56 五月第四周讀《家庭教育》隨感

白樺

<h3><br>這個月共讀的書是陳鶴琴先生的《家庭教育》，這樣一個寬泛的題目，本以為是高大上的的皇皇理論巨著，然而打開它，卻記錄著一個個來自自家孩子和身邊孩子的日?，嵤?，小小的案例簡單明了，揭示的道理和原則一讀就懂。書中指出，幼稚期（從出生至七歲）是人生最重要的一個時期。習慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒，都要在此時期打下一個基礎，若基礎打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易形成了。現(xiàn)在常聽到“不能讓孩子輸在人生起跑線上”，這里的起跑線其實就是培養(yǎng)孩子的健康身體，健全人格，養(yǎng)成良好生活習慣，激發(fā)兒童的活力與自信心等。陶行知先生這樣推薦這本書：如果以這本書指導父母的言行舉止，孩子可以多發(fā)些笑聲，父母也可以少受些煩惱。這本書是兒童幸福的源泉，也是父母幸福的源泉。作者既以科學的頭腦，又以母親的心腸作成此書，我愿讀者用科學的頭腦和母親的心腸去領會此書的意義。我深信此書能解決父母許多疑難問題，就說它是中國做父母的必讀之書也不為過。<br>無論父母，還是教師，教育兒童首先要了解兒童的心理，懂得兒童的心理，我們才能根據(jù)兒童的心理施行教育，那教育才能有良好的效果?！秲和男睦怼分辛信e的幾種心理：小孩子是喜歡游戲的，是喜歡模仿的，是好奇的，是喜歡成功的，是喜歡野外生活的，是喜歡合群的，是喜歡稱贊的。了解了這些心理特點，教育時就要“投其所好”，引領興趣。比如陳先生的孩子畫圖，如果畫得好，他就稱贊孩子，鼓勵他幾句，并且寫上“很好”字樣，孩子就顯得非常高興，并且常常喜歡畫。學生在得到老師的表揚和鼓勵后，也會非常高興，特別是經(jīng)常挨訓的學生，如果能遇到一個發(fā)現(xiàn)他優(yōu)點，并持之以恒地鼓勵引導他的老師，學生是非常愿意改變的。據(jù)說喬布斯小學時候是一個經(jīng)常逃學、喜歡搞惡作劇、常被老師攆回家的孩子，老喬布斯還非常護犢子，不說自己孩子的問題，反而說老師不會教。遇到這樣的孩子老師是不是覺得義憤填膺，避之不及？然而，一位智慧的數(shù)學老師卻改變了他。這位數(shù)學老師為無所事事的他留下一些數(shù)學題，許諾只要正確完成，就獎勵他大大的棒棒糖或零花錢，刺激他能夠參與到學習中，天長日久地堅持，到他體驗到學習的成功和快樂時，便不再為那些小小的獎勵而做題，愛上學習讓他體驗到從未有過的快樂。表揚也許不是萬能的，但對批評、打擊、歧視已具備防御能力的問題學生來說，嘗試讓他體驗到被認可、被鼓勵、被尊重，也許會有新的轉(zhuǎn)機。 <br>《小孩子怎樣學習待人接物》一章中，有一條原則是教孩子要從小教起的。書中的孩子文德，父母特別寵愛他，要什么就給什么，比如吃飯，他和家人一塊吃飯，看見好吃的菜就必定要擺在他的面前，如不放在他面前，他就撒嬌，父母只得滿足他。從此習以為常，桀驁難馴了。到了后來，這個孩子就養(yǎng)成了種種壞習慣，不可收拾了。有些父母溺愛孩子，沒有底線和原則，孩子不想走路家長就抱著，想要東西家長就給買，甚至上班、上課也得帶著，如果不滿足，就撒潑打滾，其實這都是孩子挑戰(zhàn)父母底線的嘗試，一旦滿足了第一次，就會有下一次，養(yǎng)成了壞習慣，再改就難了。孩子什么樣，都是父母培養(yǎng)、遷就的，子不教，父之過所以教孩子從小就教起，該做與不該做，家長要理清，原則不能違背。家庭教育是孩子開始接受教育的主陣地，父母的待人接物、言談舉止就是孩子模仿的樣子。前些天在北校區(qū)看學生入校，東路隊一個六年級學生領著上幼兒園的弟弟，走到校門口時姐姐要入校門了，弟弟跟她再見，還大聲喊著：“姐姐，你好好學”。我們都忍不住笑了，這點小孩子能這樣做，肯定是父母言傳身教的結(jié)果。無獨有偶，李靜家的二寶，也是這樣懂事的小大人。有次遇見他在門口玩，對他揮揮手拜拜，誰知他竟追著我喊，阿姨你要回家嗎？你慢慢走，開車要慢點。剛會說話的孩子，說出這樣的話，第一次聽到時我被驚到了。后來知道，他奶奶經(jīng)常這樣對別人說，他也在耳濡目染中學會了，見誰都這么說。如果家庭教育缺失這些，你想教會孩子禮貌、關愛、體諒，是很難的。<br>　　學校教育和家庭教育相通，作為老師，我們從《家庭教育》中讀到學校教育的藝術。比如家庭教育控制型、放縱型的兩個極端，在學校也存在。一個管理嚴格的班級，學生始終正襟危坐，始終緊繃著臉，規(guī)矩的表面也僵化了思維。一個渙散的班級，課堂秩序混亂，學生自由散漫，連課都難以上下去，這都不是好的班級管理。好的班級管理，應該是寬嚴有度，堅定而又溫和的，一張一弛，嚴肅而又不失活潑。父母好好學習，孩子才會天天向上，老師亦如是。<br>2022.5.30<br>　　<br></h3>