<p class="ql-block ql-indent-1">五月，春未盡，夏初臨。從數(shù)字里抽身,在文化里碼字,基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)如期而至。本次會議聚焦數(shù)學(xué)文化，探尋發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑，旨在落實立德樹人。</p> 活動安排 <p class="ql-block ql-indent-1">汶上縣南站街道小學(xué)數(shù)學(xué)團隊在郭文龍主任和徐冠華主任的精心帶領(lǐng)下，20余名骨干教師積極參加“基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)”推進活動。</p> 課例觀摩 <p class="ql-block ql-indent-1">上午第一節(jié)課是由濟寧市實驗小學(xué)戈延華老師執(zhí)教的《圓-回顧整理》。在一切平面圖形中，圓是最美的，由此激發(fā)學(xué)生對圓的認識興趣，使整個單元的學(xué)習(xí)浸潤在一種美好的文化氛圍之中。戈延華老師以溫故為手段，以知心為目的，通過知識的系統(tǒng)化、問題的巧妙鏈接，讓學(xué)生探究知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自始至終處于思維沖浪的狀態(tài)，使培育學(xué)生的核心素養(yǎng)落到實處。教學(xué)中，戈老師課前布置，學(xué)生自主回顧，梳理《圓》這一單元的知識體系，培養(yǎng)了學(xué)生的梳理、歸納、概括的思維能力，使學(xué)生體會到知識體系建構(gòu)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要價值。課堂中，戈老師通過提問，無論是哪種整理方式，都是從哪幾個方面整理的？引導(dǎo)學(xué)生分別從圓的特征、圓的周長、圓的面積三個方面進行回顧整理，使學(xué)生不斷完善知識體系，重構(gòu)思想方法和經(jīng)驗。同時呢？戈老師又注重對知識本質(zhì)的歸納與整理，著重于圓的周長和面積的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。掌握化曲為直、化圓為方的數(shù)學(xué)方法、感悟轉(zhuǎn)化極限等數(shù)學(xué)思想。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">上午第二節(jié)課是由梁山縣第一實驗小學(xué)教育集團孫鳳莉老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》。課的開始，孫老師由水泊梁山，二零一三至二零一九年的游客數(shù)量統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖，啟發(fā)學(xué)生尋找更形象、更直觀的表達方式。又通過隱藏長條，只留獨立的點，并依次將這些獨立的點連接起來，引出折線統(tǒng)計圖。通過讓學(xué)生觀察點和線，讓學(xué)生明白點代表數(shù)量的多少，線段表示數(shù)量的增減變化，將知識由難化易。孫老師，有效結(jié)合當(dāng)前疫情形勢，對旅游業(yè)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的變化，讓孩子們闡明數(shù)據(jù)變化的可能發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生知道運用數(shù)據(jù)解釋分析實際問題，預(yù)測不確定現(xiàn)象，使學(xué)生形成合理的判斷，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。</p> 說課評課 <p class="ql-block ql-indent-1">執(zhí)教老師的自評反思、教研團體的磨課研究，讓我們清晰的看到一堂好課的精彩呈現(xiàn)，需要教師個人的刻苦專研，更需要教研團隊的集體智慧。復(fù)習(xí)圓的特征，感受簡約經(jīng)典；復(fù)習(xí)圓的周長，感悟探索精神；復(fù)習(xí)圓的面積，體會“極限”思想；解決問題，拓展圓的應(yīng)用。折線統(tǒng)計圖，教會我們要“數(shù)學(xué)地”思考、分析、表達，以“文”化“人”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">隨后，梁亞茹老師和趙萌萌老師兩位老師的精彩點評更是把整個活動推向了高潮。</p> 經(jīng)驗交流 <p class="ql-block ql-indent-1">李惠老師針對《雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的研究》進行了詳細的解讀。李老師從深度學(xué)習(xí)更新作業(yè)設(shè)計的觀念、躬身實踐探索作業(yè)優(yōu)化的途徑、回顧反思，展望作業(yè)設(shè)計的未來三個方面，不斷啟迪我們在雙減背景下，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，促進減負增效，讓我們收獲頗豐。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">胡萬影老師以兩位執(zhí)教老師的課例為契機，深入淺出的分析了當(dāng)前教育背景下如何在小學(xué)階段《聚焦核心素養(yǎng) 滲透數(shù)學(xué)文化》。讓數(shù)學(xué)文化回到課堂上，回到實踐中。讓我們有所思，有所獲。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">會后，李濤老師緊扣“雙減”、“深度學(xué)習(xí)”、“核心素養(yǎng)”三個關(guān)鍵詞，提出“大單元”整合教學(xué)和“核心問題”設(shè)置兩個關(guān)鍵問題，為我們指明了今后教學(xué)的大方向。</p> 學(xué)習(xí)身影 <p class="ql-block ql-indent-1">“師指一條路，燭照萬里程”這次教研活動讓老師們開闊了視野，拓展了教學(xué)思路，我們將以此活動為契機，繼續(xù)交流、學(xué)習(xí)、探討，把數(shù)學(xué)文化融入到課堂教學(xué)中去。</p>