心向往之，行必能至——大單元教學(xué)思考

黨春霞

定陶區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黨春霞 布魯納說“教師是學(xué)生可以視為榜樣并拿來同自己做比較的人物”。對于每一位教師來說承載著更多的責(zé)任。所以教師只有不斷學(xué)習(xí)思考，不斷提高自身修養(yǎng)，提升自身專業(yè)能力，才能使我們的教學(xué)之路越來越寬！ 5月18日，我有幸參加了萬福實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的《新課標(biāo)下的大單元整體教學(xué)》報告會。在這次報告會上，首先是萬福實(shí)驗(yàn)學(xué)校的袁老師做報告。袁老師從什么是單元整合教學(xué)？為什么進(jìn)行單元整合？如何實(shí)施以及收獲四個方面向我們介紹了萬福實(shí)驗(yàn)學(xué)校的單元整合教學(xué)工作的開展。緊接著我們聆聽了兩位老師帶來的課堂展示。 王媛老師帶來的二年級課文《蜘蛛開店》讓我印象最深，王老師從單元主題出發(fā)，以一篇帶多篇的思路開展教學(xué)。一開始布置了幾個大任務(wù)，她以“講故事大王”為頭彩引領(lǐng)整堂課。王老師先領(lǐng)著學(xué)生一起學(xué)習(xí)第一次開店的內(nèi)容，了解具體的開店流程，第二次和第三次開店的內(nèi)容讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，概括開店流程。根據(jù)給出的流程圖，學(xué)生們試著講故事。在講故事之前老師先說明評獎的標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)是值得我學(xué)習(xí)的地方。每次在課堂上進(jìn)行朗讀比賽或講故事比賽，對于評獎標(biāo)準(zhǔn)我總掌握不好，聽了王老師的課，我明白了以后提前把標(biāo)準(zhǔn)定好，評星級等級，得到星星數(shù)最多的獲勝。但是這堂課唯一不足的就是關(guān)于“講故事大王”這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計到最后并沒有圓滿完成，后來也沒有評出誰是講故事大王，可能是由于整堂課設(shè)計的內(nèi)容過多而導(dǎo)致的。這也讓我思考自己的課堂，有時候講得過多而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有完成。王老師的課也給我接下來的教學(xué)指明了方向，我們要從整個單元的主題出發(fā)，二年級語文第七單元的主題是“改變”，我們要圍繞這一主題進(jìn)行同類文的教學(xué)，讓學(xué)生通過精學(xué)一篇，而學(xué)會舉一反三，進(jìn)行同類文比較，同時拓展幾篇同類文進(jìn)行閱讀。 　　小學(xué)語文教育專家，菏澤教科院張君戰(zhàn)副院長對兩節(jié)示范課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，給予授課教師高度肯定，當(dāng)然對她們存在的不足也給出了方向性的指引。張院長認(rèn)為，教師的大單元教學(xué)設(shè)計要基于課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提煉大單元主題，確定單元教學(xué)目標(biāo)，并立足教學(xué)目標(biāo)需求，調(diào)整大單元教學(xué)內(nèi)容，同時創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，聚焦整體性場景，整合學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計學(xué)習(xí)活動。他還明確指出：大單元的“大”，不是“量”的意義上的大，而是一種整體性、系統(tǒng)性、生長性的課程思維的形象表現(xiàn)。張院長的講座對已有單元備課提出了改進(jìn)建議，對如何設(shè)計單元大任務(wù)，對如何用明確的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)提出了建設(shè)性意見。 總之，這一次的學(xué)習(xí)讓我明確了語文精講教學(xué)的思路，同時也開始有意識的站在大單元備課的角度去思考自己課前的備課活動，確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。 　　可以說大單元教學(xué)是巨大的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，同樣更是對教師教學(xué)的巨大挑戰(zhàn)。然心向往之，行必能至。思學(xué)之道，不索何獲！雖對大單元教學(xué)有了一定的了解，但真正實(shí)施起來還是任重而道遠(yuǎn)，教無止境、學(xué)無止境、大單元研無止境，讓學(xué)生更好地學(xué)，無論對學(xué)校還是對老師來說，都是一個需要長期探索的命題。我們需要保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，繼續(xù)不懈探索。