<p class="ql-block"> 寫作學習元素是寫作教學的核心內(nèi)容，對學生完成寫作任務起決定作用。在寫作教學實踐中，如何圍繞核心概念，開發(fā)以過程技能為核心知識的寫作學習元素，提高寫作教學的有效性，是當前寫作教學亟需破解的難題。</p> <p class="ql-block"> 為幫助廣大教師研討寫作教學，中國教師報特聯(lián)合江蘇省徐州市張忠誠名師工作室，開展2022年課改中國行精品教研會⑤暨徐州市張忠誠名師工作室“開發(fā)寫作學習元素，提高寫作教學有效性”專題教研活動。五月二十七日上午，李小全體語文老師齊聚云端，共同學習。</p> <p class="ql-block"> 任老師的《火燒云》課例中，將寫作教學融匯到課文之中，將枯燥乏味的寫作知識以課文為載體，讓學生愉快的融會貫通，學生參與度高，學習積極性高漲。寓教于樂，潤物無聲。</p> <p class="ql-block"> 張老師教育課堂實錄，文采流暢，班級課堂氣氛活躍，孩子們回答問題各抒己見！其樂融融。孩子從最初的無從下筆到個個能寫出精彩片段，學生的認知和感受漸漸全面而深刻起來，記錄的事情條理清晰，血肉豐滿，那一張張自信表達的臉龐正是有所習得的最好證。</p> <p class="ql-block"> 張老師在講座中對核心寫作知識的概念、重要性、以及開發(fā)核心知識的策略等方面表達了自己的見解。為一線老師的寫作教學指明了方向。</p><p class="ql-block"> 張老師提出“教什么”比“怎么教”更重要。作文教學的實質(zhì)是在運用寫作知識的過程中，把寫作知識轉(zhuǎn)化為寫作能力，繼而能夠運用形成的寫作能力，進行自如地表達和交流。 </p><p class="ql-block"> 要改變以往傳統(tǒng)的精讀課文與習作分家的教學模式。所以，教師課前對課文、例文進行深入解讀，完全可以開發(fā)出關鍵的寫作知識，找到指導學生具體寫作的步驟、程序、方式。</p> <p class="ql-block"> 王從華老師在《任務寫作中核心知識選擇的問題與對策》講座中提到，寫作的本質(zhì)是特定語境中運用語言文字手段構建意義，構造語篇來進行書面表達與交流的活動，這一闡釋讓老師們對寫作有了更清楚的認識。隨后，王老師說，寫作活動包含學生、任務、支架這三要素，學生是這場活動的主角，寫作活動的設計應該要富有想象力，才能激起學生的寫作欲望，培養(yǎng)學生的寫作興趣。任務是活動的目標，活動的設計應以提高學生寫作能力、傳授學生寫作技巧、豐富學生寫作經(jīng)驗為目的。支架是活動的關鍵，在學生寫作遇到困難時，寫作支架能較好的幫助學生完成寫作任務。</p> <p class="ql-block"> 通過本次網(wǎng)絡教研活動，李小老師獲益良多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學之路，雖道遠路艱，我們必會勤耕不輟，精業(yè)篤行。</p>