學(xué)無止境，教無止境，研無止境——牡丹區(qū)南苑小學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》系列解讀與培訓(xùn)

南苑小學(xué)

為幫助廣大一線教師深入理解《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的新精神新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，牡丹區(qū)南苑小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師在小會議室參加《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》系列解讀與培訓(xùn)活動。 　　第一場由東北師范大學(xué)的史寧中教授深度剖析了義務(wù)數(shù)學(xué)課標(biāo)修訂的總體情況。他指出從雙基到四基、從四基到核心素養(yǎng)要強(qiáng)調(diào)過程、學(xué)生親身經(jīng)歷、獲得經(jīng)驗。義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的要點(diǎn)應(yīng)落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科融合”的教育要求，把四基、四能與核心素養(yǎng)有機(jī)融合。 　　他指出核心素養(yǎng)具有三個基本特征：內(nèi)涵的一致性：最初概念提出到最后實(shí)際應(yīng)用的人一致性教學(xué)。表現(xiàn)的階段性：數(shù)學(xué)知識進(jìn)階，核心素養(yǎng)進(jìn)階的階段性實(shí)施。表述的整體性：數(shù)學(xué)知識體系與相應(yīng)核心素養(yǎng)的整體性把握。要讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度觀察現(xiàn)實(shí)世界的意識與習(xí)慣，發(fā)展好奇心、想象力和創(chuàng)新意識。逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語言表達(dá)與交流的習(xí)慣，形成跨學(xué)科的應(yīng)用意識與實(shí)踐能力。 　　第二場由東北師范大學(xué)的馬云鵬教授對數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的主要變化與教學(xué)改革進(jìn)行深入剖析。馬教授指出如何對新課程標(biāo)準(zhǔn)展開變革是我們今后重點(diǎn)研究的方向。 　　他指出今后我們需要在以下幾個方面重點(diǎn)關(guān)注。一關(guān)注核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)中一個重要的點(diǎn)，如何和高中核心素養(yǎng)對接，他的一致性階段性整體性，我們怎樣理解，今后我們要做的就是如何把核心素養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)中落地，如何實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的目標(biāo)，需要我們逐步探索研究。二是義務(wù)教育階段小學(xué)初中的變化，這些變化我們?nèi)绾卫斫?。比如?nèi)容結(jié)構(gòu)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變動，主題的整合。義務(wù)教育是一個整體，如何把小學(xué)和中學(xué)更好地銜接，也是我們需要研究的一個重點(diǎn)問題。 　　第三點(diǎn)是我們適應(yīng)新課標(biāo)的方式方法，改變過于注重課時為單位的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)課程知識的內(nèi)在邏輯與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，關(guān)鍵在于教學(xué)方式的改革。 第四點(diǎn)是我們提出跨學(xué)科學(xué)習(xí)的主題，要讓跨學(xué)科主題的學(xué)習(xí)落地，讓學(xué)生切實(shí)參與活動。需要我們在實(shí)踐中不斷點(diǎn)探索，不斷的研究。 最后就是在新的標(biāo)準(zhǔn)和原有的教材的情境下，我們?nèi)绾卧谶@個階段去實(shí)施，如何銜接，可能要有一兩年的時間，我們可以把它作為過渡階段，最重要的就是我們要理解課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，用新的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，用新的標(biāo)準(zhǔn)來分析、改造我們現(xiàn)有的教材。