老師.媽媽

張婷婷

我，是一名小學(xué)語文老師，確切地說，是一位會計(jì)專業(yè)、半路出家、僥幸考入編制的語文老師,一位對語文教學(xué)摸不到門路，暈頭暈?zāi)X，又心存敬畏的“半吊子”語文老師。 我，是一位媽媽，具體地講，是一位有兩個女兒的二胎媽媽，大女兒6周歲，準(zhǔn)一年級小學(xué)生，小女兒一歲五個月。倆孩子大的不大，小的太小，幸有老人幫助，過得還不算太狼狽。 雙重身份，雙重角色。 有人說，一個優(yōu)秀的女性要平衡事業(yè)和家庭。也有人說，職場人要把工作和生活分開，不要摻雜在一起。 不得不說，這個社會對女性的要求越來越高。先從老師這個身份說起…… 老師篇 part1.教學(xué)隨筆——識字方法 　　今天學(xué)習(xí)了《語文園地八》，這堂課上得格外順暢，尤其是識字方面，講得尤其精彩。 我在講識字加油站時候，有兩個字講得特別好，一個是“擦”，另一個是“澡”。 （一）識字方法——擦 　　講“擦”字的時候，我提出問題，你有什么好方法可以記住它？孩子說，用加一加的方法，左邊是個提手旁，右邊是警察的察。 我又問孩子，這個“察”還可以組什么詞？有孩子說“觀察”。 我突然想到很容易弄混的同音字“查”，就問孩子，檢查作業(yè)的“查”是這個嗎？我還提示孩子，我們經(jīng)常玩的希沃白板游戲上，最后會出現(xiàn)四個字“檢查答案”，想想是哪個cha? 我把“檢查”兩個字寫在黑板上，有孩子搶著說：“是查字典的查?！苯又覀円黄鹱x詞語“檢查、警察、觀察”。 最后，再認(rèn)識“擦”就容易了，加上提手旁，成為了一個動詞——擦，擦玻璃的擦、擦黑板的擦、擦鞋子的擦。 （二）識字方法——澡 　　“澡”字在講的時候，我想起劉老師寫在課本上的“操、燥、躁”，決定要跟孩子拓展喿字家族的字。我照例問孩子：“你有什么好方法認(rèn)識洗澡的澡？”孩子最先想到的是最常用的“加一加”，三點(diǎn)水、品、木加起來就念“zao”。還有孩子想到換一換，“操場”的“操”，把提手旁換成三點(diǎn)水，就是“洗澡”的“澡”。 我在白板上打出“操”這個字，并把“喿”這個部件圈出來，順勢又拋出問題：“還有哪個字也有右邊這個部件？” 識字多的孩子又舉手了：“老師，這個部件還可以加足字旁?！?lt;/p> 這答案正中下懷，我反問孩子：“加足字旁，這個字念什么呢？” 孩子支支吾吾地說不出。我在白板上打出“躁”字，又問：“這個字念zao，我還可以給這個部件加火字旁，你看，這個字念什么？”隨著我在白板田字格里打出“燥”字，孩子們興奮地說還念“zao”。 我繼續(xù)追問：“那這兩個字分別是什么意思呢？”孩子們自然答不出。“老師來給大家說兩句話，你猜猜這兩句話分別應(yīng)該用哪個zao?”這個問題吊足了孩子們的胃口，他們的眼神里亮晶晶的，躍躍欲試。 “妹妹把我新買的發(fā)卡弄壞了，我氣得直跺腳，現(xiàn)在的我十分暴躁?！?lt;/p> “足字旁的zao！因?yàn)樗鷼獾亩迥_，這個“躁”躁帶有足字旁?！焙⒆觽儞屩卮稹?lt;/p> “秋天到了，山上的樹木和小草都變得枯黃，天氣也變得十分干燥。我們在上山時不能攜帶火種，以防引起火災(zāi)?！?lt;/p> “火字旁的zao！”孩子們興奮地小臉通紅。 此時，我在白板上打出“暴躁”“干燥”，領(lǐng)著孩子一起讀。 part2教學(xué)隨筆——拓展激趣 　　我在講日積月累《畫雞》時，借用了李春風(fēng)老師在集備時提出的思路。我給孩子補(bǔ)充講解“唐寅”名字和字“伯虎”的來歷，還拓展講了“唐寅學(xué)畫”的故事。 我先復(fù)習(xí)了之前講過的古人名、字、號相關(guān)的知識。比如諸葛亮，名亮，字孔明，孩子們比較熟悉的蘇軾，字子瞻，號東坡居士，《三字經(jīng)》里剛學(xué)的蘇軾的父親蘇洵，名洵，字明允，號老泉。 在講唐寅名字的來歷時，還給孩子介紹了“天干地支紀(jì)年法”。 “天干就是甲乙丙丁戊己庚辛壬癸，地支是子丑寅卯辰巳未申酉戌亥，你熟悉嗎？”我問孩子們。 孩子們搖搖頭，一臉迷茫。 “我換個說法，你們就都非常熟悉了。子鼠丑牛寅虎卯兔辰龍巳蛇午馬未羊申猴酉雞戌狗亥豬。” “嗯嗯！熟悉！”孩子們興奮地點(diǎn)點(diǎn)頭。 “唐寅出生在壬寅年，你猜猜他屬什么？” “屬虎！”孩子們興奮地回答。 “你爸爸的哥哥，你喊他什么呢？” 有孩子回答：“大爺?！?lt;/p> “大爺也叫大伯，或者伯父。古代家中兄弟們排行，按照年齡大小的順序，可分為伯仲叔季。那你猜猜，唐伯虎在家里排行第幾呢？” “老大！” “對呀，所以唐寅字伯虎。” 之后，我給孩子們繪聲繪色地講了《唐寅學(xué)畫》的故事，孩子們聽得興趣盎然。 此時，唐寅就不再是一個冷冰冰的、陌生的名字，而是一個活生生的、充滿了煙火氣的人。這個時候，再學(xué)習(xí)《畫雞》這首詩，孩子的興趣更加高漲，對于詩句的理解和記憶也更加深刻了。 教學(xué)感悟 　　我迫不及待地跟劉老師分享了自己的感受：“原來，教語文也很簡單、很有意思呢！在識字方面，只需要提出問題，讓學(xué)生先去思考，說一說自己的識字方法。老師再點(diǎn)撥、指導(dǎo)。而不是直接硬生生的塞給孩子這個知識，比如這個字念ca，擦玻璃的擦。” “其實(shí)教授任何知識都是這樣，千里馬的培養(yǎng)，要讓千里馬的大腦不停地運(yùn)轉(zhuǎn)起來。在傳授了最基本的知識和學(xué)習(xí)方法后，老師就要起到引領(lǐng)的作用，提出問題，讓孩子的大腦變得興奮，只有這樣，孩子的思維才能得到鍛煉，能力才會提升。”劉老師總結(jié)說。 “是啊，你一直強(qiáng)調(diào)低年級識字的重要性，課堂上就讓孩子著重去說識字方法，原來集中識字上好了，非但不枯燥，反而課堂內(nèi)容這么豐富，孩子們這么感興趣！” 劉老師哈哈一笑：“曾經(jīng)有一次上課時，我沒讓學(xué)生說識字方法，我班的孩子都舉手問，為什么沒說識字方法呢?！?lt;/p> part3.教學(xué)隨筆——-常規(guī)作業(yè) 　　我跟大多數(shù)年輕老師一樣，對常規(guī)作業(yè)討厭至極。常規(guī)作業(yè)在我看來簡直是浪費(fèi)時間，毫無用途，就是應(yīng)付上級檢查的一種作秀。每當(dāng)常規(guī)檢查日到來之前，才開始匆匆忙忙地補(bǔ)常規(guī)作業(yè)?？梢哉f，不到常規(guī)檢查的日子，是完全想不起做學(xué)校的常規(guī)作業(yè)的。通常是一節(jié)課就能補(bǔ)兩三次作業(yè)，如此匆忙，寫字慢的孩子自然寫得潦草，甚至?xí)写种Υ笕~的孩子寫錯字。用來展示班級書寫情況的“作秀”作業(yè)本，怎能容許出現(xiàn)潦草書寫和錯字呢？于是再把寫得不夠漂亮的作業(yè)撕掉，責(zé)許孩子重寫。老師痛苦，孩子也痛苦。 而劉老師則不同，劉老師似乎很愛寫常規(guī)作業(yè)，雷打不動的一周兩次甚至三次寫作業(yè)本，并且孩子們的書寫都極為工整、認(rèn)真。每次常規(guī)檢查，劉老師總是超額完成學(xué)校的作業(yè)任務(wù)。以前我做班主任，以班主任工作繁忙當(dāng)借口?，F(xiàn)在不當(dāng)班主任了，我依然疲于應(yīng)付常規(guī)作業(yè)。也不知道劉老師就能這么游刃有余，我私下里想，也許是因?yàn)閯⒗蠋煼浅Ｉ朴谝?guī)劃教學(xué)進(jìn)度吧！什么時間干什么，都在計(jì)劃之內(nèi)。性格拖拉、散漫的我，學(xué)也學(xué)不來。 疫情結(jié)束后，劉老師著手做的第一件事情就是寫字。只見拿出學(xué)校的常規(guī)作業(yè)本，跟孩子們把疫情居家學(xué)習(xí)的每一課生字，挨篇過一遍。劉老師說疫情在家寫的字，她實(shí)在是不放心，還是挨個過一遍才行。劉老師說的話、做的事，總是有她的道理的，我也跟著有樣學(xué)樣，跟著劉老師，在白板上寫生字和組詞讓孩子們抄。但是總覺得這樣直接讓孩子抄寫，好像意義不大。再對比劉老師班的作業(yè)，幾乎每個孩子的字都工整、美觀，自己班的字歪歪扭扭。問題出在哪里呢？ 于是，又去請教劉老師，劉老師把她的方法細(xì)細(xì)地說與我聽： 第一步，先用白板把這個字打在白板上，并相機(jī)講解。筆順易錯的，先考考孩子這個字的筆順，再提醒易錯筆畫。至于怎樣將字寫美觀，應(yīng)該引導(dǎo)孩子觀察字的間架結(jié)構(gòu)，觀察合體字各部件的寬窄高低、筆畫穿插。 第二步，讓孩子把這個字在本子上寫三遍，并抄寫三遍拼音。以此類推，先把本課這7個字各寫三遍。目的是規(guī)范字形，確保孩子把字寫正確、寫美觀。 第三步，找一個本課生字的同音字，或者形近字，讓孩子對比異同，并認(rèn)真書寫。把這些易錯字、易混字，在反復(fù)練習(xí)中，逐步擊破。 第四步，跟孩子一起組詞，每個生字組兩個詞，盡量組優(yōu)美的、孩子們平時不太會想到的好詞。 第五步，選擇其中的一個字，不直接出示組詞，而是讓孩子們查字典，自己查查這個字什么意思，看看還可以組什么詞。目的是鞏固音序查字法，同時也加深孩子對這個字的了解和印象。 教學(xué)感悟 　　聽完這些，我內(nèi)心受到了極大的沖擊，看似都在跟孩子復(fù)習(xí)生字的書寫，差別竟然如此之大。我僅僅是蜻蜓點(diǎn)水的說一下筆順和這個字的關(guān)鍵筆畫，似乎想快點(diǎn)寫完這次作業(yè)就交差。而劉老師做的這樣扎實(shí)，還這樣有條理。難點(diǎn)、重點(diǎn)逐個擊破，先過字形關(guān)，再加入形近字比較，然后攻克組詞關(guān)，期間還穿插復(fù)習(xí)了查字典。這哪里是寫常規(guī)作業(yè)，這是進(jìn)行了一次扎實(shí)的書寫鞏固和復(fù)習(xí)呀。 我對劉老師崇拜地五體投地，我毫不吝嗇地對劉老師表達(dá)了贊美：“劉老師，你做事情怎么這樣有條理，這么有方法呢？我入職五年了，現(xiàn)在才知道常規(guī)作業(yè)可以這樣寫，或者說應(yīng)該這樣寫。我一直認(rèn)為常規(guī)作業(yè)本不能出錯，只是一個書寫展示本。” “其實(shí)我一直不明白大家為什么要補(bǔ)常規(guī)作業(yè)，常規(guī)作業(yè)顧名思義不就是你日常應(yīng)該寫的作業(yè)嗎？到最后去補(bǔ)有什么意義呢？平時就要用起來??！”劉老師也說出了她的困惑。 “我心里一直認(rèn)為常規(guī)作業(yè)就是交給領(lǐng)導(dǎo)看的，要干凈、完美，不能出現(xiàn)錯字、涂改?！?lt;/p> “我其實(shí)很認(rèn)同終點(diǎn)思維這個說法，就是你最終要教會孩子什么，再決定你去怎樣教。”劉老師認(rèn)真地想了想說，“就像做企業(yè)一樣，一個企業(yè)最先需要思考的不是開發(fā)什么產(chǎn)品，而是要想明白要解決什么社會問題，從而設(shè)置好企業(yè)的定位，再去研發(fā)產(chǎn)品也不遲?！?lt;/p> “教學(xué)生也是如此，我認(rèn)為語文老師的任務(wù)就是教會孩子識字、寫字，讓他們會識字，能讀書，能把字寫正確、工整就可以了。”劉老師繼續(xù)說，“我有了這樣的終點(diǎn)思維之后，所有的教學(xué)就為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)而定，教孩子把字寫正確，那我就一步步的去教，常規(guī)作業(yè)本就是我教的一個工具而已，我不管學(xué)校檢查或不檢查，我就按照我自己的想法用，在上面用我喜歡的方式批改、點(diǎn)評，定期反饋，能達(dá)到寫好字的目的就可以了。所以我不存在你們那些擔(dān)心，擔(dān)心寫不好，擔(dān)心寫錯。因?yàn)槲倚睦镉形业慕K點(diǎn)目標(biāo)?！?lt;/p> “還有，我認(rèn)為語文老師讓學(xué)生把字寫得正確、工整、美觀就足夠了。至于寫得特別漂亮、特別靠體，那是書法老師的事兒，有需求的自己出去上書法班就好。學(xué)生的字寫正確，橫平豎直，撇捺舒展，間架結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，我的任務(wù)就完成了?！?lt;/p> 聽君一席話，勝讀十年書。跟劉老師認(rèn)識這么多年，一直認(rèn)為劉老師之所以優(yōu)秀是因?yàn)樽銐蜃月桑鍪掠杏?jì)劃性，所以才能在工作上安排的井井有條?，F(xiàn)在看來，我看到的只是冰山一角，真正有高度的是劉老師的思維方式。思維方式的不同，導(dǎo)致了工作方法的不同。 對待事物，有了正確的認(rèn)知，才會迸發(fā)出無窮的靈感。不管遇到什么困難，也能去想不同的方法去解決。因?yàn)?，終點(diǎn)就在那里，路可以慢慢的趟，方向?qū)α?，終點(diǎn)總會到的。 媽媽篇叛逆的六歲孩子 　　我的大女兒檸檬，馬上就要成為一名一年級的小學(xué)生了?？墒?，她的表現(xiàn)讓我憂心忡忡，對于即將到來的一年級生活充滿了恐慌。檸檬是我的第一個孩子，從小真的是“照書養(yǎng)大的”。我自己讀了那么多的育兒書籍，關(guān)注了許多的育兒公眾號，也給她買了不少的書，到頭來卻培養(yǎng)出了個“問題孩子”，真是讓我焦心。要是讓我說說她身上存在的壞毛病，我可以一口氣說一籮筐。 這孩子最大的毛病就是脾氣急躁，不會和小朋友好好相處。這可能與一直在姥姥開的幼兒園念書有關(guān)系。比如她想玩警察抓小偷的游戲，而其他小朋友不聽她的，想去玩別的游戲，那她就會大發(fā)雷霆，沖著小朋友嚷嚷：“不行！你必須這樣玩！”小朋友若是不聽她的威脅，跟她吵嚷幾句，她還會氣得動手打人。不管是玩玩具，還是做游戲，總之，別人都得聽她安排才行。 有時還會打抱不平，看到別人不小心撞到了其他小朋友，被撞的孩子還沒說什么，她倒是當(dāng)起了女俠，沖人家大聲嚷起來：“哼！走開！離開我們的地盤兒！”這樣的話，若是碰上個脾氣急的，把人家惹毛了，我還真怕她吃虧。 同樣讓我頭疼的是她沒有時間觀念，晚上洗刷睡覺和吃飯這兩件事情，總是磨磨蹭蹭。我們試了好多方法，把零食收起來，只要全家人都吃完飯，就把飯菜收走，不許她再吃。洗刷的時候定時，把洗漱時間控制在十分鐘之內(nèi)。這些辦法感覺都是治標(biāo)不治本，剛開始用的兩三天很奏效，時間長了，大人難以堅(jiān)持，她也不吃這一套。最后的解決方法就是催催催，全家人不停地催促她。 “檸檬，快去刷牙!”媽媽大聲喊。 “媽媽，等一會兒，我還要把這個玩具拼起來?！睓幟士傆惺虑槊?。 十分鐘過去了，她還在玩。 “快點(diǎn)!馬上就八點(diǎn)半了！”奶奶也催了起來。 “我還沒弄完呢！”檸檬仍是一動不動。“快點(diǎn)?。?！我要把玩具給你扔掉了！”爸爸也忍不住吼了起來。 媽媽氣憤地就要去收玩具。 “哼！大壞蛋！哼！”檸檬一邊反抗著，一邊拿著玩具到洗手間去玩。 每到晚上洗刷時間，全家人都要?dú)庹恕?lt;/p>這還不算最讓人生氣的，吃飯時候的場面才精彩。 擺好飯菜后，姥姥、奶奶就開始給檸檬夾菜。 “檸檬，快吃呀！吃蔬菜有營養(yǎng)！” “肚子里的小精靈喜歡綠色的食物，一定要把小火車裝滿呀！”就連奶奶都知道《肚子里的火車站》這個繪本故事了。 檸檬把腳踩在小桌子的橫梁上，開始了她的“表演”。 先是把米飯攪來攪去，然后大喊：“我要喝水！” “你喝點(diǎn)小米粥不行么？” “不行！我就要喝水！” 好嘛，奶奶再去給拿水杯。檸檬喝了幾口水，然后把水倒進(jìn)米飯里繼續(xù)攪拌，就像是在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣。一邊攪，一邊豎著耳朵聽大家的談話。只要她能聊得來的話題，就立馬插嘴進(jìn)來：“你說得那是什么呀？姥爺，你今天中午吃的什么？” 大家發(fā)現(xiàn)她只說話不吃飯，就心照不宣的不講話了。她照樣有話說：“你們怎么不高興了？笑一下呀！” “檸檬，你快吃菜呀！”姥姥一邊說一邊夾了一筷子菜塞進(jìn)她嘴里。 “噗！惡心！真難吃！我不喜歡吃這種菜！” 最后，她就草草地喝了幾口粥，就說飽了。 全家人的催促，并不能達(dá)到大人期待的效果。伶牙俐齒的小姑娘還會張口反擊：“你越說快，我就越慢！你要溫柔地說 ‘好寶貝’，我才聽呢！” 我們這才六歲呢，就跟青春期的孩子似的，天天跟大人對著干。 晚上說好的聽完一個睡前故事就要休息，聽完后，不過癮，又要求再聽一個。要是不答應(yīng)她的要求，好嘛，這小脾氣又上來了，哼哼唧唧，甚至打媽媽幾下來泄憤。媽媽也不是每次都有耐心去跟她講道理的，惹急了，那些個育兒理論都拋之腦后，忘得一干二凈，揍一頓拉倒。 那天又是因?yàn)椴缓煤贸燥垼野阉o好好地揍了一頓。揍完我是又心疼又生氣，心疼揍得重了，又氣她太不懂事。揍完，她也不服氣的。當(dāng)時在高壓恐嚇下給我道了歉、服了軟。之后還是梗著脖子說：“我才不聽你的話！” 以自我為中心 　　揍完她第二天，遇到嬸嬸，跟她說了說昨晚檸檬挨揍的事情。嬸嬸很贊同地說：“你這孩子早該好好管管了，不能老慣著。再不管，長大了就管不了了。你是不知道，檸檬還跑到我們家去打開心。那天我給她倆一包餅干，說每人只能吃三個，開心吃完三個又去拿，檸檬就去打開心。不能吃餅干了，但是也不能打人啊……”聽著嬸嬸不停地數(shù)落自己的孩子，心里既不是滋味兒，也覺得非常委屈。自己精心教養(yǎng)的孩子，怎么就成了別人嘴里的壞孩子呢？我也不是那種溺愛孩子的人呀，也不是不管教孩子的媽媽啊，孩子怎么就成了這樣。我只是不想采用嬸嬸那種簡單粗暴的教育方式，把孩子管的敢怒不敢言，成為一個唯唯諾諾、不敢于表達(dá)自己想法的人。 我耷拉著頭回了家，爸爸正在院子里抽煙。我立馬坐到他跟前，跟他大倒苦水。他好像也正有找我聊聊的意思，一聽我的話，就立馬滅了煙，放下手機(jī)，認(rèn)真地跟我聊了起來：“最近我也在想檸檬身上的這些問題，我給總結(jié)了下，都?xì)w結(jié)于一點(diǎn)，她就是太以自我為中心。你看，她想讓所有人都聽她的話，都去關(guān)注她。小朋友都得按照她說的玩，爸爸媽媽都得依著她，就連吃飯這件事也是，誰說話她也想接過話題，讓大家都聽她說話才行?！?lt;/p> 我心里一驚，忙問：“這是怎么導(dǎo)致的呢？是因?yàn)樵诩依锷嫌變簣@才變得這么霸道嗎？” “肯定有關(guān)系，但是不完全因?yàn)檫@個。這孩子骨子里就倔，打小就這么個性格。你還記得小時候你打她，她也不哭，狠狠地打回來，一邊打還一邊問，我打你試試，疼不疼,疼不疼？”這話一下子把我拉回到了檸檬兩三歲的時候，這件事情要不是爸爸提起，我似乎已經(jīng)忘記了。是啊，這孩子打小就這么倔。 “那該怎么辦呢？”我聽到爸爸給我指出這個問題所在后，腦海中的第一反應(yīng)是——我要去網(wǎng)上找本相關(guān)內(nèi)容的書，講給她聽，教會她怎么換位思考，怎么和別人友好相處。 “檸檬這孩子很有能力，脾氣又倔。這種孩子，你不能事無巨細(xì)的去教她做事情，你教，她也不聽。怎么辦呢？先給她提供一個環(huán)境，這個環(huán)境中，有比她大的孩子，有比她小的孩子。再給她提供一個任務(wù)——今天能不能同時跟這些小朋友好好玩耍？”爸爸似乎看出了我的想法，“讓她自己去解決，去想辦法。她從中就能得到怎樣做的辦法，知道以自己為中心是行不通的。如果她做不到，這時候你再去教給她一定的方法?！?lt;/p> “做父母要學(xué)會放手，要舍得放手。不要老想著什么事都去教孩子，要讓孩子自己去嘗試，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。自己得來的知識和方法，印象格外深刻。你要是什么都教給她，她的思維就收到了局限，你沒教的知識，她自己就不會去思考。也許她會遇到一些挫折，會走一定的彎路，但是這個過程是必須讓她自己經(jīng)歷的。”老爸語重心長地說。 老師.媽媽—-對雙重角色的思索 　　聽了老爸的話，我突然就想到了今天劉老師跟講的教學(xué)上的道理——不能把知識直接教給孩子，要讓孩子的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓孩子先自己動腦去想。就像今天我講“擦”這個字。我要是指著字對孩子說：“擦，擦，擦玻璃的擦，擦手的擦。”可能很多孩子們印象都會很淺。而當(dāng)老師拋出問題，你有什么方法來認(rèn)識這個字？孩子就會自己動腦思考，想出不同的識字方法——加一加、換一換、形近字對比。 原來當(dāng)老師和做媽媽異曲同工，都不能當(dāng)一個事必躬親的“諸葛亮”，什么事都要親力親為，把一切都給孩子做好，讓孩子照著去做。當(dāng)然，也不能躺平，什么也不管不問。一個好老師、好媽媽，需要給孩子方向上的引領(lǐng)，先讓孩子自己動腦思考解決問題的方法，最后再適時點(diǎn)撥、給予指導(dǎo)。 回想與女兒相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還真的是這樣。我想做一個“超人媽媽”，什么事情都想去教她。比如跳繩啊、算術(shù)啊，但是越強(qiáng)制她按照我的要求做，她越是跟我對著干，導(dǎo)致矛盾不斷。反而，當(dāng)我給予她適當(dāng)?shù)淖鹬睾统浞值男湃螘r，她的表現(xiàn)會讓人出乎意料的好。 我又想到樊登在講書時候經(jīng)常提到的一句話——養(yǎng)育孩子是一件很輕松、快樂的事情，如果你覺得特別累、特別難，那你一定做錯了什么?，F(xiàn)在如醍醐灌頂般，我終于明白了這句話的意思。我之所以天天這么焦慮，就是因?yàn)槲姨胧聼o巨細(xì)的去教孩子了。如果孩子什么事情都要靠老師和媽媽教，那爸爸媽媽都要累死了。孩子上了初中、高中、大學(xué)，爸爸媽媽還什么也都懂，什么也都能教得了嗎？ 我不停地反思教師和媽媽這兩個角色，細(xì)細(xì)地對比這兩個角色間的共通之處，心里亮堂的許多。我曾經(jīng)讀過的那些育兒書籍，那些育兒知識，就像是散落在角角落落里的一些珍珠。爸爸和劉老師的話，就像是一根隱形的線，將這些零散的珍珠穿了起來，成了一條瑩潤的、閃閃發(fā)光珍珠項(xiàng)鏈。我這一年來，在樊登讀書聽了160多本書，我在書中苦苦尋覓而不得的答案，終于，在身邊這兩位師長的教導(dǎo)下，尋到了。 我欣喜、激動，甚至高興的發(fā)狂。原來，教育孩子是這么簡單地一件事情。大道至簡，最復(fù)雜的事情，其中的道理最是簡單。這應(yīng)了孫瑞雪的那本書的書名——《最美的教育最簡單》。 記得，曹玉萍老師說過一句話：“你是一位什么樣的老師，你就是一位什么樣的媽媽?！眲⒗蠋熞渤Ｕf：“你的工作態(tài)度，就是你的生活態(tài)度。”曾經(jīng)，我認(rèn)為這都是工作狂人的人生格言，是激勵年輕人努力工作的官話。現(xiàn)在，我懂了，只有在工作上認(rèn)真思索、不斷進(jìn)取，才能將工作中悟出的道理，運(yùn)用到生活中。 能溫和的對待學(xué)生的老師，也能溫柔地對待自己的孩子；能讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂的老師，也能讓自己的孩子擁有幸福、有趣的童年；能授學(xué)生以漁的老師，也能教會自己孩子人生的真諦。 有本書叫做《好媽媽勝過好老師》，我想說，好老師就是好媽媽！ 畢涵的話 　　大手筆?。∵@是篇一吧，很用心，也很有心，就這樣一點(diǎn)點(diǎn)去學(xué)，一點(diǎn)點(diǎn)積累，一點(diǎn)點(diǎn)反思，日積月累你也是大師，我也得向你學(xué)習(xí)了。 你的這篇文章很真實(shí)，特別貼近生活，讓人讀著倍感親切，真的希望你能堅(jiān)持寫，我挺后悔沒堅(jiān)持住，挺遺憾的。5.25婷婷感悟分享之我見 感覺這一年來你真的成長了，改變了，跟隨劉老師的這一年專業(yè)提升了，對于低年級語文教學(xué)也有了自己的想法，這次劉老師讓你梳理總結(jié)收獲，對于你而言雖是任務(wù)，是挑戰(zhàn)，但更多的是一次思想涅槃。劉老師真的可以稱之為“良師益友”。 可能剛開始的時候我們都會畏懼寫作，為自己設(shè)置一個高大上的目標(biāo)，要有理論依據(jù)，要有文采，要奪人眼球，其實(shí)最終寫完才發(fā)現(xiàn)-文以載道，寫真實(shí)的自己，真實(shí)的感受最舒服，我們最應(yīng)該做的就是先用文字記錄每天的所思所得，用有形的文字記錄無形思維的過程，豐富自己的認(rèn)知體系，至于后面先寫起來再說，你好像頓悟了，寫吧，這樣做真的非常好，堅(jiān)持更重要！希望你能堅(jiān)持！ 今天你的文章里處處皆是教學(xué)小亮點(diǎn)，充滿童趣的識字教學(xué)在自己認(rèn)知的改變下變得充滿樂趣和智慧。這不就是我們所謂的職業(yè)認(rèn)同感嗎？你很快樂，孩子們也很輕松快樂，謝謝你的改變哦！ 快節(jié)奏的生活，浮躁的社會讓我們迷失了本真的教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行，我們盲目的欣賞名家的課，走馬觀花的拜讀各種文獻(xiàn)著作，希望用這些所謂高大上的不接地氣的理論、技巧武裝我們自身欠缺的語文素養(yǎng)，空有一堆理論，腦子里琢磨著怎樣討巧，出彩，忘記了教學(xué)最本真的東西。 作為教師我們是為孩子的學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)生才能是教學(xué)中的主角，應(yīng)該教會孩子們?nèi)绾螌W(xué)會學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)，而不是讓自己多么精彩，炫耀自己的技巧多么高超，自己的修養(yǎng)有多高(修養(yǎng)是一個人舉手投足間流露出來的，刻意勉強(qiáng)不來，終會穿幫）丟失最該堅(jiān)守的課堂陣地。課堂上的問題產(chǎn)生了，焦慮了，郁悶了，憤懣了，訓(xùn)斥了，問題還是問題，還卡在那里。 先讓自己淡定，不要急。我們先改變自我認(rèn)知，問題就是教學(xué)點(diǎn)。學(xué)生們困惑了，好，停一停，想一想怎樣幫助他們更好解決，解決了問題就是解決了教學(xué)難點(diǎn)，這就是真實(shí)的教學(xué)。教給孩子們怎樣學(xué)(識字)，教會他們學(xué)習(xí)的方法，而不是灌給他們刻板生硬的文字符號，讓學(xué)習(xí)語言變得靈動起來。讓教學(xué)具有生活味兒。 我能感受到你成長的滿足與幸福，因?yàn)槲以?jīng)也經(jīng)歷過一段這樣的低調(diào)且充實(shí)的時光，現(xiàn)在的自己被很多瑣事牽絆，自己也迷茫于自己的職業(yè)規(guī)劃，苦苦找尋自己的職業(yè)幸福感。現(xiàn)在的自己更多疲以應(yīng)付。很焦慮也很空虛，惶惶不可終日?？吹竭@篇文章，好像又找到了一起亮光。 聽你分享，我也收獲頗多，以此為記，與你共勉！ 劉老師寄語 　　讀過這樣一句話: 當(dāng)讀過的書，穿越你的身體，抵達(dá)你的靈魂，讓你有所思、有所想、進(jìn)而有所作為的時候，你就變成了一個獨(dú)立的人，一個有智慧的人。 婷婷，無論在工作還是生活中，你都已經(jīng)擁有了獨(dú)立的人格。