放手游戲·發(fā)現(xiàn)兒童——陡幼特色戶外角色游戲

陡崗幼兒園

每個孩子的童年都有游戲的陪伴，是幼兒獲得快樂、滿足需要和自發(fā)的、不同尋常的一種自主活動。戶外角色游戲尤其是幼兒的最愛。 園所介紹 我園地處農(nóng)村，是橋林街道主辦的一所集體園，也是一所省優(yōu)質(zhì)園，總占地面積11000平方米，土地資源廣闊，有著豐富的鄉(xiāng)土生活資源，根據(jù)我園實際情況，于2019年確立了“田園同樂，樂享童年”的課程游戲化項目，同時結(jié)合我園的特色《利用鄉(xiāng)土生活資源開展勞動教育的實踐研究》，將豐富的本土資源充分的利用起來，讓其成為我們農(nóng)村孩子的教育資源。 勞動特色 我們充分利用幼兒園和周邊社會資源，在遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下，積極創(chuàng)造適合不同年齡階段兒童的勞動教育課程，并以“走向生活化的勞動教育”為特色，將農(nóng)村的鄉(xiāng)土生活資源 ——自然物、土地、農(nóng)莊、養(yǎng)殖場、茶園、果園等融入到孩子的生活、運動、學習和游戲中，引領(lǐng)孩子在大自然這樣一個開放的環(huán)境中學習、探索、實踐，培養(yǎng)孩子積極向上、勇敢快樂、熱情大方的人格品質(zhì)，讓幼兒在快樂中學習，在快樂中成長，享受幸福童年。 自主游戲分享 在開闊的土地資源和豐富的鄉(xiāng)土生活資源的保障下，孩子根據(jù)已有的生活經(jīng)驗生成不同的主題，角色活動的內(nèi)容也更加多元化，游戲情節(jié)也更加豐富，于是我們將角色游戲搬到戶外，給孩子不一樣的游戲體驗。接下來就讓們一起去看看吧…… 戶外場地劃分 在游戲開展前期，孩子們和老師共同討論、交流，制定了自己想要開展的游戲計劃書。并利用散步時間和老師在園內(nèi)尋找適合在戶外開展角色游戲的場地。最終形成了以果園、菜園、沙水和草坪為一體的戶外角色游戲區(qū)。例如，西街的“胡記裁縫店和扎染坊，東街的串串吧和娃娃家，以及山坡上的“花田里“和“花田喜事”的表演游戲區(qū)。這些游戲區(qū)域緊密相連，相輔相成，滿足了幼兒自主、愉悅、創(chuàng)造性游戲的需要。 胡記裁縫店 游戲來源于幼兒的生活，生活就是幼兒獲取游戲經(jīng)驗的基礎(chǔ)。我們的“胡記裁縫店”就是源于幼兒的生活經(jīng)驗。孩子們對制作衣服的過程產(chǎn)生了濃厚興趣。于是我們追隨孩子的興趣，支持孩子們的探究行為，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，讓幼兒獲得有益的經(jīng)驗。就這樣我們的“胡記裁縫店”誕生啦！ 孩子們經(jīng)過討論，調(diào)查和學習后，了解了做衣服的方法，在合適的工具幫助和老師指導下，自主進行了制衣游戲。在實踐中掌握了正確和熟練的制衣技能。 制作完成的各式各樣的好看的衣服吸引了大批前來購買的顧客，娃娃家的寶寶也買到了合身的衣服，開心極了。 扎染坊 扎染，是我國民間特有的印染方法，其工藝從“扎”到“染”都有豐富的創(chuàng)意性，扎染的作品圖案千變?nèi)f化，色彩艷麗，這種藝術(shù)形式非常符合孩子們樂于探索的性格特點。 我園結(jié)合豐富的自然資源，滿足了幼兒開設(shè)一個五彩斑斕的小天地一扎染坊的欲望。孩子們通過采摘園里各種各樣的鮮花，草本植物和其他自然物、手工材料等對衣服進行冷染、煮染和敲染。他們會輪流來到這里，和老師一起學習不同的扎染方法:打結(jié)、捆扎、折疊、卷扎、夾扎....體驗著多元的扎染類型，用小小的雙手使用自然界的豐富材料染出了大千世界。 “花田里”——花店 　　“三八節(jié)要到了，我想買束花送給媽媽。”“扎染坊每次都要出去尋找鮮花，都來不及制作了。”“對啊，要是有個花店就好了?！本瓦@樣“花田里”的花店就這樣開展起來了。 孩子們在園內(nèi)的各個角落尋找自己喜歡的花草，借助剪刀進行采摘，為花田里及時的輸送原材料。 孩子們在游戲中合理分配角色，有的負責采摘，有的負責修剪、還有包扎、售賣和配送......孩子們在游戲中各司其職，玩的不亦樂乎。娃娃家的小朋友終于如愿以償?shù)馁徺I到了送給媽媽的禮物，扎染坊的員工再也不擔心因為采摘而來不及制作了。整個花田里的小員工們忙得那叫一個熱火朝天。 串串吧 “老師，我昨晚在美食街看到你了，你在吃東西?！?lt;/p>“嗯，老師昨晚去吃串串了，你也去吃東西的嗎?”“不是，我去我哥哥家玩的。他家里也賣烤串?！?lt;/p>“我也吃過烤串的!”“我還吃過煮的串串呢?！?lt;/p>“ 老師，我們能不能也開個串串店呀?……在孩子們激烈的討論聲中，孩子們的“串串吧”開業(yè)啦！ 孩子們利用自然物、體育器械、廢舊物品和小菜園里豐富多樣的食材進行了摘、洗、切、串、烤等一系列的游戲環(huán)節(jié)。 熱鬧的叫賣聲席卷了游戲場地的每一個角落，店里顧客絡(luò)繹不絕。 奈雪的茶 “辣爽爽的串串配上老板家的花茶，真的是到了人生巔峰??！”老板聽到顧客的夸獎，連忙跑過來熱情的推薦到：“我家有清火的菊花茶、爽口的茉莉花茶、美白養(yǎng)顏的玫瑰茶，還有各種口味的果茶，需要的可以掃碼下單哦！”這時又有客戶問道：“你們家的花茶新鮮嗎？”“我們家的鮮花和水果都是自家農(nóng)莊里的，可以放心食用哦！” 小小的茶，大大的體驗，在豐富多彩、動靜結(jié)合的活動中開展關(guān)于茶的游戲，既根植于孩子們的生活，又讓孩子們獲得相應的游戲經(jīng)驗。讓孩子們在親身體驗、自主探索、討論互助中，收獲別樣的精彩。 娃娃家 “我太太家有燒柴的大鍋，燒出來的飯菜非常的好吃。如果我們也有一個就太好了?！贬槍τ變禾岢龅膯栴}，我們在園部的支持下建了一座戶外鍋灶，滿足了幼兒對大鍋的需求...... 幼兒分工合作，有的撿柴燒火，有的負責去小菜園采摘新鮮蔬菜，還有的負責炒菜、端菜......忙得熱火朝天。 照顧寶寶我們在行動...... “娃娃家”是最受我園孩子歡迎的游戲之一。游戲過程中教師和孩子們一起創(chuàng)設(shè)貼近日常生活環(huán)境的各種情境，搭建生活中常見的真實的場景，提供各類無結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)材料，如生活中廢棄的鍋碗瓢盆、陶罐瓦缸、石頭瓦片以及不同粗細長短的竹棍、木棍、花園果園里的花果蔬菜、草地上的各類植物等等。在游戲過程中體現(xiàn)了開放性，趣味性和豐富性的原則。 “花田喜事”——夢幻婚禮 李老師結(jié)婚了，帶來了好多喜糖分給孩子們，并把自己結(jié)婚的視頻分享給孩子們看。孩子們非常的興奮，激動地和老師說自己也和爸爸媽媽參加過很多次這樣的婚禮。并和老師激烈地討論著他們參加的婚禮是什么樣子的。在后面孩子的自主游戲中，老師驚奇的發(fā)現(xiàn)孩子們竟然把小舞臺變成了婚禮現(xiàn)場。老師及時的參與其中，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲情節(jié)進行了指導。 婚禮現(xiàn)場的熱鬧氛圍吸引了各個游戲區(qū)的孩子?？矗尥藜业膵寢屚浦鴮殞?，帶著紅包也來慶祝了。 在玩“花田喜事”這個游戲過程中，老師驚喜的發(fā)現(xiàn)各個區(qū)域的孩子們自主的進行游戲情節(jié)的串聯(lián)、豐富、提升。 隨著活動的進行，各班幼兒之間逐漸消除了陌生感，對其他班幼兒、游戲環(huán)境、游戲材料也更熟悉了，更多的幼兒愿意到其他區(qū)進行游戲。于是，在老師的鼓勵和引導下，每位幼兒都積極參與到其他游戲區(qū)。串連式角色游戲突破了傳統(tǒng)游戲中環(huán)境內(nèi)容單一，交往范圍窄小等不足，滿足了幼兒對深入游戲情境，豐富游戲內(nèi)容，提高游戲能力的發(fā)展需求，使他們個性中愛玩、會玩的天性得到了充分地發(fā)展，既串出了特色又串出水平更串出了精彩。 建構(gòu)天地——臺灣風情街建成記 老師和孩子們一起進行了遠足活動：探秘風情街。在活動中孩子們畫出了自己心中的風情街，并將設(shè)計圖搬到了建筑工地上進行了激烈的討論：“風情街里的建筑太多了沒有足夠多的積木怎么辦？”“在戶外搭建風情街積木風吹日曬，下雨天來不及收拾壞掉怎么辦？”風情街的房子都是磚頭蓋的，我們可不可以也用磚頭呢？那么新的問題又來了，磚頭哪里來呢？帶著這個問題，小朋友們又開始了新一輪的探索。在收集了散落在戶外各處的磚頭后，還是不夠搭建，而且太重了。 “老師，我們平時可以自己做蛋糕，做點心，我們可不可以自己做磚頭？”于是，建構(gòu)游戲之“磚頭養(yǎng)成記”就這樣自然而然的展開了。在進行了調(diào)查和詢問專業(yè)人員后，我們利用周邊特有的鄉(xiāng)土資源紅土來作為磚頭的原材料。紅土干凈，顏色鮮艷，有黏性。孩子們加入了水進行嘗試但是發(fā)現(xiàn)造出來的磚容易松散。于是又再次嘗試加入了稻草、水泥、米漿等材料進行制造。終于在進行無數(shù)次的嘗試之后磚頭變得堅硬牢固。為我們的建構(gòu)提供了基礎(chǔ)。 當幼兒徜徉在自然環(huán)境中時，真正的游戲就會自然發(fā)生。野外的花、草、樹、木、蟲、魚、鳥、獸多么活潑可愛! 山坡、草坪、土壤地面是幼兒的天然游戲場，他們可以盡情地在上面奔跑、跳躍、攀爬，可以玩各種喜歡的游戲。此外，戶外許多的自然材料都可以成為幼兒的游戲內(nèi)容和隨手可得的游戲材料，同時充滿自然氣息的游戲環(huán)境能讓幼兒獲得更多與自然互動的機會，有效改變室內(nèi)角色扮演游戲的弊端，促進幼兒身心健康發(fā)展。