專業(yè)為本文化為脈，夯實基礎(chǔ)與時代同行——山東省初中美術(shù)特級教師工作坊青島群組參訓省美育浸潤計劃第6期

橙色天空

為進一步提升山東省初中美術(shù)特級教師工作坊成員的學科專業(yè)技能，山東省教育廳在啟動的高校美育浸潤計劃中，安排了12期的專業(yè)技能培訓，豐富、豐盈、豐厚老師們的專業(yè)積淀。2022年5月25日上午，山東省初中美術(shù)特級教師工作坊青島群組全體成員，在臧旭東老師的帶領(lǐng)下，通過騰訊會議直播線上參加“山東省美育浸潤計劃”歷城區(qū)美育教師隊伍建設項目美術(shù)學科第6期的專業(yè)能力培訓。為師、傳藝、樹人，須以專業(yè)為本，文化為脈，只有常抓不懈，才能夯實基礎(chǔ)，與時代同行。 　本期由山東師范大學美術(shù)學院副教授，碩士研究生導師，中國電影家協(xié)會會員，山東省電影家協(xié)會微電影創(chuàng)作委員會委員，中國傳媒大學高級訪問學者（2015—2016），中國金雞百花電影節(jié)第三十四界百花終審評委，山東省泰山文藝獎電影類評審專家?guī)鞂＜乙斫淌趲碇v座《新媒體下的影像創(chuàng)作》，他先通過分析新媒體時代的3組數(shù)據(jù)：用戶總量、用戶分布、用戶興趣，從影像傳播的角度對“新媒體”概念進行了界定，分析特點現(xiàn)象，主要從4個方面展開：1.從文字到影像，從黑白到彩色，從默片到有聲，人類社會的影像表達和傳播部與媒體生態(tài)和技術(shù)變革息息相關(guān)。2.交互性、個體化、碎片化、去中心化等諸多特征促生了新的影像表達形式——“微”（微博、微信、抖音、快手）也構(gòu)成了后現(xiàn)代主義的文化語言。3.技術(shù)的進步使拍攝設備大眾化和便捷化并打破了影像創(chuàng)作的技術(shù)壁壘，人人都可以成為影像創(chuàng)作者。4.新的技術(shù)語境、新的文化語境、新的平臺語境，共同促生了新影像（新圖文、短視頻、微電影等）這一影像形態(tài)。 又分析總結(jié)了4個新媒體時代的影像特征：1.身份分為動態(tài)和靜態(tài)。2.動態(tài)：短視頻平臺（抖音、快手、B站）3.靜態(tài)：社交平臺（小紅書、微信、公眾號等）4.趨于融合的發(fā)展態(tài)勢（微博、微信、小紅書等） 隨后，前面以大量平面靜態(tài)照片為例，介紹攝影看世界：攝影師主觀的還是客觀的？讓我們理解攝影是基于客觀存在的主觀表達。通過攝影的再現(xiàn)與表現(xiàn)：記錄和表達兩大功能。以照片為例，總結(jié)，事實上，沒有純粹客觀的照片，也沒有完全拋開現(xiàn)實存在的主觀照片。 后面主要從動態(tài)技巧講優(yōu)質(zhì)短視頻的制作、新手誤區(qū)和解決的辦法兩個方向，向我們傳授影像創(chuàng)作技巧。 他從影像技術(shù)進步與傳播模式轉(zhuǎn)變兩方面論述了影像教學方式轉(zhuǎn)變的必然性，同時也強調(diào)教學中對影像教學的基本觀念秉持傳承與發(fā)展理念的重要意義。姚教授在分析藝術(shù)與影視學科發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對影像教育的發(fā)展趨勢作了展望，認為影像教育應更多顧及受眾，適應影像文化的新時代。他指出“新媒體”不僅意味著傳播手段的更新，更意味著行為、思維方式與哲學觀念的轉(zhuǎn)變。與新媒體的互動已經(jīng)深刻影響了電影觀眾的觀影行為和觀影體驗，而生活方式、思維邏輯的改變也必將影響影像教育自身的發(fā)展進程。 　通過姚教授緊貼時代的新媒體下的影像創(chuàng)作培訓，青島群組全體成員受益匪淺，這些優(yōu)秀的創(chuàng)作技巧，隱藏在日常背后的專業(yè)，需要我們將今日所學在日后的教學實踐中勤加練習，方能不斷求實、驗證、創(chuàng)新、應用。我們針對自身的影像創(chuàng)作技巧和短視頻的教學應用，圍繞著新媒體時代影像教育觀念轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)格局轉(zhuǎn)變、創(chuàng)作教學方法更新等論題展開了廣泛而深入的探討和反思。一、關(guān)于影像教育觀念轉(zhuǎn)型問題1.當前所處的時代是影院電影向碎片化影像轉(zhuǎn)化的時代，也是影像知識的職業(yè)教育與大眾教育共存的時代，在此一時代背景之下，影像知識體系與學科重建具有重要意義。影像研究本是一種理論根基相對薄弱的后發(fā)研究，要了解影像這一復雜的體系，必然需要對自身的理論與歷史有體系化的梳理。而影像研究又面對著比其他人文社科知識領(lǐng)域更加復雜的時代現(xiàn)狀，學科內(nèi)重建與學科間共建更顯任重而道遠?？鐚W科、跨媒介、跨文化不僅是影像研究的方法論，也是學科本身的內(nèi)容。應該在整體觀的基礎(chǔ)上，探尋學科內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性，跨學科闡釋的可能性，推動新的影像知識的產(chǎn)生與傳播。2.美學觀念的建構(gòu)是新媒體時代影像教育的核心，“影像”概念便已反映了學術(shù)前沿的戰(zhàn)略性思考，學界應該站在美學與哲學的高度重新思考影像與人、影像與生活的關(guān)系；具有互聯(lián)網(wǎng)基因的電影受眾不僅是電影觀眾，也是潛在的電影創(chuàng)作者與營銷者，因此，對電影受眾本身的理解，應該成為電影教育的重要組成部分；內(nèi)容創(chuàng)作仍然是影像教學的核心，故事建構(gòu)、文本創(chuàng)作不能被替代或削弱；在教學的方式方法上，可以多作一些探索嘗試。3.新媒體時代的特征概括，即以數(shù)字化、網(wǎng)絡化為基礎(chǔ)，互動化、碎片化與全天候，以及創(chuàng)新思維方式。在網(wǎng)絡新媒體環(huán)境之中，以往單向的以知識為基礎(chǔ)的師生關(guān)系必然需要新的調(diào)整，新的創(chuàng)作理念、新的傳播理念也必然滲入傳統(tǒng)教學。二、關(guān)于人才培養(yǎng)格局轉(zhuǎn)變問題1.姚教授首先列舉了新媒體發(fā)展在教育領(lǐng)域的影響，繼而追溯了中國電影教育發(fā)展的不同階段，并在此基礎(chǔ)上論述了中國電影高等教育結(jié)構(gòu)性調(diào)整的必然趨勢。新媒體時代電影的工業(yè)環(huán)節(jié)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化意味著傳統(tǒng)影視教育以工業(yè)環(huán)節(jié)為依據(jù)的院系劃分將受到?jīng)_擊，而對于“學徒制”的教學模式也應重新考量。隨著數(shù)字化技術(shù)對電影全產(chǎn)業(yè)鏈的打通，影視技術(shù)的簡單化與普及化，新的媒介平臺的出現(xiàn)和應用，大學影像教育也將迎來新的時代。專業(yè)院校在新媒體時代應繼續(xù)發(fā)揮本體教學體系化、創(chuàng)作教學專業(yè)化的優(yōu)勢，而綜合性大學則應該主動擁抱新媒體，將人文積淀深厚、多學科交融互補的優(yōu)勢與學術(shù)研究的自覺意識轉(zhuǎn)化為影像教學發(fā)展的新動力。新媒體時代伴隨著新美學、新理論、新語匯、新方向、新命題，也預示著創(chuàng)作教學與產(chǎn)業(yè)、技術(shù)前沿緊密聯(lián)系的新模式，而專業(yè)院校與綜合性大學則應積極改進教育模式、發(fā)揮品牌作用，迎接合作、協(xié)作的新未來。2.結(jié)合全國優(yōu)秀網(wǎng)絡視聽節(jié)目評選工作，認為當前大學生影像創(chuàng)作顯示出年輕一代的激情與才華，然而令人耳目一新的優(yōu)質(zhì)作品僅占極小的比重，其中最大的瓶頸便是影像敘事能力不足，不會講故事。在技術(shù)、設備等硬件條件已然改善的情況下，培養(yǎng)具有影像敘事能力的創(chuàng)作者才能推動行業(yè)發(fā)展。針對影視IP化等新現(xiàn)象，他認為有必要從網(wǎng)民參與、平臺互動等角度，思考傳統(tǒng)教學思維在新媒體時代受到的挑戰(zhàn)和啟發(fā)。希望學界與業(yè)界能在理論思考與人才培養(yǎng)上深度合作，形成良性的互動。三、關(guān)于創(chuàng)作教學方法更新問題1.新媒體時代是技術(shù)的時代、觀念的時代、藝術(shù)的時代，而在變化的形式與載體背后，則存在著視聽與敘事不變的本質(zhì)與規(guī)律。對視聽語言與影像敘事本質(zhì)規(guī)律的傳承恰恰是影像教學的重要問題。通過創(chuàng)作實踐推動教學是實現(xiàn)此種傳承的有效手段。2.從工具與內(nèi)容兩個層面對創(chuàng)作教學進行思考。從工具手段的角度出發(fā)，首先應充分利用新媒體的存儲、搜索、交互功能，如利用網(wǎng)絡完成基礎(chǔ)知識信息儲備類的教學工作，以保證課堂時間充分與學生交流探討，又如利用移動平臺建立課程群組，創(chuàng)造溝通便利，加強交互密度；其次，可適度地將“大數(shù)據(jù)”等新方法引入受眾分析等新領(lǐng)域的教學實踐；第三，應利用新媒體平臺加強學生作品的推廣工作。在工具手段之外，影像教學還是應回歸內(nèi)容本身，一方面要深入了解時代的變化，另一方面還是回歸課堂，與學生多溝通、多交流，拓寬思路。無論在理論教學還是創(chuàng)作教學中，教師的作用在于穿針引線，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，幫助學生提升解決問題的能力。3.從導演與剪輯課程的教學實踐出發(fā)，影像創(chuàng)作教學首先要強化學生的影像思維，同時應從內(nèi)容上和創(chuàng)作觀念上對學生進行引導，例如引導學生正確認識個人情感表達與大眾審美之間的關(guān)系。新媒體時代的影像教學工作者應引導學生更多從觀眾的角度考量個人創(chuàng)作，通過人文情懷與專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學生真正成長為未來創(chuàng)作的引領(lǐng)者。4.“成立學校影像創(chuàng)作社團”是培養(yǎng)影像人才和開展創(chuàng)作教學的好方式，一對一的交流和指導雖然增加教師的工作強度，但是在創(chuàng)作教學上必不可少。5.結(jié)合當前學生作品在敘事、視聽語言與思想層面的普遍問題，反思了新媒體時代對影像教育帶來的新挑戰(zhàn)。新媒體時代不僅影響影像的創(chuàng)作與傳播，更對成長中的新一代創(chuàng)作者產(chǎn)生著巨大的影響，而人文積淀的欠缺、思考與表達的同質(zhì)化、與現(xiàn)實生活的疏離等等則是此種影響的負面表現(xiàn)。因此新媒體時代的影像創(chuàng)作教學應引導學生對世界、對生活、對人深入思考，回歸生活本身，思考人的境遇。6.教學資源開發(fā)與研究中，可以紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源一體化設計為課題，論述新媒體時代教材的數(shù)字化探索，紙質(zhì)教材與影音資源一體化的升級轉(zhuǎn)型將促進互動型、體驗型教學的發(fā)展，為新媒體時代的影像教育與創(chuàng)作教學提供推助力量。7.實施影像教育時更應明確培養(yǎng)方向。應在課程設計上進行探索，以充分激發(fā)學生的創(chuàng)意、創(chuàng)作能力。堅持因材施教，針對不同年級學生培養(yǎng)不同層面的創(chuàng)作能力。學校只能教授技術(shù)與技巧，思想和情感只能依賴學生自我養(yǎng)成。平時應鼓勵學生多讀書、多看片、多思考，但更重要的是體驗生活、理解生活，唯此才能在根本上養(yǎng)成和提升創(chuàng)作能力。 基于網(wǎng)絡和數(shù)字技術(shù)的新媒體，不但影響和改變著影像的生產(chǎn)、傳播、接受、消費方式，也改變著人類的生活方式與思維方式。我們也將繼續(xù)聯(lián)合各方力量，就相關(guān)論題展開更為深入的研討。 山東省初中美術(shù)特級教師工作坊青島群組全體成員認真學習，跟隨專家視角逐一賞析學習，分享感悟，我們深知，美術(shù)教師應握緊“四支筆”做與時代同步發(fā)展的優(yōu)秀教師，美術(shù)教師要立足課堂主陣地，同時應堅持藝術(shù)創(chuàng)作，只有通過藝術(shù)滋養(yǎng)和完整藝術(shù)實踐，美術(shù)教師才能更好的將藝術(shù)的魅力傳達給學生，做到美術(shù)核心素養(yǎng)要求的“讓孩子像藝術(shù)家一樣思考”，從藝術(shù)實踐中學有所得反哺課堂教學。著名教育家尹少淳教授也多次提出美術(shù)教師應在藝術(shù)創(chuàng)作中汲取養(yǎng)分，了解藝術(shù)規(guī)律，做藝術(shù)教育。 青島群組成員學習記錄在線學習 學習筆記 學習感悟 　每期培訓，半日學習，悠游古今。聆聽姚理教授緊貼老師們教學和活動需要的理念及專業(yè)技術(shù)指導，作品點評直擊病灶，消除疑惑，樹立正確的學習和藝術(shù)創(chuàng)作態(tài)度觀念，避免多走彎路，收獲頗豐。非常感謝省教育廳搭建的平臺，感謝肖鋼老師籌劃組織的每次活動，感謝專家的引領(lǐng)教誨。 實踐出真知，唯有筆耕不輟，貼近時代，與時俱進方得始終。文字：管帥圖片：張桂芳審核：臧旭東