看到每個孩子的閃光點 <p class="ql-block"> 做班主任這幾年，我特別關注每個孩子的性格，發(fā)現(xiàn)他們都有各自的可愛之處。有的孩子過分活躍、不遵守紀律，但班里打掃衛(wèi)生、搬書、擺放總是第一個踴躍舉手；有的孩子沉默寡言、不聲不響，多關心他幾次后，路上碰到時，那輕輕的一聲“老師好”，也許是他鼓足勇氣的問好；有的孩子易沖動、愛搞惡作劇，給同學造成困擾，老師多次有方法的勸導后，最終改變自己，學會了為班級付出，慢慢變好；有的孩子上課注意力分散，成績平平，但卻拾金不昧，在校外撿到錢包后，第一時間交給老師并找到失主。后來，我更愿意用同理心去和這些學生交流溝通，比初做老師時看待問題學生要平和一些，淡定一些。多給這些學生機會，觀察發(fā)現(xiàn)他們的改變從而耐心引導，感受到老師對他們的關注重視后，或許某一天，突然成長，讓人欣慰。</p><p class="ql-block"> “欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰潔心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”對于老師而言，帶著欣賞的眼光，始終引人向善向上，給孩子們創(chuàng)造展示風采的機會，提升自信。</p> <p class="ql-block"> 讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。第56號教室因雷夫·艾斯奎斯的工作變得充滿生機與活力，孩子們因為有了這樣的老師，而學會了遵守規(guī)則，為他人著想，自我計劃，自我教育，而這一切獲得并非老師最初的目標。當我們越是想讓孩子們達到我們設定的目標時，我們往往離目標越遠。所以作為老師有時要回到教育的起點，真正走進孩子的心靈走進孩子的世界，才能夠真正找到教育孩子的方法，而雷夫·艾斯奎斯在培養(yǎng)孩子品質(zhì)的六階段中，細致的描寫了每一階段的目標，做法，結果，同時不斷地提出“我們還可以做得更好”。當我讀完了這六階段，認為我們也可以給自己一個新的目標，并且確信自己的學生也可以做得那么好，因為我們都有一個教室，在這個教室里每天都上演著不同的故事，如果我們能像雷夫·艾斯奎斯老師一樣細心觀察，從愛每個孩子出發(fā)，那么我們也會有自己不一樣的教室，就讓我們從閱讀《第56號教室的奇跡》開始，讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。</p>