語文學(xué)習(xí)支架的搭建與運用-培育站第五次線上教研活動

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初春的疫情來得毫無征兆，期間老師與孩子們只能隔“線”相望，值得歡呼的是在本周，在這個初夏迎來了我縣全面復(fù)學(xué)。 為了繼續(xù)加強教師對課堂教學(xué)的深入探索，2022.5.26日，江蘇省王鴻?quán)l(xiāng)村小學(xué)語文骨干教師培育站舉辦了“語文學(xué)習(xí)支架的搭建與運用”暨第五次線上教研活動。 　　本次教研活動特別邀請到了徐州市教師發(fā)展學(xué)院的張雯主任、睢寧縣教師發(fā)展中心張躍主任，同時參與的還有王鴻?quán)l(xiāng)村小學(xué)語文骨干教師培育站的全體學(xué)員、王鴻名師工作室成員以及李集鎮(zhèn)中心小學(xué)全體語文教師。大家又一次齊聚云端，學(xué)習(xí)交流，可謂“天涯共此時”。 　　活動分為三個環(huán)節(jié)，培育站學(xué)員研討展示課、學(xué)員評課分享、專家講座。內(nèi)容充實，干貨滿滿。 研討課活動展示 　　第一節(jié)展示課是由睢城小學(xué)梁鈺瓊老師執(zhí)教的《棗核》第一課時，該課選自三下第八單元，是一篇略讀課文，本單元的語文要素是：了解故事內(nèi)容，復(fù)述故事。梁老師通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子興趣。出示棗核圖片，順勢解決“核”讀音，學(xué)生自讀題目，解題并質(zhì)疑，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。識字環(huán)節(jié)梁老師借助拼音、去掉拼音加深對生字認(rèn)識。在理解“衙役”、“驚堂木”等詞語時，借助圖片來理解。為了解決“父母為什么給他起名叫棗核？”“棗核有什么特點？”“怎樣看出？”等問題時，梁老師始終以一個引導(dǎo)者、合作者的身份引導(dǎo)孩子細(xì)致品讀課文。 　　第二節(jié)研討課是由王集小學(xué)的彭薛老師帶來的《小壁虎借尾巴》。低年級的語文教學(xué)相對比較困難，彭老師充分調(diào)動孩子們的積極性，以動物尾巴比賽，借機欣賞動物尾巴，斷尾的小壁虎也來參與，它如何參加比賽？-借尾巴，這樣的方式導(dǎo)入，很新穎。初讀課文環(huán)節(jié)，彭老師引導(dǎo)孩子借助拼音、圖片等完成朗讀。整體感知部分，彭老師提出學(xué)習(xí)要求，鼓勵孩子用自己的需要進(jìn)行概括，孩子的滿足感油然而生。 　　嵐山小學(xué)的韓露老師執(zhí)教的是一年級課文《動物兒歌》，低年級的閱讀教學(xué)看似簡單，其實并不容易，需對學(xué)情和教材雙重了解與準(zhǔn)確把握。韓老師這節(jié)課注重串詞識記和隨文識記相結(jié)合，先將“蟲”字偏旁的生字分類展示，通過提問：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”從而介紹形聲字的概念。再隨文教學(xué)“藏、網(wǎng)”等字，邊朗讀邊識字。 　　第四節(jié)課是季嬌老師執(zhí)教的三年級下冊《慢性子裁縫和急性子顧客》一課，季老師利用表格梳理課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受裁縫與顧客的人物形象。因為時間關(guān)系，如果孩子在課堂上展示復(fù)述故事就更完美了。 學(xué)員評課分享 　　研討課后，四位學(xué)員對四節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和效果發(fā)表了自己的見解。 專家講座 　　下午，徐州市教師發(fā)展學(xué)院張雯主任作了《鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)與青年教師專業(yè)發(fā)展》的專題講座，她從青年教師讀書積淀、教育教學(xué)反思、寫作突破等幾個方面著手，為我們指明了前進(jìn)的方向。 　　第二場是特級教師王鴻校長的講座《做一位研究型的教師》。王校長深入淺出的講座，讓我們更加深刻認(rèn)識到我們應(yīng)踩實每一個腳印，寫教育日志，記錄教學(xué)中精彩片段，寫教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教育論文，研究課題，讓自己朝著更專業(yè)地方向發(fā)展。 　　通過本次研討活動，學(xué)員們不僅對課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的探索，更讓大家堅信在王特等專家學(xué)者的引領(lǐng)下，教學(xué)只有起點，沒有終點，帶著教育理想與專業(yè)發(fā)展的信心必將在成長的道路上走得更快、更好。