<p> 本次小學部英語主題教研立足于思維導圖與英語課堂教學的結合，思維導圖是學生在學習生活中常用到的工具， 它能將言語知識以圖像的形式展現出來， 使復雜的學科知識變得直觀化，便于學習者進行理解及記憶。</p> <p> 陳麗老師執(zhí)教外研版一年級起點二年級下冊M8U1 The train is going up the hill. 陳老師通過唱跳結合的Shake Shake Shake歌曲和有趣的I say, you do.游戲讓學生快速進入學習氛圍，同時巧妙地復習本課將會用到的重點舊知。在課堂中先通過問題支架，聽音讀取關鍵信息、觀察圖片并預測等方式進行本課重點內容的呈現與理解，之后運用思維導圖的方式引導學生在恰當情景中對本堂課重點內容進行運用與輸出，在有適當支撐的情況下對所學知識進行活學活用。</p> <p> 課堂最后，陳老師進對文本進行了情感升華，引導學生關注“保持聯(lián)系”的重要性。</p> <p> 王雪梅老師執(zhí)教外研版一年級起點一年級下冊M9U1 I like football! 在文本處理環(huán)節(jié)，王老師尊重學生語言學習規(guī)律和認知規(guī)律，師生共筑板書，將思維可視化、知識結構化。王老師堅持話題引領，通過語言范式的建構，將一年級下冊前一個模塊學習過的教學內容“球類運動”舊知新用，進行了語言綜合運用，培養(yǎng)了學生的思維品質，實現了語言知識的遷移創(chuàng)新。</p> <p> 同時，設計多種活動引導學生思考并真正掌握三個句型：I/ We/ They like…最后作業(yè)布置環(huán)節(jié)，引導學生從課文情境遷移到生活情境，讓學生進行小組調查，培養(yǎng)了孩子們的思維品質和語言能力。</p> <p> 課例展示結束后，黃鑫老師作了《思維導圖在小學低段英語課堂教學中的運用》專題講座?；谡n堂實踐教學，黃老師將講座分為六大板塊：思維導圖的定義、如何繪制思維導圖、思維導圖在教學中的功能、思維導圖在小學英語教改中的應用價值、思維導圖+作業(yè)優(yōu)化設計、思維導圖+課堂教學。</p> <p> 黃老師將理論與實踐相結合，深入分析了教研課中的課堂活動設置實例，對小學英語課堂中思維導圖的運用進行了深入解析和闡述。</p> <p> 本次主題教研活動為老師們搭建了研討與提升的平臺，課堂是教師的陣地，研修是成長的源泉，我們定將在教育教研之路上越走越扎實！</p>