管建剛的《一線帶班》讀書筆記

秋水伊人田艷琰

第一章抓開頭第一事:向前任老師了解已做的事第二事:向前任老師了解特殊學(xué)生第三事:向前任老師了解家長(zhǎng)情況第四事:批改前任老師的暑假作業(yè)第五事:開學(xué)第一天和開學(xué)第一課第六事:盡快記住所有學(xué)生的名字 　　第二章抓家長(zhǎng) 自由是藝術(shù)的最高境界，也是做人的最高境界。藝術(shù)水平是從基本功練起的。做人也是。規(guī)矩是做人的基礎(chǔ)，沒有了規(guī)矩這個(gè)底子，自由就成了自由主義。無論是做人還是做藝術(shù)，自由的前提、自由的基礎(chǔ)是自覺和自律。一一管建剛 每天找一兩個(gè)學(xué)生，談上兩三分鐘，可以立老師的威信。不少學(xué)生，尤其中等生，不聲不響地上了一學(xué)期的課，一學(xué)期也沒單獨(dú)跟老師說過一段話，也有學(xué)生上了一學(xué)期的課，加起來說的話也沒有早上那三分鐘說的多，沒什么問題就問學(xué)生對(duì)老師有什么印象，有什么不滿意的地方，是不是一個(gè)人睡一個(gè)房間的，雙休日怎么安排的，參加幾個(gè)興趣班等等，早間的那兩三分鐘堅(jiān)持下來，學(xué)生會(huì)敬重你，哪怕你不是班主任。一一管建剛 第一招:照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng) “一對(duì)一”發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)一定喜歡，一定溫暖，一定能從照片里感受到老師對(duì)自己孩子的關(guān)心。每個(gè)家長(zhǎng)都希望老師能特別關(guān)注一下自己的孩子，正像我們每個(gè)老師都希望校長(zhǎng)能特別在意一下自己?！耙粚?duì)一” “點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”發(fā)照片，會(huì)多浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。然而事情已經(jīng)做到這一步了，何不再花上幾分鐘，讓事情朝著絕對(duì)可預(yù)期的好的方向發(fā)展呢。 第二招:手機(jī)存座位表和好友表 那些有經(jīng)驗(yàn)的、家長(zhǎng)信任的老師，總能跟從沒見過面的家長(zhǎng)有話聊。因?yàn)樗麄冇小叭f能話題”一一 1.聊孩子前后左右不錯(cuò)的同桌，總總能說上三兩句閑話，閑話不閑啊。 2.聊孩子的朋友。老師脫口說出孩子跟誰(shuí)是好朋友，家長(zhǎng)一定認(rèn)為你對(duì)他的孩子很上心。開學(xué)初，請(qǐng)學(xué)生完成兩個(gè)問題:班上最要好的兩三個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？用一句話說說你們?yōu)槭裁词呛门笥?？收集后，輸入電腦，手機(jī)上也儲(chǔ)存一份。有電話或者qq來，一看那材料信口聊。前面說過，要了解那些特殊的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的信息、電話不要來了就接，好像你很空很閑似的。接電話、回信息前打開座位表、好友表。 3.聊孩子的特長(zhǎng)、愛好。大多孩子都上個(gè)書法班、舞蹈班、器樂班什么的。孩子可能真的喜歡，那叫愛好;孩子學(xué)著學(xué)著不喜歡了，家長(zhǎng)說都學(xué)到現(xiàn)在了，不能說放棄就放棄，那算特長(zhǎng)。新接班，要盡快了解學(xué)生的愛好，即不一定是自己最喜歡的卻是自己最拿手的;盡快了解學(xué)生的愛好，即不一定是自己最拿手的卻是自己最喜歡的。家長(zhǎng)來電、來訪或去家訪前，重溫信息后與家長(zhǎng)一聊，家長(zhǎng)馬上刮目相看。 第三招:要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng) 百分之九十九的家長(zhǎng)希望聽到孩子的亮點(diǎn)，那怕是很糟糕的孩子。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來。跟家長(zhǎng)交流，給希望和未來，就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當(dāng)然不開心，當(dāng)然要談崩。我們可以說自己的孩子長(zhǎng)的不漂亮，卻不能容忍別人說我的孩子不漂亮。因此，哪怕家長(zhǎng)說自己的孩子這不好、那不好，老師也要在“這不好、那不好”里尋找“好”的地方。彼此開心、彼此合作才是溝通的根本目的。 孩子習(xí)慣不好，態(tài)度不好，成績(jī)不好，回了家都是心肝寶貝。這一點(diǎn)作為老師要切記。孩子有了好的表現(xiàn)，要及時(shí)向家長(zhǎng)報(bào)喜，家長(zhǎng)第一時(shí)間得到了好消息會(huì)覺得你關(guān)心他的孩子。學(xué)生請(qǐng)假，有同學(xué)說搗亂鬼不來上學(xué)我們班清靜多了，你也要在短信里說老師和同學(xué)們都很想念他。修復(fù)關(guān)系的唯一正確方式是讓對(duì)方覺得大家都挺喜歡他的，你對(duì)他好，他才會(huì)對(duì)你好。學(xué)生老是跟大家對(duì)著干，因?yàn)榇蠹乙步?jīng)常跟他對(duì)著干。 學(xué)生把獎(jiǎng)勵(lì)的糖果拿回家，家長(zhǎng)看到了糖果，也看到了喜悅和希望。家長(zhǎng)來接孩子，看到孩子披著老師的衣服，看到了溫暖和希望。 說了學(xué)生的好，緊跟著要感謝家長(zhǎng)的培養(yǎng)。這里要說明優(yōu)等生的家長(zhǎng)未必要感謝。優(yōu)等生的家長(zhǎng)未必會(huì)認(rèn)為孩子的優(yōu)秀是老師培養(yǎng)的。有的認(rèn)為是孩子聰明，有的認(rèn)為是家庭教育造就，有的認(rèn)為是培訓(xùn)班的功勞，一個(gè)優(yōu)等生的成長(zhǎng)有各方面的功勞，過分夸大家庭的作用會(huì)減少家長(zhǎng)對(duì)老師該有的敬重。后進(jìn)生的家長(zhǎng)幾乎得不到老師的感謝。重災(zāi)區(qū)里的水和面包就顯得異常珍貴。多感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)，感謝到后進(jìn)生的家長(zhǎng)都不好意思了，也不能停止你的感謝。周五下班前我會(huì)發(fā)一條短信給后進(jìn)生的家長(zhǎng)，把周五和雙休日的回家作業(yè)告訴家長(zhǎng)，最后說“辛苦您了”，“不好意思，雙休日也不能讓您安心過?！? 下周一，后進(jìn)生作業(yè)完成了，發(fā)短信感謝家長(zhǎng)幫助孩子及時(shí)完成了作業(yè)。沒有完成的，也要發(fā)短信感謝家長(zhǎng)，孩子雙休日完成的作業(yè)比上周好一些了。至于有沒有好一些，別管。后進(jìn)生需要表?yè)P(yáng)需要溫暖，后進(jìn)生的家長(zhǎng)也需要表?yè)P(yáng)需要溫暖啊！ 第四招:使用好"家長(zhǎng)QQ群” 1.不要在群里吵架。 2.不要在群里發(fā)批評(píng)，更不要點(diǎn)名批評(píng)，也不要變著法子點(diǎn)名批評(píng)。家長(zhǎng)不是老師的教育對(duì)象，家長(zhǎng)是老師的合作伙伴。點(diǎn)名批評(píng)要給家長(zhǎng)私聊，“一對(duì)一”發(fā)短信。所有好法子的基本前提往往是要舍得花時(shí)間、花精力。 3.群里發(fā)表?yè)P(yáng)也要有講究。 發(fā)出去的表?yè)P(yáng)要有一群家長(zhǎng)鼓掌、獻(xiàn)花，那才起到了表?yè)P(yáng)人，激勵(lì)人的作用。冷場(chǎng)只能起反作用。 4.家長(zhǎng)QQ群多發(fā)些活動(dòng)的照片。平日里上傳的討論照片、表演照片、閱讀照片、散步照片、課間玩耍照片、大課間活動(dòng)照片，各科的老師你傳一張、我傳一張，家長(zhǎng)們看了說咱們班不錯(cuò)，活動(dòng)真豐富，孩子很開心。 5.家長(zhǎng)QQ咨詢的事情，若不緊急，即使第一時(shí)間看到了也不要第一時(shí)間回復(fù)。家長(zhǎng)發(fā)來的信息如果只是咨詢、問候、解釋，那就十分鐘后、半小時(shí)后再回復(fù):“對(duì)不起，實(shí)在有點(diǎn)小忙，但沒有看到，回復(fù)晚了……” 第五招:兩周后開QQ家長(zhǎng)會(huì) 改掉一個(gè)壞習(xí)慣比建一個(gè)好習(xí)慣還要難很多。每一個(gè)學(xué)生每一位家長(zhǎng)對(duì)新開學(xué)新老師都抱有新愿景，我們可以在“新”字上做文章。“期中家長(zhǎng)會(huì)”已成慣例，開學(xué)兩周開QQ家長(zhǎng)會(huì)能給家長(zhǎng)留下比較深也比較好的印象，家長(zhǎng)們會(huì)說這個(gè)老師真用心。 第六招:盡量爭(zhēng)取每一家長(zhǎng) 　　我說，我也很崇尚快樂教育，只是我所理解的快樂教育和大眾講的快樂教育不太一樣。讓小孩輕松一點(diǎn)，要求放低一點(diǎn)，有點(diǎn)困難就不做了或家長(zhǎng)代做了，這是很多家長(zhǎng)眼里的“快樂教育”。普通家長(zhǎng)這么理解，我不反對(duì)。作為老師，我們不能這么簡(jiǎn)單的認(rèn)同。作為教育的“快樂”和日常寵孩子的“快樂”有很大的不同。平庸的快樂、娛樂的快樂是不用教的?？磰蕵饭?jié)目的快樂，看電影的快樂，游戲的快樂，不用教的。作為教育的快樂，是要教的?！翱鞓方逃钡摹翱鞓贰?，不是生而就有的安逸的快樂、懶惰的快樂。我所理解的快樂教育，是要讓孩子去感受投入地做一件事的快樂，是要讓孩子在做事情的時(shí)候克服困難后產(chǎn)生的快樂。一一管建剛 第三章抓時(shí)間 早間閱讀有管理員。管理員有一本象征著權(quán)威的記錄本，記錄當(dāng)天認(rèn)真的同學(xué)和不認(rèn)真的同學(xué)。管理員每天表?yè)P(yáng)認(rèn)真看書的同學(xué)不少于10位，批評(píng)不認(rèn)真的同學(xué)不超過兩位，批評(píng)不能多不要超過三個(gè)，一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)惡漢也有三個(gè)幫。挨批的同學(xué)結(jié)成了“幫”，那就糟了。 一周下來，點(diǎn)名批評(píng)超過三次的同學(xué)，下周到了學(xué)校，不能到班級(jí)，去老師辦公室看書，反正上學(xué)時(shí)間8:10，還沒到呢。到辦公室也沒什么不好，語(yǔ)文老師來了都去教室了，語(yǔ)文老師就是這個(gè)命。辦公室沒人，很清靜。調(diào)皮搗蛋的學(xué)生一怕黑，二怕靜。下下周一，到學(xué)校后可以直接去教室了，進(jìn)教室前有一個(gè)回歸儀式，PPT上寫“歡迎某某同學(xué)回歸早間閱讀”，早間閱讀管理員宣布“回歸”，那同學(xué)從教室門口走進(jìn)來，管理員給他握手，說一句臺(tái)詞：“歡迎你回到教室，相信這一周你不會(huì)令大家失望?！蹦峭瑢W(xué)必須說規(guī)定的臺(tái)詞：“我會(huì)的！” 早間閱讀的風(fēng)氣好起來了，交代管理員以后不批評(píng)，只表?yè)P(yáng)。每天表?yè)P(yáng)10個(gè)認(rèn)真的，3個(gè)進(jìn)步的。以前經(jīng)常挨批的幾個(gè)，現(xiàn)在經(jīng)常表?yè)P(yáng)為“進(jìn)步”，也笑瞇瞇的。即便那幾個(gè)搗蛋鬼沒什么進(jìn)步，一個(gè)月后我也交代管理員只表?yè)P(yáng)、不批評(píng)。后進(jìn)的那幾個(gè)越批評(píng)越搗蛋，于他們而言，批評(píng)屬于家常便飯，不會(huì)難為情，不會(huì)催生“改”的動(dòng)力。反而跟難友結(jié)成了“挨批聯(lián)盟”。我交代管理員，每天至少要從搗蛋鬼里表?yè)P(yáng)一個(gè)“進(jìn)步”的。不要全部表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)1/3，再表?yè)P(yáng)1/2，再表?yè)P(yáng)3/5，分解“挨批聯(lián)盟”。 7:58管理員兩分鐘點(diǎn)名表?yè)P(yáng)看書認(rèn)真的同學(xué)，一句話概述早間閱讀情況。早間閱讀的時(shí)段我也在教室，找一兩個(gè)同學(xué)聊一下，批改特殊學(xué)生的特殊作業(yè)，抽背個(gè)別不放心的同學(xué)。教室里的情況都會(huì)很好，受表?yè)P(yáng)的同學(xué)總有一大批。 每天找一兩個(gè)學(xué)生，談上兩三分鐘，可以立老師的威信。班主任的威信為什么比任課老師高？班主任經(jīng)常跟學(xué)生談話。學(xué)生不想有老師找談話，好像一談話就是犯了事兒。不少學(xué)生，尤其中等生，不聲不響地上了一學(xué)期的課，一學(xué)期也沒單獨(dú)跟老師說過一段話。也有學(xué)生上了一學(xué)期的課，加起來說的話也沒有早上那三分鐘說的多。沒什么話題就問學(xué)生，對(duì)老師有什么印象，有什么不滿意的地方，是不是一個(gè)人睡一個(gè)房間的，雙休日怎么安排的，參加幾個(gè)興趣班等等。早間的那兩三分鐘堅(jiān)持下來，學(xué)生會(huì)敬重你，哪怕你不是班主任。 以上為7:30~8:00那段時(shí)間，再說8:00~8:05那段時(shí)間。 8點(diǎn)，學(xué)生數(shù)早上讀了幾頁(yè)課外書。只要做個(gè)減法，當(dāng)下的那一頁(yè)減去起始看的那一頁(yè)。頁(yè)數(shù)寫在當(dāng)月的“閱讀之星評(píng)比表”上。早間讀滿10頁(yè)的同學(xué)站起來，揮舞雙手，我站在椅子上俯拍，發(fā)到家長(zhǎng)QQ群里。 早間閱讀管理員每周都換。管理員每天7:30前要到校。一個(gè)星期五天，堅(jiān)持一下能做到，一個(gè)月就有困難了，一學(xué)期那就太難了。管理員采用申報(bào)制。不是每個(gè)同學(xué)都有資格申報(bào)的。有的同學(xué)看到管理員想表場(chǎng)誰(shuí)就表?yè)P(yáng)誰(shuí)，很威風(fēng)，要申報(bào)，不行。上一周管理員表?yè)P(yáng)到的同學(xué)才有申報(bào)資格。管理員的一周管理時(shí)間，從本周二到下周一。每周一管理員把他當(dāng)值那段時(shí)間所表?yè)P(yáng)的同學(xué)再表?yè)P(yáng)一遍，表?yè)P(yáng)到的同學(xué)來到前邊合影，管理員必定站在正中央 PPT背景字幕是“早間閱讀，榜樣人物”。 早上，管理員到班級(jí)后，打開班級(jí)電腦，播放一張制作好的“每天，從閱讀開啟生活”的PPT，也有搜集的輕音樂。四年級(jí)，PPT和輕音樂都有老師準(zhǔn)備好，存放電腦里。五、六年級(jí)，學(xué)生有能力有主見了，管理員可以自己制作早間閱讀的PPT，自行下載輕音樂。PPT上有圖片和閱讀名言。有的管理員一天換一張PPT。換的太頻繁了也不好，同學(xué)們的注意力被PPT吸引過去了，不在書上了。規(guī)定PPT一周一換，輕音樂可以天天換。 班級(jí)的整體自制力不錯(cuò)，早間閱讀管理員只要一個(gè)。班級(jí)的整體自控力不好，管理員要兩個(gè)。兩個(gè)管理員一個(gè)在前面，一個(gè)可以走下去提醒。一個(gè)的話管理員剛走到后面，前面鬧起來了，剛走到前面，后面又鬧起來了。 “早間閱讀管理記載本”，每周有交接儀式。在全體同學(xué)的矚目禮下，前任管理員雙手托著記載本，彎下腰，恭敬的遞給新任管理員，新任管理員彎下腰，恭敬地接過。有司儀主持跟沒有司儀主持的婚禮，感覺上真不一樣。儀式會(huì)產(chǎn)生隆重感。 　　“常客們”都是“樂天派”，課間一個(gè)作業(yè)也不寫，能玩就先玩，放學(xué)后留下來那就放學(xué)后再說吧。有的學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都不訂正，反正放學(xué)了同學(xué)都回去了，想玩也沒人陪了，有玩伴先好好地玩，瘋狂地玩。放學(xué)后給一個(gè)限時(shí)，16:40結(jié)束，那么幾次下來，他們會(huì)估算一下自己的作業(yè)到16:40來不來得及完成?，F(xiàn)實(shí)是16:40還有一個(gè)原因，接孩子的家長(zhǎng)會(huì)不耐煩。后進(jìn)生的家長(zhǎng)知道自己的娃不怎么樣，等三四十分鐘能忍受，久了也會(huì)有意見。16:40沒有完成作業(yè)的同學(xué)要填寫一張“當(dāng)前作業(yè)未完成聯(lián)系單”，樣張如下：小明同學(xué)： 學(xué)校16點(diǎn)放學(xué)，到16:40你還有一項(xiàng)作業(yè)“背誦課文“沒有完成。作業(yè)速度慢的原因是：昨天回家作業(yè)背誦課文，沒有背，明天你要改的地方是背誦作業(yè)要認(rèn)真。今天晚上，請(qǐng)你補(bǔ)上沒完成的。今天的回家作業(yè)是：完成《練習(xí)冊(cè)》第8課上的內(nèi)容。 老師簽字：年月日 家長(zhǎng)簽字：年月日 第四章抓作業(yè)第一問：作業(yè)要求怎么安排？ 學(xué)生作業(yè)上的要求，我有“三階段”的整體考慮。 第1階段：“及時(shí)+工整”。后進(jìn)生及時(shí)第一，工整第二；優(yōu)等生“工整”第一，“及時(shí)”第二。中后等生作業(yè)怎么“及時(shí)”起來？一、作業(yè)扣分和考試成績(jī)掛鉤，后面專門談。二、表?yè)P(yáng)。詞語(yǔ)默寫，課文默寫，這些作業(yè)不存在什么抄答案，批好了就發(fā)下去，后面的同學(xué)還沒拿到本子，前面的小郭訂正好了交上來了。一上課就夸作業(yè)標(biāo)兵小郭：“這些訂正沒什么難的，一翻書誰(shuí)都能訂正好，為什么你沒訂正好？沒有訂正第一的態(tài)度，小郭有。一位同學(xué)及時(shí)訂正就表?yè)P(yáng)。事情的重要性是靠反復(fù)出來的，反復(fù)就是重要。小安滿頭大汗地交來訂正作業(yè)，作業(yè)本上有水跡，小安說上節(jié)是體育課，下課回來看到訂正馬上做，結(jié)果汗水掉本子上了。我說，這不是汗水，而是金子。 第2階段：“工整+及時(shí)+細(xì)致”?！凹?xì)致”體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）不犯低級(jí)錯(cuò)誤。有的同學(xué)答題，明明短文里有這個(gè)詞，寫到答案上卻錯(cuò)了。明明第1次寫這個(gè)詞是對(duì)的，第2次寫卻是錯(cuò)的。（2）不漏題。該做的題都做了，特別是要求畫出一個(gè)什么句子之類的題。（3）答題完整。題目問“為什么？”，那就答“因?yàn)椤保活}目問“你有什么感受”，那就答“我的感受是……”。就像數(shù)學(xué)應(yīng)用題，計(jì)算出這個(gè)工程需要三天完成，最后的“答”不能寫兩個(gè)字“3”天。（4）看清楚題目要求。具有正確理解題目意思的本領(lǐng)，能抓住題目的關(guān)鍵詞，而不是想當(dāng)然的做題。第3招：作業(yè)遲交券，考試加分券。 分、分、分是學(xué)生的命根。那就用命根來管理作業(yè)。每單元教學(xué)前每個(gè)學(xué)生得到一張“作業(yè)遲交券”，（也可以兩張，一張還是兩張，根據(jù)班級(jí)的原有作業(yè)狀況定），一張“作業(yè)遲交券”，可以“不”當(dāng)日完成作業(yè)一次。 做一本“作業(yè)完成情況記錄單”。一星期一張統(tǒng)計(jì)表豎的是學(xué)生的姓名，橫的是周一到周五學(xué)生的各項(xiàng)作業(yè)。學(xué)生每一天的作業(yè)完成情況統(tǒng)計(jì)得清清楚楚。完成得好的打個(gè)五角星，完成了的打個(gè)鉤，沒有完成的打個(gè)圈。第2天學(xué)生補(bǔ)完成的，在圈里扣一分，再打個(gè)鉤。 　　兩個(gè)星期下來，一個(gè)單元教完了，單元考試了，所扣下的作業(yè)分直接扣在單元考試上。單元成績(jī)是一個(gè)算式：90+1=91， 85-3=82。減去的“3”，表明這個(gè)學(xué)生這個(gè)單元有4次作業(yè)，沒有做到“當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日完成“，4次扣4分，作業(yè)遲交券抵消1分，加1的，表明這個(gè)單元的學(xué)生每天的作業(yè)都當(dāng)日完成，沒有使用作業(yè)遲交券自動(dòng)轉(zhuǎn)為單元考試加分券加一分。 單元考試的時(shí)候，學(xué)生答卷，我統(tǒng)計(jì)作業(yè)扣分情況，回收“作業(yè)遲交券”，“考試加分券”。交代一下“考試加分券”。一個(gè)單元里會(huì)有一些語(yǔ)文活動(dòng)，比如“課本劇表演” “美讀比賽” “寫字比賽”，獎(jiǎng)品是“考試加分券”一張，單元考試加1分。學(xué)生挺寶貝的，有的家長(zhǎng)不在乎，跟孩子講，試卷只看前面的分?jǐn)?shù)，不看后面的加分。我做家長(zhǎng)的思想工作，后面有加分，表明孩子的作業(yè)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣好，即使前面的考分不怎么好也不要緊；前面的考試成績(jī)不錯(cuò)，后面有扣分，說明孩子的作業(yè)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，倒要注意。 計(jì)算好了每個(gè)學(xué)生的加分或扣分，學(xué)生交卷前一分鐘，我通報(bào)加減分，學(xué)生用鉛筆把加的分或扣的分，寫在試卷的“成績(jī)”欄。方便我批試卷時(shí)計(jì)算上去。有的后進(jìn)生一個(gè)星期扣了五六分，沒上進(jìn)心了，怎么辦？推出“復(fù)活日” 一般設(shè)在周五。周五放學(xué)前，前面欠的作業(yè)全完成了，所有的扣分歸零，他們的活力又來了。 一段時(shí)間后，安排學(xué)生調(diào)查：作業(yè)扣分最多的三個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃樱靠荚嚦煽?jī)前5名的同學(xué)的作業(yè)扣分情況怎么樣？扳著腳趾頭都知道答案。學(xué)生調(diào)查有兩個(gè)好處：一、調(diào)查本身對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是一種別樣的褒獎(jiǎng)，對(duì)后進(jìn)學(xué)生是一種無聲的批評(píng)；二、學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)論同學(xué)們往往更認(rèn)同，因?yàn)榇蠹沂强粗麄冋{(diào)查出來的。第4招：男女生作業(yè)競(jìng)賽。 “作業(yè)加分券”，讓學(xué)生明白平時(shí)作業(yè)分和考試成績(jī)真的掛鉤，作業(yè)拖了要付出具體而真實(shí)的代價(jià)。依托“作業(yè)加分券”，還可以開展一些活動(dòng)，學(xué)生的作業(yè)可以交得更及時(shí)。原來每個(gè)單元每個(gè)學(xué)生有一張“作業(yè)遲交券”，現(xiàn)在輸?shù)囊环經(jīng)]有。女生連著贏了兩周，這個(gè)單元女生得兩張“作業(yè)加分券”，單元考試可以加兩分。男女生各贏一周，打平手，還是每人每單元一張“作業(yè)遲交券”。男生作業(yè)拖拉的有四五個(gè)，正副隊(duì)長(zhǎng)忙不過來，我建議發(fā)動(dòng)全體男生的力量：“沒完成作業(yè)的，男生暫時(shí)不跟他們說話、玩。作業(yè)完成了，歡迎他們一起玩，玩開心！”如此一來，那幾個(gè)作業(yè)拖拉的人壓力大了，我也開導(dǎo)他們：“作業(yè)反正要完成的，何必搞得眾叛親離？”第5招：拖拉王的作業(yè)競(jìng)賽。 一名后進(jìn)生，“人盯人”也行。一個(gè)星期后，淘汰者小L沒有扣作業(yè)分，男生里又有同學(xué)扣了分，那同學(xué)揚(yáng)眉吐氣起來：這周我沒有扣分！我沒有扣分！我趁勢(shì)來一句：“當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日完成的感覺真好！” 第二周，又淘汰下來一名后進(jìn)生。兩人競(jìng)賽，當(dāng)天先完成作業(yè)的，得得一小糖果。一周五天，贏三天的是勝者，得一張“考試加分券“。兩人的斗志起來了。后進(jìn)生不會(huì)跟優(yōu)秀學(xué)生比，后進(jìn)生只跟自己差不多的人比，就像我從不跟馬云比誰(shuí)有錢。人只會(huì)去做，有希望的是。去做絕望的事的人，不是瘋子就是瘋子的邊緣。 一大早，小L過來背書，古詩(shī)、成語(yǔ)全背出來了，非常流利。小S來得晚，我走過去輕聲說，“對(duì)手已經(jīng)背出來了，默寫本的訂正也好了，你危險(xiǎn)了?！狈艑W(xué)了，倆人來到我的辦公室，一左一右站在我身旁，我抓起小L的左手往上舉，宣布他獲勝。沒有觀眾，這個(gè)形勢(shì)依然有用。小S從我手里接過糖果，走到小L身邊，恭恭敬敬的遞上，說約定好了的臺(tái)詞：“明天我會(huì)贏你的。" 下一周又淘汰一作業(yè)拖拉王，三個(gè)怎么管？成立“作業(yè)軍團(tuán)”。誰(shuí)第一個(gè)完成，誰(shuí)就是作業(yè)軍團(tuán)的司令，“司令“管理另兩個(gè)沒完成的。那兩個(gè)必須稱第1個(gè)完成的同學(xué)為司令，劉同學(xué)第1個(gè)完成就叫他劉司令，沈同學(xué)第1個(gè)完成就覺得沈司令，每天的司令有變化，有變化才有競(jìng)爭(zhēng)的渴望。三人里最后一個(gè)完成的，當(dāng)司令的勤務(wù)兵。當(dāng)天，勤務(wù)兵從我手里接過一塊糖果，送給他的司令立正、敬禮：“司令，您辛苦了！”雙手恭敬遞上。第2天司令可以派勤務(wù)兵為他干一件小事，比如：幫“司令交作業(yè)” “幫司令倒一杯水” “幫司令值日”。第六招：全班“押注”作業(yè)后進(jìn)生。 早上，請(qǐng)全班同學(xué)選支持的對(duì)象：今天，小L、小S的作業(yè)誰(shuí)會(huì)先完成呢？支持小L的請(qǐng)舉手，支持小S的請(qǐng)舉手。小L的支持率高，我會(huì)舉手支持小S；小S的支持率高，我會(huì)舉手支持小L，老師雖然只有一票，卻能給支持率低的同學(xué)希望。小L的支持率低，我逮住機(jī)會(huì)就提醒他，抓緊時(shí)間作業(yè)、訂正，贏小S是小事，關(guān)鍵是給大家看看，你們不押我，哼，讓你們后悔押錯(cuò)了。 學(xué)生每天寫“每日素材”，中午寫作文，選擇一部分發(fā)表在《班級(jí)作文周報(bào)》上，那段時(shí)間，我會(huì)要求學(xué)生素材只能寫作業(yè)競(jìng)賽，內(nèi)容如下：（1）每天早上你賭誰(shuí)會(huì)贏？（2）留心看你押注的人的行為，你確定自己的押注對(duì)了嗎？（3）老師公布結(jié)果前，你判斷自己押對(duì)了嗎？為什么對(duì)了？為什么錯(cuò)了？ 兩人也可以打成平手，火藥味轉(zhuǎn)化為雙贏：當(dāng)天兩人的作業(yè)完成了，班上還有10個(gè)同學(xué)沒完成，那么兩人都贏，每人得一張“優(yōu)先刊用卡”，可以在《班級(jí)作文周報(bào)》優(yōu)先發(fā)表作文一篇。第七招：用QQ提交當(dāng)日作業(yè)。第八招：要抓住每一次的“新”。 新學(xué)期、新老師是一個(gè)“新”口，日常的教學(xué)中也有很多“新”口。作業(yè)潦草的同學(xué)換新本子就是一個(gè)新口，每一個(gè)拿到新本子的同學(xué)都希望從這個(gè)本子開始字，要干凈點(diǎn)整齊點(diǎn)，男生幾乎每個(gè)月都要理發(fā)，新里發(fā)也是一個(gè)“新”口，看到有學(xué)生理發(fā)了，摸摸他的頭，說一句“新理發(fā)新氣象”，“新發(fā)型新人生”。借著“新”的當(dāng)口，走進(jìn)學(xué)生的心里，歸根到底，是學(xué)生得到了老師的重視，原來我的一點(diǎn)一滴老師都看在眼里啊。也要提醒，不用抓每一個(gè)同學(xué)的“新”，抓你想改變的而又能改變的那幾個(gè)。第九招：桌上貼字條提醒。打印一張“提醒條”，上寫”先作業(yè)后玩?！?，“今天我的作業(yè)完成了沒有”，統(tǒng)一貼在桌子的右下方，這個(gè)地方最容易看見。掉了再貼一張字翻倍大的紙條。 “那人對(duì)你好不好，不在于給你的錢多不多，考試的成績(jī)，也不完全在于你的作業(yè)本寫掉的多，重要的是你對(duì)作業(yè)的態(tài)度，是恨、是煩、是惱、是怨，還是及時(shí)認(rèn)真完成？抓后進(jìn)生的作業(yè)，方法要不斷升級(jí)，不斷翻新花樣。沒有一個(gè)東西是不翻新花樣可以用一輩子的，蘋果手機(jī)那么牛，不創(chuàng)新照樣不待見。第十招：從心靈上去抓作業(yè)。 小兒熱情大方，腦子也靈活，就是作業(yè)拖拉。發(fā)下去的課堂作業(yè)，訂正作業(yè)，石沉大海。去找他，不是在做手工，就是在看漫畫，或者給男生吵鬧。小R朗讀不錯(cuò)。朗讀預(yù)習(xí)，請(qǐng)他錄音后發(fā)到家長(zhǎng)群里，作業(yè)卻依然拖拉。小R的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)后10~15名，認(rèn)真的能考個(gè)前20名，我問他將來想不想讀大學(xué)，當(dāng)然想?！白x大學(xué)的話要上高中，10個(gè)小學(xué)生將來4個(gè)能上高中。算到我們班級(jí)里，也就是有20個(gè)學(xué)生能上高中。學(xué)習(xí)成績(jī)前20名的能上高中，你能進(jìn)入前20嗎？”小R在心里估算著，不吭聲。我又問：“你想考差一點(diǎn)的大學(xué)，還是好一點(diǎn)的大學(xué)？” “好一點(diǎn)的大學(xué)?！?“那你要考四星高中，剛才說的‘上高中’，普通高中也在，4個(gè)小學(xué)生里有一個(gè)能上4星高中。算到班級(jí)里，12個(gè)同學(xué)能上4星高中，你能進(jìn)入前12名嗎？小R沒有聲音了?！蹦隳X子好，人也好，也喜歡看書。只要作業(yè)及時(shí)完成了，能進(jìn)入前12名，我給你寫保證書?！?lt;/p> 小二也想改變就想戒煙的人，也想戒掉，可沒人監(jiān)管，往往堅(jiān)持不下來。要給小R一根拐杖，我給小R設(shè)計(jì)了一張“每日作業(yè)名次記錄”。 家校合力小R的進(jìn)步會(huì)快些，前三天的效果十分明顯，第4天回落了，我要求小R在日記里反思哪些可以用來做作業(yè)的時(shí)間沒有用起來，效果好起來了。早上小R的書包在，人不在。小R來了，說去醫(yī)務(wù)室了，不舒服。早上爸爸急急忙忙拉著她上學(xué)，沒吃飯。我?guī)е去辦公室，給她餅干和巧克力，吃了再上課。之后，作業(yè)名次表的作用終于發(fā)揮了。不錯(cuò)的主意沒有應(yīng)有的成效，往往是學(xué)生的心扉還沒有打開，沒有從內(nèi)心上接受老師的好意，就作業(yè)談作業(yè)，就成績(jī)談成績(jī)，對(duì)后進(jìn)生的成效有限。 第五章抓基礎(chǔ) 第一抓：桌兜和書包。 桌兜亂至少帶來如下信息：（1）主人隨手塞東西，什么作業(yè)、什么通知都往里塞，哪幾個(gè)作業(yè)訂正了或者沒訂正，主人肯定不清楚。（2）作業(yè)本課本忘記帶回家的幾率大增，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)沒有收回家，作業(yè)沒本子。（3）主人沒有整潔的習(xí)慣，作者往往心急火燎，字跡大多潦潦草草。 抓“桌兜文化”。 桌兜允許放一本常用的字典，其他的東西必須全部帶回家，雜物、廢棄物必須在離開教室前，丟到垃圾桶里。請(qǐng)愛干凈也負(fù)責(zé)任的同學(xué)當(dāng)”桌兜檢察官”，每天放學(xué)或第二天早上，桌兜里的東西搜到垃圾袋里，放講臺(tái)上示眾。上午第一節(jié)課前無人取走的，扔掉，如此一月，可以治住桌兜的臟亂差。 桌兜衛(wèi)生整治好了，要整治書包衛(wèi)生。學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，書包跟他的桌兜一個(gè)樣，書、本子、游戲品、零食，亂哄哄地?cái)D在一起。請(qǐng)書包整潔整齊的同學(xué)傳授經(jīng)驗(yàn)，順著他們的經(jīng)驗(yàn)提要求，所有的作業(yè)本放在一層里，所有的書本放在一層里，文具盒放在另一層；分不出類別的雜物，放在外層或兩邊的小兜里，“書包衛(wèi)生“要聯(lián)合家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)提醒孩子整理書包，前一周可以給孩子示范，一周后要“袖手旁觀”，每天放學(xué)“桌兜檢察官”提醒放好書包里的東西，各歸其位，背包回家。書包衛(wèi)生的釘子戶，早上進(jìn)班前打開書包給老師看，不整齊的趕緊整理。有學(xué)生認(rèn)為老師太嚴(yán)了，作業(yè)寫完就好了，書包還要管。我問他們：飯吃飽了，一頓飯算不算完成了？他們點(diǎn)點(diǎn)頭?！安皇?！”看到他們不解的眼神，我說，“洗碗、擦桌子誰(shuí)干的？菜誰(shuí)做的？廚房誰(shuí)打掃干凈的？生菜生肉又是誰(shuí)去買的？沒有人買菜，沒有人洗碗，沒有人做菜，你能有飯吃嗎？只知道寫了作業(yè)，不知道作業(yè)本要放好，書包像書包嗎？”作業(yè)本的管理：（1）包個(gè)封面。（2）期中考試后回收干凈整潔的作業(yè)本作業(yè)本的主人，可以得到老師的簽名書未出示上一節(jié)回收的作業(yè)本，練習(xí)冊(cè)用了一個(gè)學(xué)期依然如新，作業(yè)本干干凈凈，沒有一個(gè)褶皺。期中后，最好換一套作業(yè)本，拿到新本子，不少學(xué)生心里會(huì)升起“保護(hù)好本子”的念頭。期中獲獎(jiǎng)的同學(xué)不參加期末的作業(yè)本回收行動(dòng)，他們當(dāng)評(píng)委。 第二抓：作業(yè)的書寫 語(yǔ)文得分不像數(shù)學(xué)，一是一、二是二不少語(yǔ)文題目常帶有主觀性，看到字跡工整的卷子，老師下意識(shí)地認(rèn)為這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，態(tài)度端正，給分自然向著“好”的方向走，看到字跡潦草、書寫臟亂的卷子，老師下意識(shí)地認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文不怎么樣，扣分也就不會(huì)心疼。“閱讀”和“作文”占試卷總分的一半以上，同樣的答案，一份請(qǐng)字跡工整娟秀的同學(xué)謄寫，一份請(qǐng)潦草臟亂的同學(xué)謄寫，得分差異有5~8分。 學(xué)生不相信我的鬼話。我出示一張照片，照片上的人是慈善家，你給私人的顏值打分，學(xué)生打了9分，9.2分，9.5分。我說搞錯(cuò)了，搞錯(cuò)了，這張不是慈善家，下一張才是，這是一個(gè)殺人犯，殺過三個(gè)小學(xué)生。所有的學(xué)生心生憎惡，不約而同用虛偽、卑鄙、偽裝、可惡等詞，打了5分，3分，0分。照片還是那照片，人還是那人，前后印象打分截然不同。試卷還是拿試卷答案還是拿答案，字跡不同得分也不同。這下學(xué)生服了。 小學(xué)的作業(yè)書寫，最高境界自然是工整、美觀。就全班來講，寫字要提底線：不能美觀，首先工整；不能工整，首先干凈。什么叫干凈？本子上沒有，墨團(tuán)，沒有涂改，錯(cuò)了用修正帶，透明膠修改。什么叫工整？每一個(gè)字都靠著下面的橫線，字占空格的3/4，字和字之間緊湊，不會(huì)這里緊得塞不下一只螞蟻，那里松得可以裝一只大象。字的大小差不多，不會(huì)因筆畫多而特別大，也不會(huì)因筆畫少而特別小。橫平豎直，一筆一畫，不寫連筆字，這就是工整。什么叫美觀？這不是對(duì)大多數(shù)學(xué)生的要求不解釋，有寫的美觀的大家展示就行。 寫字也有后進(jìn)生。抓寫字后進(jìn)生，交給寫字能手。 （1）尋找班上寫字能手。同學(xué)提名后，老師核對(duì)，獲評(píng)“班級(jí)寫字能手”的發(fā)獎(jiǎng)狀，拍照。個(gè)別評(píng)上了的的學(xué)生，后面的作業(yè)字跡不認(rèn)真了，回收他的獎(jiǎng)狀。 （2）寫字能手提出寫字后進(jìn)生名單。老師要當(dāng)作不清楚。尊重、信任寫字能手，他們才會(huì)做得更好。 （3）后進(jìn)生練字，練到畢業(yè)也還是后進(jìn)生。寫字能手各收兩位后進(jìn)生為徒。每天練幾個(gè)字師傅說了算，后進(jìn)生寫作業(yè)不能用鋼筆、水筆，廠回到鉛筆時(shí)代，練字用，水筆師傅說可以，升級(jí)了才能在作業(yè)本上用水筆。 （4）要有拜師儀式。徒弟們一個(gè)個(gè)向師傅鞠躬，送小禮物。師傅小F居然送徒弟每人一只鋼筆，兩個(gè)徒弟瞬間呆掉了，一個(gè)徒弟在日記中寫我們送師傅禮物后師傅拿出鋼筆送給我們，我心中就涌起了感動(dòng)的波濤，師傅，謝謝你，我會(huì)認(rèn)真練字的。拜師醫(yī)師還起到了另一個(gè)效果，有一個(gè)徒弟在日記里說，管老師竟然讓我和一些寫字不好的同學(xué)，在大家的眼前拜師，我害羞不已，以后一定要把字寫得整整齊齊。受小F的啟發(fā)，我拿了兩支鋼筆，作為聘禮送給師傅們，師傅們的熱情更高了。我叮囑師傅們自己怎么練好字的，怎么用筆的，怎么寫好橫豎撇捺的，怎么注意字的大小的，一點(diǎn)一點(diǎn)的傳授給他們，不要貪多，更不要一股腦。一個(gè)月后徒弟們舉行一次寫字比賽，之后每?jī)芍芡降軅兣e行一次寫字比賽，第1名的同學(xué)升級(jí)，脫掉了“寫字留級(jí)生”的帽子，一個(gè)學(xué)期后，“寫字留級(jí)生”的帽子都摘掉了。 第三抓：默寫正確率 “默寫大王“不用默寫，干兩件事。（1）介紹自己的默寫經(jīng)驗(yàn)。有的說周三默寫，周二晚上我認(rèn)真復(fù)習(xí)了，周三到了班再看一遍，有的說復(fù)習(xí)詞語(yǔ)要一邊看一邊寫，光看是記不住的。（2）當(dāng)小老師報(bào)聽寫的詞語(yǔ)給同學(xué)批改，全對(duì)的同學(xué)只是換了一種比較高級(jí)體面的方式來復(fù)習(xí)而已。 第四抓：課文朗讀 1、抓預(yù)習(xí)讀課文。 第一步，當(dāng)堂預(yù)習(xí)，熟悉預(yù)習(xí)的流程和要求。語(yǔ)文課上學(xué)生自由讀課文，相互讀課文，相互簽字。再邀請(qǐng)課上預(yù)習(xí)認(rèn)真的中等生示范朗讀，這樣的預(yù)習(xí)叫正確、流利。 第二步，不好好預(yù)習(xí)讀課文的學(xué)生，老師要調(diào)查清楚了解后對(duì)他們提出要求：第1單元每一篇課文的預(yù)習(xí)朗讀，當(dāng)天在家里預(yù)習(xí)了，第2天早上要讀給老師聽。要讓他們面對(duì)面的感受，到預(yù)習(xí)朗讀這件事不是可有可無的，老師是認(rèn)真的，學(xué)生知道老師看重預(yù)習(xí)讀課文，第3步才會(huì)有效。 第三步：手機(jī)朗讀錄音。不正是預(yù)習(xí)朗讀的五六個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)的課文，在家里讀正確流利后，當(dāng)晚用手機(jī)錄，朗讀課文錄音后發(fā)學(xué)生，學(xué)生發(fā)來的語(yǔ)音音頻，老師可以用邊角料的時(shí)間聽一下，簡(jiǎn)單語(yǔ)音回復(fù)，忙的時(shí)候看一下錄音的市場(chǎng)，你能判斷出朗讀是不是流利，每分鐘讀200個(gè)字算流利課文500字，2.5分鐘學(xué)生讀了三分多的回一聲：“請(qǐng)?jiān)僮x幾遍，2.5分鐘內(nèi)讀完。”或者“自己聽一遍，你就知道哪里不流利了?！边@樣及時(shí)的反饋，家長(zhǎng)也會(huì)很感動(dòng)，感謝老師，在家里還及時(shí)回復(fù)評(píng)價(jià)。朗讀流利的回復(fù)一個(gè)大拇指，孩子也高興，因?yàn)榘l(fā)到家長(zhǎng)的手機(jī)上家長(zhǎng)給他看的。發(fā)過來的音頻朗讀質(zhì)量不好，提醒了又沒有再讀的，偶爾一次沒事，時(shí)常有，那第二天在班上播放給全班聽，一般，那同學(xué)不敢了。 第四步，朗讀的分層要求。第1層次，不用家長(zhǎng)簽字，學(xué)生自己讀了，自己簽字，屬于信得過單位。他們不在于完成保底作業(yè)，而在于讀得好，錄音發(fā)到家長(zhǎng)群里，引領(lǐng)全班同學(xué)。第2層次：中間的大多數(shù)。聽了第1層次的音頻，他們自己做好預(yù)習(xí)，讀給家長(zhǎng)聽后簽字。第2層次的同學(xué)覺得自己有進(jìn)步了，可以發(fā)錄音給老師，老師聽了也覺得好，發(fā)家長(zhǎng)群展示，連續(xù)展示三次的升為第1層次。升級(jí)的速度頻率和人選，老師可以控制。一般來說，一個(gè)月后一個(gè)星期升一個(gè)比較好。第3層次：讀不好的少數(shù)。他們一要聽音頻，二要練自己練讀，三要讀給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)簽字，四要朗讀錄音發(fā)給我，連續(xù)三次朗讀優(yōu)秀的升入第2層次，這里的關(guān)鍵詞是“連續(xù)”學(xué)生能不能連續(xù)，老師可以調(diào)控。規(guī)定三次，不多，不遙遠(yuǎn)，有了一次“優(yōu)秀”，勝利就在不遠(yuǎn)處了。第3層次的同學(xué)有一張“預(yù)習(xí)讀課文”的記錄表，每次讀課文的成績(jī)記錄在案，學(xué)生說他三次“優(yōu)秀”，一查記錄表，不是“連續(xù)”的，他無話可說。期中前生一兩個(gè)學(xué)生，樹立脫貧的榜樣，要選準(zhǔn)脫貧的對(duì)象。要有“朗讀升級(jí)儀式“，宣布詞：熱烈祝賀，小W同學(xué)預(yù)習(xí)讀課文，取得重大進(jìn)步，躋身第2層次！我和小W握手，擁抱。我的擁抱和感謝是真誠(chéng)的，感謝小W減輕了老師的負(fù)擔(dān)。要是其他同學(xué)都這樣，每天早上老師就可以跟大家一起看課外書，多好啊。我寫了一份宣誓詞做成PPT，小W面對(duì)屏幕背對(duì)大家握拳舉起朗讀宣誓詞：從今天起，我要為自己的讀課文負(fù)責(zé)！我要為自己的背課文負(fù)責(zé)！我要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)！我要為自己的未來負(fù)責(zé)！一一宣誓人：小W。 獎(jiǎng)品是我寫的一本書。為了激勵(lì)朗讀后晉升，我跟他們約定一個(gè)單元的預(yù)習(xí)讀課文，都按時(shí)發(fā)音頻的，獎(jiǎng)勵(lì)一次“優(yōu)秀”。他們很高興，我也很高興，畢竟他們以前能不讀就不讀，“送”一個(gè)“優(yōu)秀”，有一個(gè)“優(yōu)秀”擺在那里，他們就期盼著第2個(gè)“優(yōu)秀”，真的有了第2個(gè)”優(yōu)秀”，獲取第3個(gè)的動(dòng)力就更足了。 2、抓讀好課文。 第1招：微信平臺(tái)抓美讀。微信群的管理交給學(xué)生，老師不定時(shí)的去逛一下。每天晚上安排兩個(gè)同學(xué)在朗小小朗讀的群里面朗讀，每人讀兩分鐘，一個(gè)月輪一遍。一個(gè)學(xué)生讀，同一大組的同學(xué)要去聽和評(píng)分，其他都隨意。每天管理員統(tǒng)計(jì)算出平均成績(jī)，一個(gè)月輪一遍評(píng)出前10名，第2個(gè)月前10名可以不參評(píng)，他們?cè)诶首x者群里面展示。滿月的前兩天，前6名優(yōu)勝同學(xué)展示，每月的15日再請(qǐng)4名優(yōu)勝同學(xué)展示。第2個(gè)月剩下40人也選出10名優(yōu)生，不參與第3個(gè)月的比賽，第3個(gè)月只剩下30人，一學(xué)期4個(gè)月，一學(xué)期下來往往只剩下10個(gè)人了，這10個(gè)同學(xué)寒假和暑假要記好下一學(xué)期的語(yǔ)文書，提前讀課文。 第2招：?jiǎn)卧懊雷x”比賽。 一個(gè)單元結(jié)束后舉行一次“美讀”比賽。以小組為單位，優(yōu)勝小組的成員得一張“單元考試加分券“，單元考試加一分。操作步驟如下：（1）每個(gè)小組選出一名朗讀組長(zhǎng)。（2）朗讀組長(zhǎng)確定朗讀內(nèi)容，朗讀內(nèi)容必須是本單元課文里的，朗讀時(shí)長(zhǎng)兩分鐘左右。（3）朗讀組長(zhǎng)在組內(nèi)示范朗讀。時(shí)間自行約定。（4）比賽時(shí)間一節(jié)課。前20分鐘，組員朗讀練習(xí)，隊(duì)形排列等。后20分鐘比賽。朗讀組長(zhǎng)抽簽，決定出場(chǎng)順序，按序比賽。學(xué)生既是參賽者，又是投票者。投票不選自己組。有的同學(xué)沒有小組要，有老師單獨(dú)輔導(dǎo)。受傷有刺痛教育不應(yīng)該回避的味道。比賽了，歸我管的同學(xué)做我的小跟班，當(dāng)我的評(píng)委助手。練習(xí)了一兩次水平上去了，把他推薦到實(shí)力比較強(qiáng)的小組去。 第五抓：課文背誦第六抓：課外閱讀。“一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史?！遍喿x不只對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、閱讀理解和作文重要，對(duì)孩子的精神成長(zhǎng)也重要。一個(gè)人的身體發(fā)育是自然而然的，到了那個(gè)點(diǎn)就會(huì)發(fā)育。一個(gè)人的精神發(fā)育則有可能遲遲不來，也有人一輩子精神不發(fā)育，一輩子長(zhǎng)不大，一輩子不成熟。大量閱讀是精神發(fā)育的絕佳糧食、絕佳營(yíng)養(yǎng)品。我不主張摘抄好詞好句借來的書又不能在上面圈畫，麻煩家長(zhǎng)再填寫閱讀之星評(píng)比表的時(shí)候，簡(jiǎn)單拷問，如“這本書寫了什么呀？” “你最喜歡書中的誰(shuí)？” “你不喜歡書中的誰(shuí)？” “什么地方讓你笑了？” “什么地方讓你哭了？” “什么地方讓你很震撼？” 三、四年級(jí)，每月閱讀超過50萬字的男生命名為“閱讀王子”，女生命名為“閱讀公主”?！伴喿x王子” “閱讀公主”會(huì)收到《班級(jí)作文周報(bào)》的約稿信： 親愛的小W同學(xué)，11月《班級(jí)作文周報(bào)》的“好書推薦”欄目，向你隆重約稿，希望您能在雙休日寫一個(gè)“好書推薦”，《班級(jí)作文周報(bào)》將優(yōu)先發(fā)表。好書推薦的內(nèi)容一般包含：書名，作者，書的主要內(nèi)容，書最吸引你的地方，你推薦的理由，你讀這本書的故事。 “作為教育者，要想讓孩子愛學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人，教師如此，家長(zhǎng)也是如此?！?lt;/p> “如果希望孩子好，那就先成為讀書型的父母，那就從今晚做起一一和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢?！?lt;/p> “兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)閱讀?！?lt;/p> “其實(shí)，無論是基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀還是寫作，提高能力的根本途徑都是課外閱讀。” 第六抓 : 課外閱讀 一本語(yǔ)文書三五萬字，再怎么讀再怎么分析，也夯不實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。大量閱讀才是夯實(shí)基礎(chǔ)的重要途徑。 第一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書的尊重心。 每次去圖書館特別要強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，安靜是對(duì)書的尊重，也是對(duì)作者的尊重。我們制定出如下要求: (1)整隊(duì)去圖書館，路上安靜。 (2)圖書館只借書，不交流;喜歡的書推薦給伙伴，用手勢(shì)。伙伴看不懂手勢(shì)，拉倒。 一一要是允許小聲交流，準(zhǔn)會(huì)亂成一鍋粥。 (3)找到了自己喜歡的書，到老師那里排隊(duì)，老師過目后，去圖書管理員那里刷卡。 一一盡管閱讀是一個(gè)廣泛的天地，不同的學(xué)生有不同的需求。 (4)借書后，找一個(gè)地方坐下來，安靜看書，不說話，不東張西望。 (5)整隊(duì)回教室，路上安靜。 (6)借好的書，回家給爸媽看一下，讓爸媽知道自己在看哪一本書。 (7)還書前，給爸媽說說書中的人和事、自己的閱讀感受，請(qǐng)爸媽在“閱讀之星評(píng)比表”上簽字。 第二，每個(gè)月開展“班級(jí)閱讀執(zhí)行評(píng)比”。 每個(gè)月都有一張“班級(jí)閱讀之星評(píng)比表”。評(píng)比表的“閱讀”，也可以采用諧音“月讀” “悅讀”。如下圖: 　　每個(gè)月的月底，統(tǒng)計(jì)出有效閱讀數(shù)字。所謂“有效閱讀數(shù)字”，即有家長(zhǎng)的簽字。讀了一本書，學(xué)生想要向家長(zhǎng)匯報(bào)三點(diǎn):書的大致內(nèi)容，三個(gè)難忘的地方，感受、感想。匯報(bào)的詳或略由家長(zhǎng)做主，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行看個(gè)人”，這話，對(duì)家長(zhǎng)也是適合。四年級(jí)上學(xué)期，有效閱讀數(shù)字20萬字以上獲評(píng)“閱讀之星”;四年級(jí)下學(xué)期，25萬字;五年級(jí)上學(xué)期，30萬字;五年級(jí)下學(xué)期，35萬字;六年級(jí)上學(xué)期40萬字，六年級(jí)下學(xué)期還是40萬字，要小學(xué)畢業(yè)考了嘛。閱讀之星的名單公布在下月的“閱讀之星評(píng)比表”上。如上面的表格，十月的“閱讀之星評(píng)比表”上，公布九月的"閱讀之星評(píng)比表表”。三、四年級(jí)，每月的閱讀超過50萬字的男生命名為“閱讀王子”，女生命名為“閱讀公主”，學(xué)生挺帶勁兒。 “閱讀王子” “閱讀公主”會(huì)收到《班級(jí)作文周報(bào)》的約稿信: 親愛的小w同學(xué)，11月《班級(jí)作文周報(bào)》的“好書推薦”欄目，向你隆重約稿，希望你能在雙休日寫一個(gè)“好書，推薦”，《班級(jí)作文周報(bào)》將優(yōu)先發(fā)表。好書推薦的內(nèi)容一般包含:書名，作者，書的主要內(nèi)容，書最吸引你的地方，你推薦的理由，你讀這本書的故事。 每周去圖書館借書前，邀請(qǐng)兩位作者讀他們的“好書推薦”。老師出示推薦書的圖片一一網(wǎng)上搜來的。再去借書，總有同學(xué)在尋找那兩本書。 　　“作為教育者，要想讓孩子愛學(xué)習(xí)，必須自己先做讀書人。教師如此，家長(zhǎng)也是如此?！?lt;/p> “如果希望孩子好，那就先成為讀書型的父母，那就從今晚做起一一和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢?！?lt;/p> “兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就越應(yīng)當(dāng)閱讀?！?lt;/p> “其實(shí)，無論是基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀還是寫作，提高能力的根本途徑都是課外閱讀?！?lt;/p> “所謂智力，就是閱讀能力?！?lt;/p> 那些不重視課外閱讀的家長(zhǎng)，“評(píng)比表”上不簽字的家長(zhǎng)，上面的話最好“一對(duì)一”發(fā)。 第六章抓常態(tài)課 名師考不過普通教老師是個(gè)連公開的秘密都談不上的客觀事實(shí)。聽公開課你會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)研究不管溫飽只管審美。沒有解決溫飽之前的審美是空中樓閣，說倒就倒。拉著餓了一天的乞丐去聽一場(chǎng)鋼琴演奏會(huì)，聽起來像個(gè)笑話，在現(xiàn)實(shí)中卻沉重得怎么也笑不出來。常態(tài)課要解決語(yǔ)文的溫飽問題。溫飽問題解決了，自然會(huì)想著吃得好，吃得美;吃得好，吃得美了，稍加引導(dǎo)，也容易吃得有品位，吃得有文化。 第一點(diǎn) : 教材要看個(gè)仔細(xì)1.重視每一篇課文后面的練習(xí)題。2.重視每一個(gè)單元的“練習(xí)”。3.注意“我讀書我快樂”、作家卡片、名著便覽、口語(yǔ)交際。4.還有一個(gè)容易忘記的知識(shí)點(diǎn)，每一冊(cè)語(yǔ)文書的開篇有“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。5.二類字的讀音也要關(guān)注。 第二點(diǎn) : 教參要捏準(zhǔn)要害 第三點(diǎn) : 考題要緊跟脈搏 第四點(diǎn) : 題庫(kù)要眾人拾柴 第五條 : 常態(tài)課要腳踏實(shí)地 第六點(diǎn) : 板書要不遺余力 第七章抓復(fù)習(xí)第一條 : 日常進(jìn)行知識(shí)性復(fù)習(xí)第二條 : 單元進(jìn)行整理性復(fù)習(xí)第三條 : 期中進(jìn)行方法性復(fù)習(xí)第四條 : 期末進(jìn)行自主性復(fù)習(xí)第五條 : 期末要梳理答題技巧第六條 : 抓比賽契機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)