<p class="ql-block"> 很多家長對幼兒園去小學化有些誤區(qū)，覺得什么都不學不是耽誤了孩子嗎！去小學化不是不學，而是怎么學，要適合幼兒園年齡的教育，而不是灌輸性教育。</p> <p class="ql-block"> 小學化是指幼兒園的管理和教學模式及內容，偏重于小學階段的學習，重視知識的傳授，而沒有關注到幼兒的心理及生理發(fā)展。直接向幼兒傳授小學階段才能接受的具體教科書的內容，強調了是向幼兒灌輸知識。</p> <p class="ql-block"> 幼兒園教育應該是注重探索性學習，注重幼兒在游戲中的主動性和探索性。幼兒階段應注重的八大領域的能力培養(yǎng)是:語言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、人際交往能力、空間想象能力、身體各部的運動能力、自我評價能力，自然觀察能力。強調玩中做，做中學，學中樂。</p> <p class="ql-block"> 幼兒園小學化對幼兒的身心健康造成了很大影響。</p> <p class="ql-block"> 一、過早的失去了童年的樂趣</p><p class="ql-block"> 游戲是兒童最基本的學習方式，也是由這個年齡段的幼兒的年齡特點決定的。小學化的學習方式是不顧幼兒年齡特點只是單調的讓孩子寫字、算數(shù)。剝奪了幼兒的游戲機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了他們的快樂。</p><p class="ql-block"> 過早的對幼兒進行小學教育超越了孩子的心理發(fā)展水平，讓孩子失去了幸福感。兒童教育專家盧琴曾經痛心疾首的說：“我們一些老師和家長把王子和公主早早的趕出了孩子的童年世界?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 二、對學習失去了興趣。</p><p class="ql-block"> 過早的教授與其年齡不相匹配的知識，單純靠死記硬背、寫作業(yè)，長久下去會使幼兒失去學習興趣。幼兒不具備學習系統(tǒng)知識的能力，小學化教育讓孩子過早感覺到學習的壓力，導致厭學情緒的產生。</p> <p class="ql-block"> 三、缺乏主動性、創(chuàng)造性，變得不自信。</p><p class="ql-block"> 小學的學習氛圍，小學的學習方式嚴重制約了幼兒的思維發(fā)展。按照小學生的標準要求自己，違背了幼兒認知水平、認知能力和認知規(guī)律，剝奪了幼兒玩的時間，主動性和創(chuàng)造性都無法發(fā)揮，孩子變得像小大人一樣，每天就是學、學、學。</p> <p class="ql-block"> 四、幼兒的個性與社會性很難發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 幼兒時期是一個人個性品質與社會性發(fā)展的重要時期。幼兒教育小學化使學習活動占據(jù)了大部分時間，減少了幼兒自由活動的時間。幼兒之間的交流變少了，導致幼兒認識他人、認識自己的機會變少了。</p> <p class="ql-block"> 五、對身體造成了危害</p><p class="ql-block"> 過早的學習活動剝奪了幼兒動手操作的機會，也就剝奪了大腦神經元和凸觸的神經發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 孩子過早的拿筆寫字，孩子手部小肌肉群的靈活度達不到，他拿不住筆，就必須用力的去拿，致使孩子寫字，需要比大人花費很多的力氣。孩子之所以很痛苦的，還要去努力學習，是因為無法反抗大人，而不是真的喜歡學習。</p> <p class="ql-block"> 六、對學習品質的影響。</p><p class="ql-block"> 上小學時，重復的學習會讓孩子認為我已經懂了。形成注意力不集中，不專心聽講，做小動作，不完成作業(yè)，這樣的學習習慣。容易養(yǎng)成驕傲自滿和不勤于思考的學習情緒。一、二年級時學習任務較輕，學習難度不大，體現(xiàn)的不明顯。到進入三年級時，就會出現(xiàn)三年級效應，成績一路下跌。但此時學習習慣已經養(yǎng)成，對今后長期的學習生活有巨大的負面影響。</p> <p class="ql-block"> 幼兒園去小學化不止是還給幼兒一個快樂的童年，更是給幼兒在人生的漫漫長路中奠定堅實的基礎。</p>