直言不諱評課反思課堂教學避免小學語文備課上課誤區(qū)

坤山文語

2022年5月31日，河南省名師張捷為河南省骨干教師鄭州師范學院文學院小學語文培訓開展以“小學語文備課，上課常見誤區(qū)及建議”為主題的講座。 張捷，河南省名師，河南省骨干教師，河南省學術技術帶頭人，河南省一師一優(yōu)課評審專家。曾獲得河南省小學語文優(yōu)質課大賽一等獎，并在全省做觀摩課，全國課堂教學大賽特等獎，全國習作教學大賽一等獎。一師一優(yōu)課教育部一等獎，全國精品課程大賽教育部一等獎。 張捷老師說，多數(shù)小學語文老師在備課、上課的時候或多或少都會走進一些誤區(qū)。意識到這些誤區(qū)存在的途徑有兩種：第一，我們在每次優(yōu)質課觀摩課研討課或者課堂后直言不諱的評課。第二，反思自己的語文課堂，從課堂導入一直到作業(yè)的布置，任何環(huán)節(jié)都可以做到優(yōu)化和提升。 在講解課時與導入誤區(qū)時，張捷老師通過分析具體案例《我是什么》，向參訓學員展示了新課導入時間太長，導致學生興奮度下降的誤區(qū)；通過分析案例《黃山奇石》，向學員展示了課堂導入時，課時混亂等誤區(qū)。針對案例中出現(xiàn)的問題。張老師提出建議：新課導入時，首先點明本單元的語文要素，圍繞單元目標的主線教學，要引導學生學習課文的表達方法。 在講解教學目標誤區(qū)時，以《雷雨》為案例分析目標“東拼西湊”，“我以為”導致目標混亂而無法實現(xiàn)。針對誤區(qū)的出現(xiàn)，張捷老師提出建議：以語文要素為方向指引，緊扣語文要素，轉化語文要素，細化語文要素，趣化語文要素；以課后思考題為重要教學參考，通過巧妙使用語文園地的學習資源，進而滿足學生需求，達到教學目標設置的根本。 在講解教學過程中的誤區(qū)時，通過《國家虎威》等教學案例，分析了內容太滿，不懂取舍；個別環(huán)節(jié)，形式主義；內容太碎，不會整合；新的教材，老的教法；重點難點，缺少突顯；思想教育，穿靴戴帽；方法手段，缺乏新意；年段意識，少有考慮等八個誤區(qū)。通過具體案例分析以后，逐一針對性提出建議。 培訓當天下午，張捷老師對四名參訓學員的教案一對一輔導，并與其他學員進行了廣泛的課例展示研討。通過理論講解、案例分析，最終達到提高參訓學員實際教學能力的目標。 參訓學員說，渠有活源清如許，人若學習耳目清。讓我們在實踐中反思，在反思中收獲，在收獲中圓夢。 制作：鄭州師范學院文學院省培管理團隊