<p class="ql-block">《新課程語文標準》明確提出來“要提高學生文化素養(yǎng)”，“重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承”等要求，詩歌教學正符合了語文課程標準的要求，它伴隨著人類的語言而產(chǎn)生，以其形式的短小精悍、語言的高度概括性、意象的豐富多樣性、思想情感的朦朧多義性，而成為最能體現(xiàn)“文學性”的一種樣式。通過對詩歌地閱讀鑒賞，可以陶冶情操、提高文學修養(yǎng)。所以重視詩歌教學，最大限度地發(fā)揮詩歌教學的作用尤為重要。</p> <p class="ql-block">詩歌是中國文學的源頭，自《詩經(jīng)》始，代不乏詩，特別是唐詩，張揚著華夏民族的文化魅力，彰顯著華夏民族的詩歌精神，建構起中華民族強有力的詩性人格魅力。</p> <p class="ql-block">那氣韻生動的詩歌語言，流暢飛動的詩歌形象，含蓄悠遠的詩歌意境，對造化、人生、社會等的剎那間敏銳感受，訴諸筆端，引人遐思。</p> <p class="ql-block">它擁有太多傳統(tǒng)文化的瑰寶，帶領學生在詩的國度里淺唱低吟，讓學生的知識得以豐富，心靈得到滋養(yǎng)，中國傳統(tǒng)文化得以傳承，是作為教師的責任與幸福。</p> <p class="ql-block">古人言：“情動于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故歌詠之”。詩歌是一種聲音的藝術，它的魅力和意義是和聲音不可分離的，是和其節(jié)奏、韻律或內(nèi)在的音樂性結(jié)合在一起的。詩的美，需要吟誦，需要涵泳，需要發(fā)現(xiàn)，需要陶醉，運用多媒體讓詩歌與優(yōu)美的畫面和靈動的音樂糅合，給學生帶去的不僅是視覺的還有聽覺的盛宴。</p> <p class="ql-block">在美讀中激發(fā)學生學習詩歌的興趣，體會詩歌所蘊涵的喜、怒、哀、樂，在感情上與詩人產(chǎn)生共鳴。體味“同是天涯淪落人”的傷感，感受“天地一沙鷗”的凄涼，“悠然見南山”的閑適；揣摩蘇軾、李白的豪放，感知杜甫的沉郁，辛棄疾的雄渾，柳詠、李清照的婉約。體會李白“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的激憤。蘇軾“大江東去浪淘盡”的豪放。學生在美讀與感悟中獲得一種精神的享受，語感也在享受中得到訓練與加強，語文素養(yǎng)也會相應提高。</p> <p class="ql-block">“讀詩而不能背誦，等于不讀；能背誦，則日后必能有所領悟”。讓學生大致理解詩意后，去讀去背并適時鼓勵。讓學生朗誦或背誦他們喜歡的詩歌，自己去讀，去體味，去揣摩。鼓勵學生在理解的基礎上，反復朗讀，直至熟讀成誦。通過背誦比賽，強化語感，幫助學生記憶，讓他們終身受用。積累多了，學生隨口可以吟誦，這種成功的體驗會讓學生學習語文的信心大大增強。</p> <p class="ql-block">詩歌的重要特點就是形象鮮明，情感濃烈，情景交融。閱讀時只有展開想象，借助聯(lián)想，才會身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴。審美感知能力才能加強，進而達到審美享受。這一環(huán)節(jié)是詩歌鑒賞的難點所在。</p> <p class="ql-block">作為語文教師，要引導學生找出詩歌中的意象，指導他們通過連綴并分析意象進行聯(lián)想和想象，用準確而又生動的語言表達出來，把詩句轉(zhuǎn)化成一幅幅情景交融的圖畫來，捕捉意境中閃光的東西，引領他們進入詩的意境氛圍之中，從而調(diào)動學生的情感，最終和詩人“共鳴”。這種情景再現(xiàn)的方式，不僅調(diào)動了學生學習詩歌的積極性，還能培養(yǎng)學生的想象力，可以避免學生機械記憶。</p> <p class="ql-block">讓學生愛詩、學會解讀詩進而創(chuàng)作詩，自覺把知識的學習與人格的修養(yǎng)完美地結(jié)合起來，在詩的國度里且歌且行，教學相長，師生在這個過程中收獲的不僅是心靈的愉悅，更是一種人生境界的提升。</p>