大單元整合 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，———周雁翎名師工作室2022省名師培養(yǎng)對(duì)象第五十五次網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)淘小歐 <p class="ql-block"> “如何落實(shí)大單元整合？如何用任務(wù)引領(lǐng)語文學(xué)習(xí)？”5月26日晚19:00，信陽市第三小學(xué)歐陽貞娟老師<span style="font-size:18px;">在釘釘平臺(tái)“中原名師周雁翎工作室”直播間與觀看直播的教師共同參加工作室第55次網(wǎng)絡(luò)主題研修，</span>以部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第一單元為例，<span style="font-size:18px;">分享交流了新課標(biāo)下大單元整合，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的策略。</span></p> <p class="ql-block"> 時(shí)逢“雙減”大環(huán)境，該如何把握新課標(biāo)，明確單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)語文要素，真正達(dá)到學(xué)科育人的功效，教材解讀的硬功夫必須練就。歐陽老師以“大單元整合，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)”為題對(duì)部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第一單元教材進(jìn)行解讀，主要以兩大板塊呈現(xiàn)：</p><p class="ql-block"> 板塊一：單元教材解讀；</p><p class="ql-block"> 板塊二：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:22px; color:rgb(237, 35, 8);">板塊一：單元教材解讀</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;"> </b>單元導(dǎo)語頁中，有冰心的一句話“每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂也好，心酸也好，對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶”，由此可知，本單元的人文主題是“童年往事”。</p> <p class="ql-block"> “童年往事”的主題， 貼近學(xué)生的生活實(shí)際， 但文本的內(nèi)容和思想感情， 與學(xué)生仍有相當(dāng)?shù)木嚯x。這樣的學(xué)情，啟發(fā)我們的教學(xué)要立足“語文核心素養(yǎng)”，克服教學(xué)的隨意性。具體說,要緊扣“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”和“把一件事的重點(diǎn)部分寫具體”這兩個(gè)語文要素，前者是閱讀訓(xùn)練要素，后者是習(xí)作訓(xùn)練要素。</p> <p class="ql-block"> 從主題和內(nèi)容看，這是一個(gè)典型的屬于“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元。針對(duì)整個(gè)單元設(shè)計(jì)一體化的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行語言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的培養(yǎng)，要做到教學(xué)目標(biāo)明確，語文要素落實(shí)，同時(shí)兼顧各學(xué)習(xí)任務(wù)群的獨(dú)特任務(wù)。 </p> <p class="ql-block"> “童年往事”是一根主干，“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”和“把一件事的重點(diǎn)部分寫具體”則是兩個(gè)學(xué)習(xí)的支架， 我們要結(jié)合學(xué)情和教材，幫助學(xué)生把這兩個(gè)學(xué)習(xí)的支架立起來， 最終促成單元學(xué)習(xí)的枝繁葉茂。</p> <p class="ql-block"> 地域不同， 歲月流轉(zhuǎn)，兒童探索世界的好奇心亙古不變，兒童對(duì)影響自身成長的經(jīng)歷敏感而情深。編者圍繞“童年往事”這一主題， 縱橫勾勒， 鋪陳渲染，搭建了一個(gè)有廣度、有深度、有溫度的情感時(shí)光天地，聚焦于“體會(huì)思想感情”的語文要素。此刻的童年往事已不再是幼稚的代名詞，它直抵人心，袒露人性，悄然書寫著人類共同追尋的價(jià)值觀——真、善、美。這正是2022版新課標(biāo)所特指的學(xué)科特征——育人功能。</p> <p class="ql-block"> 感受不同文體的表達(dá)方式和表達(dá)效果，滲透對(duì)篇章的把握能力。整體來說，本單元的學(xué)習(xí)，是一個(gè)圍繞著單元語文要素由扶到放的學(xué)習(xí)過程。</p> <p class="ql-block"> “體會(huì)文章的思想感情”是部編版教材中反復(fù)出現(xiàn)的閱讀要素，只是不同學(xué)段有不同的要求。</p> <p class="ql-block"> 縱觀整個(gè)小學(xué)階段，以“體會(huì)思想感情”為語文要素的單元不少，部編版教材的課文學(xué)習(xí)從內(nèi)容層面進(jìn)入到思維層面，引導(dǎo)學(xué)生獲得具有普適意義的解決問題的思維模式。部編版教材的安排充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，可謂是循序漸進(jìn)，螺旋式上升。我們要從整體把握，注意落實(shí)每一層級(jí)的“體會(huì)思想感情”的方法，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法，開展序列化的閱讀活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 本單元的“童年往事”在單元導(dǎo)讀中，對(duì)體會(huì)思想感情沒有細(xì)致的要求，實(shí)則是要求學(xué)生能夠根據(jù)不同的文本，綜合之前學(xué)習(xí)過的方法，靈活運(yùn)用。其是對(duì)學(xué)生閱讀能力的檢驗(yàn)，也是要求學(xué)生以多種形式感受童年、體會(huì)感情，受到熏陶和感染。</p><p class="ql-block"> 不難看出，這樣的編排，契合了學(xué)生價(jià)值體認(rèn)的發(fā)展曲線，又遵循了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的階段性特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)方法的滲透方面，步步為營，體現(xiàn)了閱讀指導(dǎo)的梯度，指向?qū)W生的語文核心素養(yǎng)之閱讀能力的逐步提高，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的共情能力。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)以致用，重在方法的梳理與選擇。教學(xué)中，要避免教學(xué)模式的僵化，不機(jī)械地分割、 鑲嵌知識(shí)點(diǎn)，以有溫度的人文主題為主線， 認(rèn)真研究教材編寫的結(jié)構(gòu)框架表，把每一單元、每一課的知識(shí)、能力、方法的要求提煉出來， 以語言學(xué)習(xí)的建構(gòu)，凸顯語文學(xué)科的獨(dú)特魅力。</p> <p class="ql-block"> 本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“把一件事的重點(diǎn)部分寫具體”。為此，教材編排了《走進(jìn)他們的童年歲月》的口語交際和《那一刻， 我長大了》的習(xí)作。前者是課文學(xué)習(xí)的延伸， 促進(jìn)學(xué)生深入理解“童年”的概念，增加更多情感體認(rèn)，也是情境式的表達(dá)訓(xùn)練。</p> <p class="ql-block"> 《走進(jìn)他們的童年歲月》是對(duì)話類口語交際，首先要有前置性學(xué)習(xí)， 即針對(duì)不同對(duì)象列出訪談清單，在交流時(shí)邊聽邊做記錄，聽人說話時(shí)能抓住重點(diǎn)，用心傾聽做一個(gè)好的聽眾。其次是創(chuàng)設(shè)合適的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄有條理地表達(dá)，并能根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對(duì)講解的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在交流中，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“童年往事”開展口語交際， 讓單元學(xué)習(xí)的人文主干屹立不倒。</p> <p class="ql-block"> 部編版教材中，與本單元在縱向上有直接關(guān)聯(lián)的表達(dá)訓(xùn)練要素梳理如下：</p> <p class="ql-block"> 利用此表可以幫助我們更加科學(xué)、準(zhǔn)確地細(xì)化本次習(xí)作的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 橫向、縱向的階梯式教材解讀，不僅凸顯單元人文主題，還可以將分布并體現(xiàn)在“單元導(dǎo)引”“課前導(dǎo)語”“課后習(xí)題”“語文園地”“習(xí)作設(shè)計(jì)”中的語文要素整合起來，讓我們盡快梳理出教學(xué)思路，確定教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，將訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位，又能讓學(xué)生學(xué)得明白，練得扎實(shí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)就一定能夠得到提升。本單元指向語文要素的讀寫教學(xué)相得益彰。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">板塊二：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)</b></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)第三學(xué)段“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”等學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)域的目標(biāo)要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)——重點(diǎn)讀寫訓(xùn)練目標(biāo)可表述如此表：</p> <p class="ql-block"> 依據(jù)上述KUD逆向設(shè)計(jì)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)原則，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，是為表達(dá)服務(wù)。因此，這個(gè)單元最根本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是聚焦于文本內(nèi)容表達(dá)。 </p> <p class="ql-block"> 教材為達(dá)成這一概念性理解提供的主題情境，也就是學(xué)習(xí)境遇，是有關(guān)“童年往事”主題的?；谶@樣的學(xué)習(xí)境遇，促成大概念理解的核心任務(wù)可以設(shè)計(jì)為：“我筆繪我心”班級(jí)童年故事分享會(huì)——成長故事。</p><p class="ql-block"> 核心任務(wù)說明：通過單元課文的閱讀和交流，聯(lián)結(jié)學(xué)生日常生活中的成長經(jīng)歷，懂得故事的吸引力離不開情感體認(rèn)，生活中隨時(shí)隨地都可以記錄屬于自己的成長故事。在閱讀和交流中豐富語言和語言經(jīng)驗(yàn)積累，尤其是情景具象化的仿寫。根據(jù)提示或者自主構(gòu)思，寫一篇自己的童年成長故事，參加班級(jí)童年故事分享活動(dòng)評(píng)選。</p> <p class="ql-block"> 最佳童年故事評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：</p><p class="ql-block"> 1、語句通順，表達(dá)清楚。</p><p class="ql-block"> 2、真情實(shí)感，重點(diǎn)具體。</p><p class="ql-block"> 3、用上本單元把一種情境寫具體的方法。</p><p class="ql-block"> 4、字跡工整。</p><p class="ql-block"> 學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具有驅(qū)動(dòng)力、整合力和發(fā)展力，尤其是要注意“整合”的價(jià)值，一個(gè)好的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠?qū)ⅰ皩W(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源”有機(jī)整合成一個(gè)具有系統(tǒng)性的整體。學(xué)習(xí)任務(wù)具有整合力，一個(gè)教材單元一般只需要設(shè)計(jì)一個(gè)核心任務(wù)——分解成幾個(gè)有層次的、邏輯關(guān)聯(lián)的子任務(wù)，目的是為了讓學(xué)生收獲清晰的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。</p> <p class="ql-block"> 一個(gè)好的學(xué)習(xí)任務(wù)，是具有驅(qū)動(dòng)力、整合力和發(fā)展力的。這也是2022版課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群下設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的基本要求：“教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實(shí)踐活動(dòng)?！?lt;/p><p class="ql-block"> “班級(jí)童年故事分享會(huì)”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)力不言而喻，關(guān)鍵看整合力。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)與本單元“創(chuàng)作自己的童年故事”的活動(dòng)是緊密相關(guān)的。要分享，先得創(chuàng)作，還得明白什么樣的作品是優(yōu)秀的——這就需要從單元文本的學(xué)習(xí)中先進(jìn)行感性體驗(yàn)，再進(jìn)行梳理，形成評(píng)價(jià)量規(guī)。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)的整合作用，就體現(xiàn)出來了。</p><p class="ql-block"> 任務(wù)即情境，任務(wù)即評(píng)價(jià)，學(xué)教評(píng)一致也是通過學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)自然得到落實(shí)的。</p> <p class="ql-block"> 講座中，特意指出大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，并不忽視單元內(nèi)單篇課文的學(xué)習(xí)價(jià)值，而是更加聚焦于“用課文教語文”，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)或者說大概念的理解，更加精準(zhǔn)地用好課文。所列舉案例中，每篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，都聚焦于“情感體認(rèn)”的閱讀領(lǐng)悟和表達(dá)練筆方面。</p> <p class="ql-block"> 如今的新課標(biāo)、教材、學(xué)生、課堂都需要教師進(jìn)行全新的解讀。任何概念都需要認(rèn)知，但重要的仍舊是實(shí)踐。實(shí)踐的過程中，確實(shí)很辛苦，但對(duì)于每一位老師來講，都能獲得新觀念的饋贈(zèng)，非常值得。最后的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，參與直播的老師們針對(duì)以下問題各抒己見，分享了許多寶貴的實(shí)踐心得。</p> <p class="ql-block"> 2022版新課標(biāo)對(duì)建立語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的思想，實(shí)則是指向語文育人的終極目標(biāo)。愿我們都能夠用單元的大概念統(tǒng)整三維目標(biāo)，以大概念下的核心任務(wù)“提領(lǐng)而頓”，破解“只見工具，不見人文” 的困境，真正落實(shí)<span style="font-size:18px;">語文育人的終極目標(biāo)。</span></p>