<p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)是思維的體操，豐富而美麗。它兼具詩歌與散文的內(nèi)在氣質(zhì)，既嚴(yán)謹(jǐn)，又充滿想象的張力。</p> <p class="ql-block"> 為了加強教師間交流、合作、互補，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進專業(yè)成長，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，本著“互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高”的原則，5月17日上午，我校數(shù)學(xué)教研活動如期開展。</p> 教學(xué)篇 <p class="ql-block"> 第一節(jié)是由蔡昊坤老師和一（2）班的孩子們帶來的《認(rèn)識人民幣》。在課堂中，蔡老師主要以“活動”為主線，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。這節(jié)課的設(shè)計是把認(rèn)識人民幣的全過程用看一看（去商場買東西）﹣認(rèn)一認(rèn)、說一說（小組合作初步認(rèn)識人民幣）一分一分（帶孩子認(rèn)識了硬幣、紙幣，認(rèn)識人民幣單位）→換一換、算一算、買一買（1元＝10角，1角＝10分）等幾個活動串連在一起，使整個教學(xué)過程形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體。在這一動態(tài)的教學(xué)活動中，為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間。</p> <p class="ql-block"> 第二節(jié)是由趙志龍老師和二（2）班的孩子們帶來的《1000以內(nèi)數(shù)的組成和讀寫》。本節(jié)課趙老師注重引導(dǎo)學(xué)生采用激發(fā)興趣、自主探究、動手操作、小組討論多種形式的學(xué)習(xí)方式去探索學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的組成和讀寫。由于低年級學(xué)生機械記憶和形象思維占優(yōu)勢，因而，在教學(xué)中應(yīng)用了色彩鮮艷的計數(shù)器和課件，聯(lián)系生活實際，采用直觀演示進行教學(xué)，利用舊知探索新知，大膽讓學(xué)生分小組合作討論，把知識與生活有機結(jié)合起來，提高了學(xué)生的觀察、比較、類推能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。</p> 評課篇 <p class="ql-block"> 兩節(jié)課過后，數(shù)學(xué)教研組精心組織了說、評課活動。</p> <p class="ql-block"> 兩位執(zhí)教老師分別進行了自評，闡述了各自的教學(xué)思路和教學(xué)方法，同時提出自己的不足和困惑。</p> <p class="ql-block"> 隨后，全體數(shù)學(xué)老師對這兩堂課進行了點評。評課過程中老師們積極發(fā)言，在肯定優(yōu)點的同時也指出了兩節(jié)課的不足，并且提出了具體改進措施。這種接地氣式的研討，真正實現(xiàn)了教師之間資源的共享、智慧的共創(chuàng)。這樣的活動，不僅為青年教師專業(yè)化成長提供了一個平臺，也讓參加研討的老師們相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)，對于天水鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高有著積極的推動作用!</p> <p class="ql-block"> 最后，羅萬海副校長肯定了本次教研活動的實效性。他強調(diào):我們要明確教研活動的目的，惟有不斷地勤奮鉆研、積累學(xué)識、才會實現(xiàn)自我發(fā)展的目標(biāo)。作為一名數(shù)學(xué)教師，要深入探究數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)密性、邏輯性、完整性，培養(yǎng)孩子們的有序思維，打造精品數(shù)學(xué)課堂。</p> <p class="ql-block"> “一個人可以走得很快，但一群人可以走得更遠(yuǎn)！”減負(fù)提質(zhì)，教研先行，我校的教研活動不僅僅是提升自我的教學(xué)平臺，更是相互學(xué)習(xí)、交流、借鑒、提升事業(yè)的舞臺。通過本次數(shù)學(xué)教研活動，老師們在不斷的學(xué)習(xí)和探索中增長了見識，掌握了教學(xué)技巧，提升了教學(xué)能力，向?qū)I(yè)化發(fā)展又邁出了堅實的一步，在教學(xué)教研的路上，我們攜手前行。</p> <p class="ql-block">圖片提供：數(shù)學(xué)組教師</p><p class="ql-block">文字編輯：都燕霞</p><p class="ql-block">最終審核：何富國</p>