<p class="ql-block"> 孔子曰:“不讀詩，無以言”。豐富的內(nèi)容，深遠的意境，優(yōu)美的韻律讓古詩成為中國史上一顆璀璨的明珠。</p> <p class="ql-block"> 為了進一步弘揚中華文化，提升語文教師在古詩詞教學(xué)中的綜合素養(yǎng)，展示新課改成果，探討古詩詞教學(xué)模式和教學(xué)策略，從而更好地推動語文教師古詩詞教學(xué)水平的提升。隨著學(xué)校人文節(jié)開幕，小學(xué)語文組本著“以比促學(xué)、以比帶訓(xùn)、以比擇優(yōu)”的原則，于2022年5月24日小學(xué)語文組開展了“古詩競賽”活動。</p> <p class="ql-block"> 每個年級的參賽代表教師進行了多次試教。并在每次試教后，各年級組進行集體評議。大家共商共議，為使這節(jié)課能達到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生感受到詩歌的魅力，不斷修改完善教案。</p> <p class="ql-block"> 本次賽課每個年級老師，相互幫助，互相切磋，從教學(xué)準(zhǔn)備、說課、教法、學(xué)法、重難點突破等方面進行全方面探討、研磨。老師們集思廣益，充分發(fā)揮團隊的力量，在一次次的交流研討中，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，完善教學(xué)細節(jié)，力求讓課堂都能體現(xiàn)思沁生?活課堂七環(huán)節(jié)的特色，即：生活導(dǎo)入、落實字詞、自讀質(zhì)疑、品讀精講、讀寫結(jié)合、拓展延伸、總結(jié)反饋。讓每一堂課變得更有效，更生動。</p> <p class="ql-block">出席本次賽課的評委:</p><p class="ql-block">小學(xué)部部長:王珊珊</p><p class="ql-block">小學(xué)部課程處主任:吳瓊</p><p class="ql-block">輔導(dǎo)室主任:張少中 陳建國</p><p class="ql-block">小學(xué)部語文教研組長:張彥鵬</p> <p class="ql-block"> 王怡——《九月九日憶山東兄弟》</p><p class="ql-block"> 王怡老師用學(xué)生與家人的合照導(dǎo)入，讓孩子們感受家的溫暖和幸福，又結(jié)合孩子們當(dāng)下遇到的實際情況，因為疫情周末不能回家的惆悵與難受，兩種感受交織在一起，學(xué)生生成了自己的情感體驗。結(jié)合自己的實際體驗再來感受詩人的情懷，孩子們對詩的意境有了獨特的感受。</p> <p class="ql-block"> 在《九月九日憶山東兄弟》一課中，王怡老師前后安排了四次不同類型的想象：讀詩后談感覺是一種再造想象，創(chuàng)設(shè)問題情境是一種表現(xiàn)想象，聽音樂寫登高是一種創(chuàng)造想象，多維度問作者是一種角色想象。這里的種種想象，既是對詩的整體性的理解，又是引領(lǐng)學(xué)生與詩人進行深層次的對話，從而讓學(xué)生觸摸到詩人的內(nèi)心，做到感情朗讀。這節(jié)課孩子們幾次朗讀都是情不自禁的情感流露，他們有感而發(fā)，有感而讀，有感而說，這也進一步說明孩子們跟著王怡老師走進了詩人，走進了古詩，與詩融為了一體。</p> <p class="ql-block"> 整個教學(xué)過程流暢緊湊，在重難點突破上、結(jié)合當(dāng)時的背景、給予必要的講解、和適當(dāng)?shù)耐卣归喿x，以及小練筆，也收到了良好的效果。學(xué)生通過合作討論、對照注釋，交流匯報，達到了本課教學(xué)目的。</p> <p class="ql-block"> 李詠潔——《山居秋暝》</p><p class="ql-block"> 李詠潔執(zhí)教的《山居秋暝》作者王維，王維經(jīng)過官場十幾年的爾虞我詐，最終一心向佛，在山間過著吃齋奉佛的生活，從而達到了心空則山空的境界。</p><p class="ql-block"> 李詠潔老師針對五年級學(xué)生的學(xué)情，把教法學(xué)法融合在一起，通過圖片與音樂渲染情境，從詩題入手，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受，并能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新，體會詩人對山間生活的向往之情。</p> <p class="ql-block"> 李詠潔老師引導(dǎo)孩子們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。在教學(xué)過程中，她讓學(xué)生反復(fù)品讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，在讀中想象，在讀中感悟。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 最終通過“空”字，來讓學(xué)生體會王維的境界。</p> <p class="ql-block"> 陳密老師——《墨梅》</p><p class="ql-block"> 陳密老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和思沁的生活課堂七環(huán)節(jié),讓學(xué)生在讀詩賞化詠梅中學(xué)會詩中“硯、乾、坤”這樣三個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、滿乾坤”等詞的意思。</p><p class="ql-block"> 通過層層深入,遞進式地朗讀,讓學(xué)生能理解《墨梅》的詩意，體會詩中梅的特點和品性。</p> <p class="ql-block"> 陳密老師還通過分小組自主探究的方式讓學(xué)生能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 整堂課成環(huán)節(jié)設(shè)計流暢,在最后欣賞墨梅的歌曲時,還有效利用時間引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)制作書簽。</p> <p class="ql-block"> 伍婷婷——《池上》</p><p class="ql-block"> 伍婷婷老師執(zhí)教的《池上》結(jié)合了第二學(xué)段的學(xué)情，學(xué)生要“能借助插圖及聯(lián)系上下文的方式，理解詩句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借插圖和生活積累，理解生詞“撐、偷采、不解、蹤跡、浮萍”的含義，同時學(xué)會聯(lián)系上下文理解古詩的意思，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生初步感知古詩描述的景象，感受詩中蘊藏的夏日情趣。例如：在理解“偷采”的偷和“小偷”的區(qū)別時，伍老師借助了“偷玩、偷笑”兩個詞語來幫助學(xué)生理解“偷采”的偷的含義，從偷采這個詞語去感受小朋友頑皮的形象，同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身瞞著父母偷偷地做頑皮的事情時的心情感悟偷采白蓮時快樂的心情！</p> <p class="ql-block"> 伍婷婷老師還通過滿池浮萍的圖片和當(dāng)船劃過池面留下一道水痕的圖片進行對比，讓學(xué)生理解“浮萍一道開”。</p><p class="ql-block"> 又通過聯(lián)系上下文理解的方式，讓學(xué)生明白詩中的蹤跡究竟是什么。 </p><p class="ql-block"> 能流暢的背誦古詩是本課的目標(biāo)之一，伍婷婷老師用了思維導(dǎo)圖的方式和多種形式的誦讀幫助學(xué)生進行記憶，并當(dāng)場背誦。</p> <p class="ql-block"> 最后采用帶動作吟唱的方式帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩中描寫的池上的歡樂場景，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受古詩的美好！</p> <p class="ql-block"> 陳茜——《曉出凈慈寺送林子方》</p><p class="ql-block"> 陳茜執(zhí)教的《曉出凈慈寺送林子方》是一首送別詩，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫作對象、抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情、這首詩是詩中有畫、畫中有詩的典范作品。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 在教學(xué)本課時，陳茜老師的重點在于引導(dǎo)學(xué)生理解無窮碧、別樣紅，結(jié)合課件的展示，讓他們感受到那無窮無盡的綠，那分外紅艷的荷花，是如此的美麗，如此的動人，進而引出詩人的感慨，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。</p> <p class="ql-block"> 在這個基礎(chǔ)上讓同學(xué)上臺情境演繹林子方送別楊萬里的場景，使之，更直觀更有代入感的去體會、感悟詩人的離別情。</p> <p class="ql-block"> 劉琪——《學(xué)弈》</p><p class="ql-block"> “輕輕敲醒沉睡的心靈，慢慢張開你的眼睛……”你以為是上音樂課了嗎？不，這是劉琪老師在執(zhí)教《學(xué)弈》時的導(dǎo)入。劉琪老師順勢引出了自己是“唱歌劉，通校之善歌者也”，然后引出課文里的第一句話，弈秋，通國之善弈者也，開課情趣化充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 整堂課，劉琪老師特別注重學(xué)生的朗讀，讀得層層遞進，讀得非常韻味，特別是以古文的形式一步一步加深難度朗讀，學(xué)生已經(jīng)把文章讀通讀順了。</p> <p class="ql-block"> 在理解文言文意思時，劉琪老師也巧妙運用小游戲，這個小游戲就是看圖下圍棋，用了黑白兩個棋子讓學(xué)生對應(yīng)著圖去說這個文的意思，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中就理解了文言文內(nèi)容了。</p><p class="ql-block"> 在復(fù)述故事時，劉琪老師安排了一個扮演角色講，讓這一個理性的，冷靜的故事變成感性的，溫暖的敘述。</p> <p class="ql-block"> 這一天中沉浸在古詩詞的天地，讓人久久回味，一首詩就像一篇文章，一闋詞就是一個故事。古詩詞，散發(fā)出難以抗拒的魅力。</p><p class="ql-block"> 無論是怎樣的詩，怎樣的課堂，都讓我們在歷史文化中得到洗禮，情感得到升華，審美情趣得以提升。</p> <p class="ql-block"> 美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。</p><p class="ql-block"> 當(dāng)天晚自習(xí)，在語文組張彥鵬組長的帶領(lǐng)下，組織了本次古詩詞競賽的評課活動。</p><p class="ql-block"> 首先由上競賽課的老師們發(fā)言，跟大家分享教學(xué)設(shè)計以及課后反思。</p> <p class="ql-block"> 有人說“課堂研究從公開課開始”。沒錯，課堂雖小，卻可以折射出無數(shù)關(guān)于教育教學(xué)的話題；課堂雖小，卻可以微觀地反映教改發(fā)展的方向和其中存在的各種問題。</p><p class="ql-block"> 評課環(huán)節(jié)，語文組老師們各抒己見，大家受到不少的啟發(fā)。</p> <p class="ql-block"> 如何上好一節(jié)課怎樣才能使課上的有自己的特色，而且還要有成效，學(xué)生又樂意接受這是需要長期研究的課題。通過這一次古詩詞競賽課，大家收獲頗豐。</p><p class="ql-block"> 課堂教學(xué)有科學(xué)也有藝術(shù),水平越高的課堂,藝術(shù)成分越多,創(chuàng)造性要求也越高,因此理想的課堂教學(xué)與現(xiàn)實總有差距,我們研討的就是一個永恒的話題,不能停下我們實踐得腳步，相信，在追尋理想課堂的過程中，我們能瞧到更加美麗的教育風(fēng)景，享受到更有意義的教育。</p> <p class="ql-block"> 競賽已經(jīng)落下幕，在本次活動中，每位參賽老師都精心備課磨課，她們在課堂上積極展示自己，終于到了豐收的時刻。</p> <p class="ql-block"> 張彥鵬組長對本次古詩詞競賽活動做總結(jié)發(fā)言。</p> <p class="ql-block"> 吳瓊主任宣讀獲獎老師名單。</p> <p class="ql-block"> 王珊珊部長、經(jīng)惠源主任、肖樂老師等給獲獎老師頒發(fā)榮譽證書。</p> <p class="ql-block">??????本次古詩詞競賽獲獎教師:</p><p class="ql-block">一等獎:王怡 劉琪</p><p class="ql-block">二等獎:李詠潔 陳密 伍婷婷 陳茜</p><p class="ql-block">對以上老師表示熱烈的祝賀??</p> <p class="ql-block"> 詩詞傳古韻，教研促成長， 通過這次古詩詞競賽，老師們對如何上好古詩都有了自己新的理解，老師們定會繼續(xù)鉆研教育教學(xué)，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。</p>