直言不諱評課反思課堂教學(xué) 避免小學(xué)語文備課上課誤區(qū)

坤山文語

2022年5月31日，河南省名師張捷為河南省骨干教師鄭州師范學(xué)院文學(xué)院小學(xué)語文培訓(xùn)開展以“小學(xué)語文備課，上課常見誤區(qū)及建議”為主題的講座。 張捷，河南省名師，河南省骨干教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，河南省一師一優(yōu)課評審專家。曾獲得河南省小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，并在全省做觀摩課，全國課堂教學(xué)大賽特等獎，全國習(xí)作教學(xué)大賽一等獎。一師一優(yōu)課教育部一等獎，全國精品課程大賽教育部一等獎。 張捷老師說，多數(shù)小學(xué)語文老師在備課、上課的時候或多或少都會走進(jìn)一些誤區(qū)。意識到這些誤區(qū)存在的途徑有兩種：第一，我們在每次優(yōu)質(zhì)課觀摩課研討課或者課堂后直言不諱的評課。第二，反思自己的語文課堂，從課堂導(dǎo)入一直到作業(yè)的布置，任何環(huán)節(jié)都可以做到優(yōu)化和提升。 在講解課時與導(dǎo)入誤區(qū)時，張捷老師通過分析具體案例《我是什么》，向參訓(xùn)學(xué)員展示了新課導(dǎo)入時間太長，導(dǎo)致學(xué)生興奮度下降的誤區(qū)；通過分析案例《黃山奇石》，向?qū)W員展示了課堂導(dǎo)入時，課時混亂等誤區(qū)。針對案例中出現(xiàn)的問題。張老師提出建議：新課導(dǎo)入時，首先點明本單元的語文要素，圍繞單元目標(biāo)的主線教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。 在講解教學(xué)目標(biāo)誤區(qū)時，以《雷雨》為案例分析目標(biāo)“東拼西湊”，“我以為”導(dǎo)致目標(biāo)混亂而無法實現(xiàn)。針對誤區(qū)的出現(xiàn)，張捷老師提出建議：以語文要素為方向指引，緊扣語文要素，轉(zhuǎn)化語文要素，細(xì)化語文要素，趣化語文要素；以課后思考題為重要教學(xué)參考，通過巧妙使用語文園地的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而滿足學(xué)生需求，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的根本。 在講解教學(xué)過程中的誤區(qū)時，通過《國家虎威》等教學(xué)案例，分析了內(nèi)容太滿，不懂取舍；個別環(huán)節(jié)，形式主義；內(nèi)容太碎，不會整合；新的教材，老的教法；重點難點，缺少突顯；思想教育，穿靴戴帽；方法手段，缺乏新意；年段意識，少有考慮等八個誤區(qū)。通過具體案例分析以后，逐一針對性提出建議。 培訓(xùn)當(dāng)天下午，張捷老師對四名參訓(xùn)學(xué)員的教案一對一輔導(dǎo)，并與其他學(xué)員進(jìn)行了廣泛的課例展示研討。通過理論講解、案例分析，最終達(dá)到提高參訓(xùn)學(xué)員實際教學(xué)能力的目標(biāo)。 參訓(xùn)學(xué)員說，渠有活源清如許，人若學(xué)習(xí)耳目清。讓我們在實踐中反思，在反思中收獲，在收獲中圓夢。 制作：鄭州師范學(xué)院文學(xué)院省培管理團(tuán)隊