專家引領，學無止境——第八屆全國小學語文“整合教學”課堂教學展示活動

清兒

為落實新課標的要求，讓學生在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐提升語言文字運用能力，實現(xiàn)閱讀與習作的融通，第八屆全國小學語文“整合教學”課堂教學展示點評活動于5月27日上午舉行，壽光市鳳華小學全體語文教師在智慧教室集中觀看了6位專家對每堂課的專業(yè)評析。 領導致詞與評分標準解讀 　　中國教師報編輯部副主任褚清源，山西省晉中市教育局副局長賀利捷，圍繞“跟著閱讀學寫作”，遇見更好的課堂樣態(tài)，學有所獲，學有所得，發(fā)表了自己的看法與見解。 　　接著是上海師范大學吳忠豪博士，闡述了本次評課標準——側重于課堂練筆怎么落地；滲透新課程標準的精神。最后從五個維度說明了具體要求和分值，并且詳細說明了每個維度的評分側重點。 專家點評 　　上半場是李琦老師，徐承蕓老師，陳中杰老師進行的專家點評。首先是李琦老師對陳靜老師執(zhí)教的三年級下冊精讀引領課《肥皂泡》，侯文文老師執(zhí)教三年級下冊精讀引領課《火燒云》，李潔雯老師執(zhí)教三年級下冊習作指導課《這樣想象真有趣》的點評。 　　三節(jié)課從閱讀到寫作，教學過程扎實有序，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，完成了由讀到寫的進階，在精讀課教學中注重寫法的指導，為后面的寫作打好基礎，兩篇文本都是先聚焦方法，然后聚焦小練筆。習作指導課從搭建支架，妙筆生花寫故事，以評促改三個環(huán)節(jié)進行指導，讓學生思考寫什么，怎么寫，如何改，為學生構建起系統(tǒng)性的知識框架。 此外，李老師還針對三節(jié)課提出了兩點思考，一是依據(jù)課型定教學目標和教學內容，二是依學定教。提醒老師們依據(jù)學情和教學內容的編排情況來確定教學內容，學會舍棄，用不斷的進階取代簡單的重復。 　　接下來是徐承蕓老師對劉靜老師一年級讀寫結合課《荷葉圓圓》，三年級王艷萍老師習作指導課《身邊那些有特點的人》二年級王旖瑤老師精讀引領課《蜘蛛開店》三節(jié)課的點評。 　　劉靜老師的課，年段目標、教學目標清晰，老師注重學生的習作實踐，以課文學習為主，拓展閱讀為輔，教學內容豐富，在閱讀教學中尊重學情，采取多樣的教學方法。教學環(huán)節(jié)簡單有效，著眼于培養(yǎng)學生自主學習能力。同時也提出了兩點建議，一是在學生背誦課文之前，可以先結合板書，讓學生說一說，這樣可以有效輔助學生背課文，二是最后的寫話時間略有倉促，如果時間再充裕些會更好。 　　王艷萍老師的課注重學生習作實踐，寫評結合，習作內容自然鏈接學生生活，師生之間交流平等，流暢，學生能較好的完成學習任務。教師教學基本功扎實，語言精煉準確，板書規(guī)范美觀。此外，存在的建議有，教學中沒有抓住“身邊”和“特點”兩個詞語進行指導，另外在寫作中著眼于“動作”“語言”“想象”，超出習作的要求，不符合三年級“寫人”習作的要求，拔高了年段要求。 　　王旖瑤老師的課能體現(xiàn)語文主題學習的理念，練筆點選擇精準，讀寫貫通，師生交流平等，創(chuàng)設真實情境進行練筆，學生積極配合思維活躍。需要注意的是，在課文學習中朗讀不夠，環(huán)節(jié)太多，過于冗雜，指向性不夠，二年級閱讀要求初讀不宜默讀，而應該朗讀。學生在編故事時，教師的評語指向也不夠清楚。 　　最后陳忠杰老師先對趙敏老師《祖先的搖籃》和鄭珍老師《童年的水墨畫》兩課進行點評。 《祖先的搖籃》這一課對教材單元學習要點把握準確，教學目標恰當，能根據(jù)年段和文本特點突出語言學習的重點，能尋找恰當“學點”，科學確立確立“寫點”。如果能在教學中滲透環(huán)保意識會更好。 《童年的水墨畫》這一課，教師教材理解到位，注重體現(xiàn)文本特點，注重整合閱讀資源，教學環(huán)節(jié)清晰，教學方式活潑，教學效果良好，教師注重朗讀訓練，重視發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)讀寫融合。同時也提醒老師們思考過早的交給學生修辭手法的運用是否會增加學生學習的難度。 　　最后陳忠杰老師又對《寶葫蘆的秘密》讀寫結合課和《身邊那些有特點的人》習作指導課進行點評。 《寶葫蘆的秘密》圍繞單元要點，教學目標全面準確，巧設讀寫“生發(fā)點”，表達訓練，梯次提高，關注學生學習過程，學生參與有深度。但課堂任務設置太多，使得很多教學過程不夠完整。如一節(jié)課安排兩次創(chuàng)編，應該有所側重。 《身邊那些有特點的人》“跟學”意識強，引導從閱讀材料中受到習作啟發(fā)，“訓練”意識強，學生經(jīng)歷扎實的習作過程，“支架”意識強，為學生提供管用的扶手。但也要注意課堂安排不要過滿，注重課堂的完整性，享受課堂的快樂。 　　下半場的點評環(huán)節(jié)，魏老師對《火燒云》、《漫畫的啟示》、《我國的世界遺產(chǎn)》進行了點評。 《火燒云》說課中，老師思路清晰，表達明了，教學設計追求完整，存在不能突出重點的問題；《漫畫的啟示》一課中，教學目標清晰明確，環(huán)節(jié)緊湊，重點突出，方法恰當，同時指出了，思維邏輯順序顛倒的問題；《我國的世界遺產(chǎn)》一課，體現(xiàn)了情境性和實踐性，老師上課親切自然和真實，跟學生能平等交流的優(yōu)點。 　　楊建國老師對《神奇的探險之旅》、《寶葫蘆的秘密》、《我的“自畫像”》三課進行了點評。 《神奇的探險之旅》一課中，從拓寬思路，激發(fā)想象；研讀教材，明確要求；合理想象寫具體；借助錄像，引入情境四方面總結了課堂特點。《寶葫蘆的秘密》一課中，老師真正落實了字詞教學，通過寫字示范，加強書寫；在主題閱讀中拓展延伸；最后創(chuàng)編故事進行讀寫結合，強化訓練?！段业摹白援嬒瘛薄芬徽n中，老師通過漫畫引領抓住主要特征；回歸習作要求，引導啟發(fā)思路；在老師的引領下，結合主題叢書學習描寫自畫像，并進行練寫共賞，提高學生寫作能力。 　　最后是孫世梅老師對《故事新編》、《威尼斯的小鎮(zhèn)》、《手指》三課進行點評。 孫老師從在真實情境中、在任務驅動中、在語用實踐中三方面進行評課。三位老師都選擇適宜的學習主題，創(chuàng)設學習情境；緊扣實用性特點，結合日常生活的真實情境進行教學；三種課型都密切了聽說讀寫的內在聯(lián)系，值得學習借鑒。 評選結果公布 　　活動經(jīng)過評委的認真，公正的評選，評選出了特等獎11人，一等獎9人。 最后畢英春院長進行了總結，她指出這次活動有四大亮點：1.平臺高端。此次活動是由中國教師報，地市級教育局合辦。主辦單位領導親自致辭，并為獲獎老師頒發(fā)證書。2.選題精準。跟著閱讀學寫作，從小練筆切入，指向語文的積累和作用，輕松落實新課程標準中語言運用和思維能力的提升。3.專業(yè)性強。崔巒教授，吳忠豪教授結合最新的課程標準理念，解讀評分標準，公平公正地打分，肯定了老師們的長處，提出了中肯的建議，給我們引領和啟發(fā)。4.影響力大。 此次活動由全國14個省市的40位教師參加了專業(yè)課的評選，25萬人參與了人氣獎的評選。一個活動的結束，就是另一個活動的開始。小練筆研究必借著這次活動的契機，更加走向深入。 學習反思與感悟 　　學而不思則罔，思而不學則殆。面對這場盛宴，我校全體語文教師認真聆聽，做好記錄，不斷從中汲取營養(yǎng)，滋養(yǎng)自身的專業(yè)水平。 　　通過上午老師們的精彩分享，我學到了很多。如：寫作不應該是單獨進行的，而應與閱讀相輔相承，同時應注重習作時的師生交流、生生交流，小練筆的安排應鏈接學生生活，讓學生有感而發(fā)。再者，要多訓練學生的習作思維，在學生腦海中構建其寫作的過程模板，由解題到立意，到選材，到成文，最后展評。有了這樣的過程，孩子們對每個習作的把握也就有了框架，能更快更好的完成習作任務。 ——耿榮榮 　　一上午的培訓真是收獲滿滿，從不同老師的課堂教學中學到了不同的教學方法。 各位老師們的課堂都很好的體現(xiàn)了語文學科的特點，聚焦語文核心素養(yǎng)，關注習作要素，突出讀寫結合，在閱讀中獲得寫作的方法，很好的做到了讀寫融合。在教學過程中根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設真實情境，巧妙的設計學習任務，“支架”意識很強，為學生提供管用的扶手。 通過這次培訓讓我們更好的知道了如何去引導孩子們更好的進行寫作，讓孩子們有法可依，有內容可寫，讓孩子們不再害怕寫作。 ——邱皎 　　學習是短暫的，收獲卻是無限的。研語的芳華，留香指尖。我們定會在語文教學的路上乘風破浪，踏浪前行！ 圖文：二年級語文教研組審核：李紅娟簽發(fā)：蘇永成