"> 孩子們都知道合作的用處，良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進(jìn)其社會化及心智的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 第五、看到了科學(xué)探究在游戲中的發(fā)現(xiàn)幼兒的探究能力是其在探究解決問題的過程中綜合運用各種方法的能力的綜合表現(xiàn)。幼兒正是運用不同的探究方法，在經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中獲得探究能力的。孩子們在游戲中，發(fā)現(xiàn)了杠桿原理。因此，在很大程度上說，兒童的探究過程和科學(xué)家探究過程是無異的。</p><p class="ql-block"> 從知識建構(gòu)理論來看，幼兒在豐富的、情境化的社會實踐中，在不斷的解決問題的過程中，形成學(xué)習(xí)共同體，主動進(jìn)行知識的意義建構(gòu)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>