<h5><p> 2022年4月，教育部頒布了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版），引起了廣大師生和家長的關(guān)注。新的課程標(biāo)準(zhǔn)被視作教育改革的“風(fēng)向標(biāo)”。它會對學(xué)生的核心素養(yǎng)提出哪些要求？教師將如何根據(jù)新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的廣度和深度？</p><p></p></h5> <h5> 為進(jìn)一步領(lǐng)會新課標(biāo)的要求，更好地把握教育改革的“風(fēng)向標(biāo)”，唐山師范學(xué)院附屬小學(xué)三年級組的老師們共同觀看了外灘教育論壇——義務(wù)教育新課標(biāo)深度解讀。由于疫情的原因，老師們都是在家中收看，會后在線上平臺結(jié)合自己的工作交流了學(xué)習(xí)體會。</h5> <h5><b>顧明遠(yuǎn)：“新課標(biāo)”具有四大特點(diǎn)</b><br> “新課標(biāo)”是以目標(biāo)為導(dǎo)向，目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中國教育學(xué)會名譽(yù)會長顧明遠(yuǎn)在論壇中指出，“新課標(biāo)”的基本精神是把過去重視”教師怎么教“轉(zhuǎn)換到現(xiàn)在重視“學(xué)生怎么學(xué)”，一切從學(xué)生出發(fā)。<br></h5><h5> 顧教授認(rèn)為，“新課標(biāo)”有四大特點(diǎn)：<br> 一是“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)了課程的整體性。教師不是把課本中本學(xué)科的知識技能傳給學(xué)生，而是要關(guān)注到學(xué)生的整體發(fā)展。<br> 二是“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)了課程的完整性、結(jié)構(gòu)性，避免知識的碎片化。每一節(jié)課都不是孤立的，要了解本節(jié)課在課本中、在這門學(xué)科中的地位，重視義務(wù)教育階段的階段性和銜接性。<br> 三是“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)了課程的綜合性、跨學(xué)科性。教師的教不只是考慮到自己這門學(xué)科的知識體系和基本技能，而且要關(guān)注到其他的學(xué)科，要和其他的學(xué)科有一個(gè)聯(lián)系，組織跨學(xué)科、交叉學(xué)科的課題，讓學(xué)生探討研究，培養(yǎng)學(xué)生觀察和解決問題的綜合能力。<br> 四是“新課標(biāo)”具有鮮明的時(shí)代性。當(dāng)今時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代，課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這就是要求以學(xué)生為本，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題、解決問題。<br> 顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，“新課標(biāo)”就是以學(xué)生為本，以學(xué)生全面發(fā)展為本，注重學(xué)生在教育中的主體作用，并從目標(biāo)、內(nèi)容、方法上都提出了對學(xué)生的基本要求。</h5> <h5><b>崔允漷：“新課標(biāo)”有三新</b><br> 全國課程學(xué)術(shù)委員會副理事長、國家教材委專家委員會委員、華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長崔允漷在論壇中指出，“新課標(biāo)”有三新：新目標(biāo)，把立德樹人落實(shí)到底；新教學(xué)，用大單元實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人；新評價(jià)，三管齊下推進(jìn)素養(yǎng)量測評。<br> 1、新目標(biāo)：把立德樹人落實(shí)到底<br> 據(jù)崔允漷介紹，基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育首先要建構(gòu)一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，每門課程要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來制定課程標(biāo)準(zhǔn)，隨后是編寫教材、教師教學(xué)、教學(xué)評價(jià)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。<br> 從培養(yǎng)目標(biāo)，到課程標(biāo)準(zhǔn)，再到教學(xué)目標(biāo)，就是把“想得到的美麗”，變成“看得到的風(fēng)景”，轉(zhuǎn)化為“走得到的景點(diǎn)”，這樣就可以把立德樹人落實(shí)到底。<br> 俗話說“3歲看大，7歲看老，18歲前看一輩子的素養(yǎng)”。那么，義務(wù)教育階段要培養(yǎng)的素養(yǎng)到底是什么？也就是說，立什么“德”？樹什么“人”？<br> 崔允漷指出，解答這個(gè)問題，需要用課程思維，借助層級化的目標(biāo)體系來回答。<br> 第一層級是培養(yǎng)目標(biāo)，代表國家層面為初中畢業(yè)生畫像：“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人”，充分體現(xiàn)了黨和國家對時(shí)代新人提出的新要求、新提法。<br> 第二層級就是課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞著素養(yǎng)導(dǎo)向構(gòu)建，從課程目標(biāo)，到課程內(nèi)容，再到學(xué)業(yè)質(zhì)量。<br> 課程內(nèi)容就是“學(xué)什么”“學(xué)到什么程度”“怎么學(xué)”，建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的框架。<br> 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)就是知識點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，比如說出什么、指出什么、了解什么、記住什么。<br> 學(xué)業(yè)質(zhì)量就是指學(xué)生運(yùn)用觀念，解決實(shí)際問題，這是更高階位的目標(biāo)。<br> 課程標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)概念既有核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)，又有學(xué)業(yè)質(zhì)量、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。<br> 2、新教學(xué)：用大單元實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人<br> “新課標(biāo)”需要新的教學(xué)與評價(jià)，隨之而來的就是推進(jìn)流程，需要新教材、新教案、新課堂、新考評。<br> 新教學(xué)會發(fā)生怎樣的變化呢？崔允漷指出，現(xiàn)在我們的目標(biāo)變了，目標(biāo)不再是了解什么、記住什么，而是確立觀念、解決問題、創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)、形成美感、完成任務(wù)、制作產(chǎn)品、形成作品、編制方案。<br> 這樣的目標(biāo)該怎樣完成？現(xiàn)在的新教學(xué)必須要超越以前一課時(shí)、一課時(shí)的設(shè)計(jì)，要用大單元把目標(biāo)內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)活動整合在一起來設(shè)計(jì)。<br> 如何理解大單元中的“大”？<br> 據(jù)崔允漷介紹，這個(gè)“大”有四層意思。<br> （1）高階位目標(biāo)：以素養(yǎng)為目標(biāo)，解決真實(shí)情境問題；<br> （2）多課時(shí)構(gòu)成：多個(gè)課時(shí)構(gòu)成一個(gè)教學(xué)單位；<br> （3）微課程建設(shè)：將目標(biāo)、情境、知識點(diǎn)、課時(shí)、教、作業(yè)、展示、評估建設(shè)成一個(gè)微課程，或一個(gè)項(xiàng)目；<br> （4）有個(gè)組織者：作為單元的“骨架”統(tǒng)攝所有學(xué)習(xí)生活，主要有三類，包括大問題、大任務(wù)、大觀念。<br> 那么，學(xué)習(xí)方式會發(fā)生怎樣的變化呢？<br> 崔允漷指出，這次“新課標(biāo)”專門重點(diǎn)提出要強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐。如何解決課堂上的“亂動”（無方向）、“盲動”（無目標(biāo)）、“瞎動”（無深度）？“新課標(biāo)”中每一門學(xué)科都在學(xué)科實(shí)踐方面做了很大的努力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)“像”專家一樣思考，學(xué)習(xí)“像”專家一樣行動。<br> 3、新評價(jià)：三管齊下推進(jìn)素養(yǎng)量測評<br> 素養(yǎng)測評到底該怎么測評？崔允漷指出，要三條路徑一起來！<br> 第一條路徑：紙筆考試，仍然是考試評價(jià)的主要方式。但是必須要完善、改進(jìn)。改進(jìn)的方向是要重建試題屬性，通過“在什么情境下，運(yùn)用哪一類知識，解決什么問題”來命題。<br> 第二條路徑：表現(xiàn)評價(jià)，以素養(yǎng)導(dǎo)向作為評價(jià)改革的著力點(diǎn)，考驗(yàn)學(xué)生真實(shí)情境的問題解決，解決高分低能問題。<br> 第三條路徑：過程數(shù)據(jù)，將評價(jià)與新技術(shù)融合。教育亟需擁抱新技術(shù)，把技術(shù)支持的過程數(shù)據(jù)與學(xué)科評價(jià)整合在一起。就好比運(yùn)用新技術(shù)為學(xué)習(xí)裝一個(gè)“行車記錄儀”，通過采集行駛數(shù)據(jù)來進(jìn)行綜合數(shù)字評價(jià)，解決有分無德、有習(xí)無慣。<br></h5> <h5><b>吳剛平：課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化整合</b><br> 全國課程學(xué)術(shù)委員會常務(wù)理事、華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授吳剛平在論壇中指出，本次義務(wù)教育課程修訂，基于核心素養(yǎng)對課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合處理和呈現(xiàn)，反映了課程內(nèi)容改革的新動向。<br> 如何理解課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)？<br> 吳剛平認(rèn)為，要回答這個(gè)問題，首先要達(dá)成一個(gè)共識，我們所說的內(nèi)容課程中的“內(nèi)容”到底指什么？<br> 一般情況下，課程內(nèi)容是指教什么、學(xué)什么，課程內(nèi)容的主體部分是學(xué)科知識。學(xué)科知識作為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，主要由三個(gè)結(jié)構(gòu)組成。<br> 第一個(gè)是橫向領(lǐng)域結(jié)構(gòu)，包括語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等并行設(shè)置的科目，以及學(xué)科內(nèi)部不同的領(lǐng)域，如語文學(xué)科中的識字、寫字、閱讀理解、寫作、口語交際等。<br> 第二是縱向進(jìn)階結(jié)構(gòu)，學(xué)科知識要一級一級往上學(xué)，從低水平向高水平不斷進(jìn)階。<br> 第三是縱深表里結(jié)構(gòu)，從橫向，到縱向，再到縱深，是課程內(nèi)容體系的完整結(jié)構(gòu)。<br> 吳剛平指出，我們要重視的是里層的學(xué)習(xí)意義，這是最能夠回答“知識最重要的育人價(jià)值是什么”。這個(gè)內(nèi)涵價(jià)值包括學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展需要的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、認(rèn)識成就、能力高度、情意態(tài)度、身心和諧、精神境界等。<br> 表層的知識形式回答的問題是“用什么知識育人最有效”，具體而言，不同學(xué)科特定領(lǐng)域有著各種不同符號系統(tǒng)和邏輯形式，包括術(shù)語、概念、事實(shí)、公式、圖譜等。<br> 吳剛平特別強(qiáng)調(diào)，一些學(xué)校探索的“深度教學(xué)”，其實(shí)是個(gè)誤解，只是把特定領(lǐng)域的術(shù)語、概念等符號系統(tǒng)搞得很深、很難。其實(shí)，不論多深多難，都僅僅是表層，并沒有深入育人價(jià)值的內(nèi)核。<br> “新課標(biāo)”的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，明確按照“內(nèi)容要求”“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”三個(gè)方面來展開和說明課程內(nèi)容。<br> 完整的課程內(nèi)容包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。<br> 學(xué)習(xí)對象即對象性內(nèi)容，就是教什么、學(xué)什么；<br> 學(xué)習(xí)過程即過程性內(nèi)容，就是怎么教、怎么學(xué)；<br> 學(xué)習(xí)結(jié)果即結(jié)果性內(nèi)容，就是教出什么來、學(xué)出什么來。<br> 對象性內(nèi)容可以一模一樣，規(guī)模化地進(jìn)行統(tǒng)一講授，但過程性內(nèi)容和結(jié)果性內(nèi)容只能因人而異，必須設(shè)計(jì)每位學(xué)生卷入其中的主題學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動，做中學(xué)，用中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)。<br> 日常教學(xué)中，往往更重視對象性內(nèi)容，而忽視過程性內(nèi)容和結(jié)果性內(nèi)容。吳剛平指出，現(xiàn)在必須從理論認(rèn)識上將原有單一的對象性內(nèi)容迭代，升級為對象性、過程性和結(jié)果性融為一體的新型課程內(nèi)容概念。<br></h5> <h5><b>徐淀芳：給跨學(xué)科學(xué)習(xí)一個(gè)支架</b><br> 教育部基礎(chǔ)教育指導(dǎo)委員會物理教學(xué)專業(yè)委員會副主任、上海市教育學(xué)會副會長徐淀芳指出，要落實(shí)課程方案的要求，各個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)采用的策略與路徑基本相同，都是倡導(dǎo)真實(shí)情景的問題解決。而真實(shí)情景的問題解決往往會涉及多個(gè)學(xué)科，于是跨學(xué)科學(xué)習(xí)就成為實(shí)現(xiàn)改革策略和路徑的抓手。<br> 各個(gè)學(xué)科如何實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)？<br> 各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)在描述跨學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)候，通常從三個(gè)方面展開，包括主題領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)形態(tài)。<br> 主題領(lǐng)域通常是圍繞人與自我、人與社會、人與自然這個(gè)三個(gè)大領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，從與生活的結(jié)合，與社會的結(jié)合，與科技的結(jié)合，以及與專題教育的結(jié)合等方面來提煉學(xué)科主題。<br> 學(xué)習(xí)方式主要是圍繞著綜合性、實(shí)踐性、探究性，提出具體的學(xué)習(xí)方式，比如說閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、創(chuàng)作、服務(wù)、調(diào)查、梳理、展示、表達(dá)等。<br> 學(xué)習(xí)形態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生自主參與，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動，具體形態(tài)包含文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、作品創(chuàng)作、社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等。<br> 把握好跨學(xué)科學(xué)習(xí)，徐淀芳有三點(diǎn)建議：<br> 1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材，把握跨學(xué)科主題，其中包含知識、技能、方法，凝練育人價(jià)值。<br> 2、以綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)活動。<br> 3、關(guān)注學(xué)習(xí)活動的層次性和進(jìn)階性。<br> 我們可以把跨學(xué)科學(xué)習(xí)凝練為一種實(shí)踐模型，這種實(shí)踐模型就是在跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題的引領(lǐng)下，抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)信息的獲取、學(xué)習(xí)信息的加工以及學(xué)習(xí)結(jié)果的輸出。<br> 徐淀芳建議，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的參考支架，可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從主題名稱、主題概述、學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心內(nèi)容、能力方法、資源獲取、任務(wù)活動、結(jié)果輸出、學(xué)習(xí)水平、主題評價(jià)等這些層面進(jìn)行思考，完成跨學(xué)科學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。<br></h5> <h5><b>顧建軍：勞動不是簡單增加一門課</b><br> 勞作、手工勞動、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)常識、勞動技術(shù)、綜合實(shí)踐活動……近百年以來，勞動課的稱呼一直在沿革。<br> 教育部義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)組組長、國務(wù)院學(xué)位委員會教育學(xué)科評議組成員、南京師范大學(xué)勞動教育研究院院長顧建軍在論壇中指出，“新課標(biāo)”中的勞動教育超越了原有的技能本位，將勞動作為起點(diǎn)，以勞動教育作為主體，強(qiáng)化勞動課程的價(jià)值引領(lǐng)和時(shí)代的競爭，整體建構(gòu)了九年一體化義務(wù)教育勞動課程設(shè)計(jì)。<br> 這是我國國家層面上的首個(gè)勞動課程標(biāo)準(zhǔn)，對形成新時(shí)代勞動教育的課程落實(shí)機(jī)制，建構(gòu)五育并舉與全面培養(yǎng)的體系，推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，是具有突破意義。<br> 勞動課程不是簡單地增加一門課，顧建軍建議“做深”“做真”“做精”“做新”“做恒”勞動教育。<br> 1、關(guān)注勞動教育的時(shí)代使命和教育屬性，把勞動課程納入學(xué)校更高水平人才培養(yǎng)體系建設(shè)和高質(zhì)量教育發(fā)展，強(qiáng)化勞動課程獨(dú)特的育人價(jià)值與綜合育人價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，“做深”勞動教育。<br> 2、強(qiáng)化基于真實(shí)世界的勞動實(shí)踐項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)，切實(shí)規(guī)劃好學(xué)校的勞動課程，提出校本勞動清單，“做真”勞動課程。<br> 3、科學(xué)把握勞動課程實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值體悟、習(xí)慣養(yǎng)成、品質(zhì)雕琢和精神培育，關(guān)注勞動實(shí)踐中學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和默會知識的習(xí)得，學(xué)會籌劃與設(shè)計(jì)，反思與遷移，激發(fā)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，“做精”勞動課程。<br> 4、正確處理勞動課程的內(nèi)部關(guān)系和外部關(guān)系，關(guān)注勞動實(shí)踐中學(xué)生的勞動關(guān)系、勞動心理，勞動文化的現(xiàn)代建構(gòu)，強(qiáng)化規(guī)范勞動、誠實(shí)勞動、合法勞動、協(xié)同勞動意識，切實(shí)保障勞動安全，“做新”勞動課課程。<br> 5、建構(gòu)學(xué)校、家庭、社會勞動課程協(xié)同實(shí)施和跨學(xué)科綜合實(shí)踐體系，加強(qiáng)勞動過程和學(xué)生勞動素養(yǎng)發(fā)展的科學(xué)評價(jià)，堅(jiān)持勞動課程價(jià)值理性、科學(xué)理性、實(shí)踐理性的高度統(tǒng)一，“做恒”勞動課程。<br></h5> <h5><b>熊璋：面向全體下一代的信息科技</b><br> 國家教材委員會科學(xué)學(xué)科專家委員會委員、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院院長、北京航空航天大學(xué)學(xué)術(shù)委員會副主任熊璋，指出信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)非常大的變化，就是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，信息科技課程必須面向全體下一代，同時(shí)也要充分考慮學(xué)科邏輯和學(xué)生認(rèn)知水平。<br> “不能只考慮大城市，不考慮鄉(xiāng)村，只考慮東部，不考慮西部，要照顧到全體學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。”熊璋說，“我們的核心是信息科技，而不僅是知識、技能、操作、編程，我們的目標(biāo)是我們下一代的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力。”<br> 如何落實(shí)信息科技課程建設(shè)？熊璋認(rèn)為，“新課標(biāo)”僅是課標(biāo)的一個(gè)起點(diǎn)，還需要教材、資源建設(shè)去細(xì)化課標(biāo)，讓老師有抓手，學(xué)校和老師才是我們的“最后一公里”。<br> 熊璋特別強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)已經(jīng)時(shí)時(shí)處處融入我們的生活，現(xiàn)實(shí)生活中，我們倡導(dǎo)學(xué)生嘗試使用數(shù)字設(shè)備、數(shù)字資源擴(kuò)充語言學(xué)習(xí)，體驗(yàn)、感受與數(shù)字設(shè)備的交互過程，激發(fā)對信息科技的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)求知欲。<br></h5> <h5> 中國教育學(xué)會副會長、教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員、上海市教育學(xué)會會長尹后慶在論壇總結(jié)發(fā)言時(shí)指出，基礎(chǔ)教育的廣大校長、老師要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入領(lǐng)會其中的特點(diǎn)和要求，這對當(dāng)前課堂教學(xué)改革具有重要意義。同時(shí)，要結(jié)合已有的課改實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)成果，明確方向、分析差距、努力行動。</h5> <h5> 解讀、學(xué)習(xí)、理解和落實(shí)新的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)成為基礎(chǔ)教育界的一件大事。觀看后，三年級組的老師們也在線上進(jìn)行交流，分享彼此的心得。</h5> <h5><b>張?zhí)煲唬?lt;/b></h5><h5> 近日，教育部頒布了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)2022版新的課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)也被視作教育改革的風(fēng)向標(biāo)。5月22日，我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了上海市教育委員會舉辦的外灘教育論壇，認(rèn)真聽取了專家們對義務(wù)教育新課標(biāo)的深度解讀。顧明遠(yuǎn)教授從新課標(biāo)的目標(biāo)導(dǎo)向入手，談到了新課標(biāo)主要是以學(xué)生為本，一切從學(xué)生出發(fā)。他談到了新課標(biāo)主要有四個(gè)特點(diǎn)，一、強(qiáng)調(diào)了課程的整體性，二強(qiáng)調(diào)了課程的內(nèi)容的完整性和結(jié)構(gòu)性，三、強(qiáng)調(diào)了課程的綜合性和跨學(xué)科性，注重學(xué)科間的聯(lián)系，四、新課標(biāo)具有鮮明的時(shí)代性。吳剛平教授從課程結(jié)構(gòu)中來深度解讀新課標(biāo)的結(jié)構(gòu)：橫向領(lǐng)域結(jié)構(gòu)、縱向進(jìn)階結(jié)構(gòu)和縱深表里結(jié)構(gòu)。也就是說，新課標(biāo)從階梯度、延伸度和拓展度都有了更高要求。上海教育學(xué)會副會長徐淀芳就新課標(biāo)的倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，講述了它的重要意義和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，用中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)，倡導(dǎo)真實(shí)的情境中的問題的解決。<br></h5><h5>通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)解讀》使我明白了：教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過程。作為教師，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識水平，潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略，講究提問設(shè)計(jì)，發(fā)揮教育機(jī)智，推敲教學(xué)語言，增強(qiáng)心理素質(zhì)，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應(yīng)新課改的要求。一切的革新，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，也讓我在今后的教育教學(xué)中能不斷反思自己的教學(xué)活動，以便能更好的把這些教育教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際中去，更好的落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)效果。</h5> <h5><p><b>劉志惠：</b></p></h5><h5> 新課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”、“教學(xué)提示”，細(xì)化了評價(jià)與考試命題建議，注重“教—學(xué)—評”一致性，增加了教學(xué)評價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用，管用。<br> 新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性還體現(xiàn)在增強(qiáng)了實(shí)踐的操作性，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研制、豐富案例、條件保障等方面進(jìn)行細(xì)化、強(qiáng)化。尤其是對現(xiàn)在的一些教育熱點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也做出了相應(yīng)的指導(dǎo)，比如說幼小銜接、整本書閱讀、核心素養(yǎng)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等等。<br> 新課程標(biāo)準(zhǔn)可以實(shí)現(xiàn)教育對每一個(gè)孩子、每一個(gè)家庭的公平性；還可以讓我們更好的培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人和建設(shè)者；能彰顯國家意志；進(jìn)一步加強(qiáng)課程一體化的實(shí)施；更可以將新時(shí)代人才特點(diǎn)創(chuàng)新性和實(shí)踐性凸顯出來。<br> 在我今后的教學(xué)中，我會把新課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材、教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材，理解和把握教材；全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識面。課堂教學(xué)中重視師生互動，生生互動；培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地，靈活地設(shè)計(jì)合適的教學(xué)策略，把“聽說讀寫”和綜合實(shí)踐活動落實(shí)到實(shí)處。大力改進(jìn)課堂教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，創(chuàng)造性的開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文，用語文的意識；爭取讓學(xué)生練得一手好字，寫得一手好文章，成為對國家，對社會有用的人！</h5> <h5><b>段曉丹：</b></h5><h5> 通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的解讀，我對新舊課標(biāo)間的差異和聯(lián)系有了充分的認(rèn)識，也意識到為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)化和“大單元”整體型教學(xué)的勢在必行。主題結(jié)構(gòu)化整合具有整體性、一致性、階段性特征，這更符合學(xué)生的思維水平，保持學(xué)科本質(zhì)。新課標(biāo)中內(nèi)容結(jié)構(gòu)化是適應(yīng)教學(xué)背景的改革，具有重大價(jià)值，這樣的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化更突顯內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識和方法的遷移，形成主題——核心概念——學(xué)習(xí)進(jìn)階——核心素養(yǎng)的連貫流程。同時(shí)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化也為我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)單元整體教學(xué)提供了寬闊的思路：設(shè)計(jì)單元教學(xué)要以單元為形，學(xué)科本質(zhì)為魂，確定單元關(guān)鍵內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法。此次教研學(xué)習(xí)，收獲頗豐，期待將培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念及方法用于教學(xué)實(shí)踐中。</h5> <h5><b>金愛順：</b></h5><h3></h3><h5> 新課標(biāo)以目標(biāo)為導(dǎo)向，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，因此，要從重視教師怎么教轉(zhuǎn)換為重視學(xué)生怎么學(xué)，一切以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠?qū)W會專家思維，運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中。新課標(biāo)重視課程的結(jié)構(gòu)性、完整性，要克服課本的碎片化教學(xué)，每節(jié)課都不是孤立存在的，不僅要考慮到每個(gè)課時(shí)在本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，還要關(guān)注到與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。教師要轉(zhuǎn)換思想，緊跟時(shí)代步伐，從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕獭?lt;/h5> <h5> 新課標(biāo)的頒布對教師提出了新的挑戰(zhàn)，作為戰(zhàn)斗在一線的教師，我們要勇敢走在改革的最前沿，以自己的實(shí)際行動帶領(lǐng)教育教學(xué)走向新的高度。當(dāng)然，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，是一個(gè)實(shí)踐與認(rèn)識螺旋上升的過程，我們也將不斷學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課標(biāo)，為下一步的行動打好基礎(chǔ)。</h5>