專家巧引導(dǎo)，復(fù)習(xí)有妙招

涵語

昆明市羅浩宇名師工作室活動簡報（2022年第12期總第66期）2022年5月18日 五月人倍忙，梔子亦芬芳，專家講評巧引導(dǎo)，復(fù)習(xí)能力速提升。2022年5月18日下午，昆明市教研頻道播放六個視頻，均圍繞《基于“四種能力”培養(yǎng)的初中語文復(fù)習(xí)課》專題展開第三講和第四講，根據(jù)視頻內(nèi)容，此次網(wǎng)絡(luò)教研可分為“專家講座”“示范課”“專家點評”三個版塊，每一個版塊的設(shè)計別出心裁，真所謂“研能力，巧復(fù)習(xí)，促成長”。每一個版塊都真正踐行《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》中關(guān)于語文核心素養(yǎng)理念的闡述與要求，都高度關(guān)注學(xué)生能力的成長點。羅浩宇名師工作室全體學(xué)員相聚云端，開啟又一次研習(xí)之旅。 專題導(dǎo)引明主題，能力培養(yǎng)重策略 《基于“四種能力”培養(yǎng)的初中語文復(fù)習(xí)課》第三講和第四講，是羅浩宇名師工作室向全市語文老師展示的《基于培養(yǎng)學(xué)生“四種能力”的初中語文復(fù)習(xí)課》專題系列。第三講伊始，羅老師首先提出：為什么要具備方法的總結(jié)和歸納能力？這個問題引起參訓(xùn)教師的思考；其次引入《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法?！痹偕钊氲刂v解“方法的總結(jié)與歸納能力”的深刻內(nèi)涵，深入淺出的讓教師明白：語文各知識點間具有關(guān)聯(lián)性，整體性和動態(tài)變化性的特點，它們共同構(gòu)建成一個“知識網(wǎng)絡(luò)”，因此對知識的學(xué)習(xí)要學(xué)會舉一反三，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“方法的總結(jié)與歸納的能力”的深刻意義。接著，羅老師又提出：怎么做才能讓學(xué)生具備“方法的總結(jié)和歸納能力”？這一問題引起教師們的思考，同時羅老師也給出：讓學(xué)生通過整理、歸納、自主小結(jié)，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗結(jié)構(gòu)化，將單個的知識體系化，將感性的認(rèn)知理性化的解答。同時強調(diào)方法的總結(jié)與歸納的內(nèi)涵：首先是對各知識點學(xué)習(xí)方法的歸納，其次在復(fù)習(xí)課中，要教給學(xué)生掌握各個知識點的方法，讓他們具備總結(jié)歸納這些方法規(guī)律和遷移運用的能力，提高個人學(xué)習(xí)效率。 第四講當(dāng)中，羅老師通過理論引導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生“自主命題”能力培養(yǎng)的作用及意義：學(xué)生自主命題的活動過程就是學(xué)生主動參與、自我檢查、自我總結(jié)的過程。在此過程中，學(xué)生要想出“好題妙題”，就要開動腦筋，發(fā)揮創(chuàng)造性和批判性，結(jié)合實際學(xué)習(xí)需要，把教材知識點改編為試題，在嘗試中體驗和創(chuàng)新。學(xué)生自主命題，還變傳統(tǒng)意義上的“教師考學(xué)生”為“學(xué)生考學(xué)生”“學(xué)生測老師”，優(yōu)化教學(xué)過程中學(xué)生被動接受變?yōu)閷W(xué)生主動對問題進行探究、解決。這樣一來，既使學(xué)生進一步理解了所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科應(yīng)用意識，體驗了學(xué)科在實際生活中的作用，又使學(xué)生品嘗到應(yīng)用學(xué)科知識解決實際問題的成功喜悅，提高了學(xué)習(xí)學(xué)科知識的興趣。此外，教師從學(xué)生命制的試題中，可以看出學(xué)生對知識技能掌握的程度以及思維的深度，也能更好地調(diào)整后續(xù)教學(xué)流程。 理論指引明方向，課堂示范均有方 示范課前，三位老師均緊扣學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等展開說課。以創(chuàng)新的設(shè)計，清晰的思路，為初中語文復(fù)習(xí)課中對學(xué)生“方法歸納”能力和“自主命題”能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)進行說課。 “形散而神不散”是散文的特點，然而在閱讀散文時，學(xué)生很難讀懂散文，這源于他們不能跳出文本進行整體把握，因而難以提升“真閱讀”效率。散文閱讀效率的高低取決于教師日常教學(xué)中是否教會學(xué)生總結(jié)歸納閱讀散文的方法，是否有意識培養(yǎng)學(xué)生的“總結(jié)歸納能力”?；凇翱偨Y(jié)歸納”能力的培養(yǎng)，云南大學(xué)附屬中學(xué)一二一校區(qū)的梁曉娟老師和昆三中滇池學(xué)校的李江老師分別執(zhí)教《找準(zhǔn)眉眼，讀懂散文》散文復(fù)習(xí)示范課和小說復(fù)習(xí)示范課《“余”音繞梁，弦外聽音》為廣大教師作出示范。梁曉娟老師執(zhí)教的《找準(zhǔn)眉眼，讀懂散文》散文復(fù)習(xí)示范課，首先以中考真題散文閱讀題《翠湖留下的心影》中學(xué)生得分不盡人意的學(xué)情，引入散文閱讀考查能力點：讀懂理解，欣賞感悟。引發(fā)學(xué)生思考為什么散文閱讀想拿高分難？究其根本原因在于學(xué)生讀不懂那一篇篇有一定難度的散文。接著梁老師以莫懷戚散文《散步》為例，有序展開“學(xué)情分析，只想問題——課文回顧，總結(jié)方法——學(xué)以致用，當(dāng)堂訓(xùn)練——課堂小結(jié)，作業(yè)布置”四個環(huán)節(jié)。她帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了讀懂散文的三種方法：關(guān)注散文中所記敘的事；關(guān)注散文中的抒情議論句；關(guān)注散文中寓情于景環(huán)境描寫的句子?！笆谌唆~不如授之以漁”，當(dāng)孩子們都掌握了讀懂散文的方法之后，梁老師讓學(xué)生當(dāng)堂閱讀散文《吟賞炊煙》，以此促成“學(xué)以致用”的課堂教學(xué)目標(biāo)。 在語文教學(xué)當(dāng)中，小說的閱讀教學(xué)一直是非常重要的一部分，小說閱讀教學(xué)的成功，能夠使得學(xué)生的知識，能力，情感，態(tài)度以及價值觀得到有效提高。一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課不是面面俱到，而是“以一個點推動一個面”，李江老師執(zhí)教《余音繞梁，弦外聽音——小說結(jié)尾的作用》為我們做了很好的示范。本節(jié)課，李老師通過“課文回顧，溫故知新——考點梳理，透析考題——牛刀小試，生生互評——總結(jié)方法，作業(yè)布置”四個環(huán)節(jié)。注重引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，進行分類整合，在整合的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出：設(shè)置懸念、觸發(fā)思考、深化主旨、豐富形象、前后呼應(yīng)、收束全文等小說結(jié)尾的作用，并在牛刀小試后總結(jié)答題誤區(qū)，通過豐富的課堂活動，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生歸納出規(guī)范作答“小說結(jié)尾的作用”之答題方法：1.要有內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上的作用；2.要有共性和個性的結(jié)合；3.要有答題的術(shù)語和文章的具體分析。 復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性也取決于師生對教材運用的深度和靈活度，所以，兩位老師都緊扣教材，在回歸教材溫習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對教材本身進行探索研究，總結(jié)歸納出散文的閱讀方法與小說結(jié)尾作用的答題技巧，確實落實了《基于“四種能力”培養(yǎng)的初中語文復(fù)習(xí)課》理念，真正將核心素養(yǎng)滲透在語文教學(xué)當(dāng)中。 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位，拓展語文學(xué)習(xí)空間......提高語文學(xué)習(xí)能力”。兩位老師均注重方法引導(dǎo)，注重總結(jié)歸納，注重能力培養(yǎng)。在第三講《方法的總結(jié)與歸納》學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生還需具備自主命題的能力，來自昆明市第八中學(xué)的李燕童老師執(zhí)教綜合性學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課《非連續(xù)性文本閱讀》將培養(yǎng)“自主命題能力”的理念融入課堂，通過“微課學(xué)習(xí)，明確概念——分析考題，了解考點——細(xì)究考題，掌握方法——小試牛刀，自主命題”四個環(huán)節(jié)，向我們展示了在非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)中對學(xué)生“方法歸納”能力和“自主命題”能力的培養(yǎng)策略。李燕童老師創(chuàng)新課堂模式，植入“微課學(xué)習(xí)”，增厚課堂容量；走進考題，探索出題方法；小試牛刀，自主命制考題；試題展示，評價再現(xiàn)能力。巧用支架，融入“自主命題”，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，感受體驗與創(chuàng)新，讓學(xué)生主動完成對問題的探究和解決，切實提高了學(xué)生的能力。 溫故知新扣主題，專家評課留余音 “回憶溫習(xí)知新招，統(tǒng)籌兼顧有方法”，羅浩宇老師對這三節(jié)示范課進行了精彩的點評，讓我們深刻認(rèn)識到復(fù)習(xí)課的特點：“溫故知新，教之重法，提升能力”。羅老師從“課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)”展開點評，充分肯定了三位老師在課前的充分準(zhǔn)備，他們均在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，以溫故為前提，以教材為陣地，以探究為主導(dǎo)，尋方法為契機。清晰的課堂設(shè)計，建構(gòu)小說、散文、非連續(xù)性文本閱讀的知識體系，形成“溫故知新，新于實踐”的意識，在流暢的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的“總結(jié)與歸納”的能力，“自主命題”的能力。課堂落實環(huán)節(jié)，梁曉娟老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出讀懂散文的三種方法，李江老師總結(jié)歸納出規(guī)范作答“小說結(jié)尾作用”這一考點的答題方法；李燕童老師總結(jié)歸納出自主命題的方法。 在課堂落實的環(huán)節(jié)中，三位教師均以豐富的活動，多樣的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓單一的復(fù)習(xí)課變得豐厚，讓被動學(xué)習(xí)的學(xué)生變得主動，于“引導(dǎo)”與“探索”的師生互動中讓復(fù)習(xí)課堂“活”起來，在動手實踐中將能力培養(yǎng)植入課堂，讓核心素養(yǎng)滲透課堂。 評課之余，善于思考的羅老師給老師們留下了兩道思考題： 　 努力向上的開拓，才使彎曲的竹鞭化作了筆直的毛竹。炎炎夏日，教研風(fēng)景獨好。工作室學(xué)員聽講座，觀課堂，勤思考，學(xué)相伴。靜聽歲月無聲，看庭前秋果豐碩。 云端共研真學(xué)習(xí)，筆記反思促成長 關(guān)于復(fù)習(xí)課中提升學(xué)生“方法歸納總結(jié)能力”的一點思考 師大實驗中學(xué) 李艷絲 所謂“歸納”指的是將一系列具體的事實，按一定的指向及要求，歸攏集中合成起來；所謂“概括”，就是把具體的形象的內(nèi)容，用簡潔、明確的語言表達(dá)出來。雖然這個能力的難度系數(shù)不是最高的，但它是進行表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評價這兩個較難層次的基礎(chǔ)。但就目前學(xué)生的歸納概括能力來看,不容樂觀。特別在閱讀中學(xué)生普遍感覺自身的歸納概括能力較差，對文章尤其是散文的歸納概括能力差。相當(dāng)一部分學(xué)生表示自己大致能了解文章的主要內(nèi)容，但無法用簡潔的語言表達(dá)。 本次的羅老師透徹的講解、李江老師、梁曉娟老師精彩的課例，也讓我對如何提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力有了一些思考，以下便是我的一些思考。 首先，我覺得復(fù)習(xí)需回歸課本。語文的復(fù)習(xí)課，主要應(yīng)以課本為主，復(fù)習(xí)課要有意識地進行大單元整合復(fù)習(xí)，利用單元文章所具有的共性，對所學(xué)知識做整體歸納概括，從單元擴展到一冊書再到全部課文，從而形成一個完整系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)時要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時間去思考，去討論，去發(fā)言，這樣比一開始就讓學(xué)生閱讀分析課外文章，要容易一些，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，抓住文體特點進行歸納概括。要進行歸納概括，最重要的一點是由具體材料入手，抓住文章的關(guān)鍵語句。所謂關(guān)鍵句，對小說而言，就是表現(xiàn)人物思想品質(zhì)和個性特征的語句，要注意句中那些帶有感情色彩的詞語，從而概括出人物的性格特征和思想變化，要明確“線索聯(lián)綴全篇”的要求；對雜文而言，就是總結(jié)性的、觀點性的語句，注意句中反語、雙關(guān)等修辭手法的運用，要歸納出“觀點與材料相統(tǒng)一”的規(guī)律；對散文而言，最重要的是抓住作者抒發(fā)感情的語句，正所謂“形散而神不散”，如是寫景散文，則還要抓住作者對景物特征的描寫，注意修飾詞；如是記游散文，則要抓住表現(xiàn)作者行蹤的語句；如是詠物散文，則還要抓住文中帶有象征、雙關(guān)意義的詞語和句子；如是敘事散文，則要抓住作者敘事結(jié)尾有總結(jié)作用的句子。然后是要抓住文章結(jié)構(gòu)進行歸納概括。文章常有總起分述或者敘述后再概括的寫法。我們在培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力時，要充分利用文章的結(jié)構(gòu)，先從整體上把握文章內(nèi)容，然后弄清段與段之間，句與句之間的關(guān)系，抓住文中的總起句（段）、過渡句（段）、總結(jié)句（段）等，這樣才能準(zhǔn)確整理出文章內(nèi)容。對于所有的文體，散文的結(jié)構(gòu)是最難把握的，這既是高考的熱點，又是學(xué)生的難點。歸納整理散文的結(jié)構(gòu)，只要記住一點，無論作者如何匠心獨運，最后都會歸于“形散而神不散”。最后，用明確、完整、簡要的語句表述。用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述自己歸納出的意思，這是一部分學(xué)生的難點所在。很多人就感覺自己是“茶壺里裝餃子——倒不出來”，下面有幾種常用的方法：A 摘句法文章段落的中心句、總結(jié)句、首尾句通常是對全段的概括，但如果句子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜或有修辭，要將它轉(zhuǎn)變?yōu)楹喴年愂鼍洌籅聯(lián)詞法在段落中摘抄出能表達(dá)本段內(nèi)容的中心詞語，然后將其聯(lián)接在一起，但要注意語句的通順完整，最好不要出現(xiàn)指代不明的代詞；C 自撰法要看全段有幾句話，每句話的意思是什么，歸納出層次，而后思考作者在本段的表達(dá)意圖，根據(jù)這個舍次取主，抽象概括出有涵蓋性的句子。真正想提高學(xué)生的歸納概括的能力還要靠平時的點滴積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活、關(guān)注生活的好習(xí)慣，畢竟豐富多彩的生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，而現(xiàn)實生活中那些靈動的蘊含哲理的點滴則正是我們開啟作品內(nèi)涵的鑰匙，所以一定讓學(xué)生多觀察生活中的人和事，甚至是一個動作、一個表情、一句話，體會這些表象背后所蘊含的情感因素，豐富自己的生活經(jīng)驗，不斷對其進行挖掘，這樣才能對自己的所見所聞作恰當(dāng)?shù)臍w納概括，才能用這些從生活中總結(jié)出來的哲理去品味別人的作品，理解作品的內(nèi)涵。 歸納概括能力作為學(xué)生的語文綜合素質(zhì)之一，對于提高學(xué)生的語文成績有不可忽視的作用。隨著近年來語文題型越來越趨多樣化，“死讀書，死做題”的方法已經(jīng)無法應(yīng)付語文考試的要求，作為語文教師只有把眼光放在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上，才能真正做到在考試中“以不變應(yīng)萬變”。 方法見智慧，命題展風(fēng)采——《基于“四種能力”培養(yǎng)的初中語文復(fù)習(xí)課程介紹》心得體會 西山區(qū)建磷中學(xué) 三組賀春艷2022年5月18日，我聆聽羅浩宇老師主持的《基于“四種能力”培養(yǎng)的初中語文復(fù)習(xí)課程介紹》系列活動三、四?；顒右潦加闪_老師從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法”各知識點有關(guān)聯(lián)，整體性和動態(tài)變化性，它們共同構(gòu)成一個“知識網(wǎng)絡(luò)”，因此對知識的學(xué)習(xí)要學(xué)會“舉一反三”，不僅對各知識點的總結(jié)和歸納，還要對答題方法的歸納和總結(jié)。第一種課型是方法歸納與總結(jié)課，由云大附中一二一校區(qū)的梁曉娟老師帶來的《找準(zhǔn)眉眼，讀懂散文》說課及課堂實錄，課堂以回顧《散步》為例，學(xué)生齊讀課文，展示方法一梳理敘事部分，概括主要內(nèi)容，請說說文章講了一件什么事？嘗試給這個家庭做個評：這是一個什么樣的家庭。作者的感情滲透在敘事中，把主旨同寫人敘事融合在一起。教會學(xué)生第一個方法寓情于事。展示方法二勾畫抒情議論句，進行品讀分析。散文的抒情和議論句是文章的點睛之筆，他們使敘述描寫的成分上升為理性增強思想深度，搶貨文章主題，給讀者以強烈的感染。這兩種表達(dá)方式的指向，就是主題與情感。這類詞語、句子在散文中不少。勾畫“責(zé)任”“世界”。請學(xué)生嘗試給文中的“我”做個評價，文中的“我”是一個怎樣的的人，教會第二個方法直抒胸臆。方法三找出景物描寫，挖掘文本的深層內(nèi)涵。將情感間接滲透到景物描寫中，寓情于景，一切景語皆情語。找出文中的寫景句，嘗試給這個故事做個總結(jié)，這是一個怎樣的故事，教會第三個方法寓情于景。最后學(xué)以致用，當(dāng)堂訓(xùn)練《吟賞炊煙》師生合作朗讀，分為四個小組布置不同的小組任務(wù)完成探究合作練習(xí)，并將答案寫在黑板。 第二節(jié)課也是方法歸納與總結(jié)課，由昆明市第三中學(xué)滇池校區(qū)的李江老師帶來的《“余”音繞梁，弦外聽音》小說復(fù)習(xí)說課及課堂實錄，課堂由“世界上最短科幻小說”激趣導(dǎo)入，世界最短小說評選：“地球上最后一個人獨自坐在房間里，這時突然響起了敲門聲........” 詢問學(xué)生小說結(jié)尾有什么效果，學(xué)生齊聲回答設(shè)置懸念（內(nèi)容）；接著溫故知新，《孔乙己》結(jié)尾：觸發(fā)讀者的思考，引起讀者思考（內(nèi)容）；《故鄉(xiāng)》結(jié)尾：點明中心，深化主旨（內(nèi)容）；《變色龍》結(jié)尾：豐富人物形象（內(nèi)容）；《我的叔叔于勒》結(jié)尾：前后呼應(yīng)，收束全文（結(jié)構(gòu)）。接著牛刀小試，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面分析結(jié)尾段在文中的作用，歸納答題的一些錯因，以及方法的鞏固。第三節(jié)是“自主命題”能力培養(yǎng)課，由昆八中李燕童老師帶來的《非連續(xù)文本閱讀》綜合性學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，課堂從微課學(xué)習(xí)，明確概念導(dǎo)入，第一個環(huán)節(jié)是分析考題，了解考點；第二個環(huán)節(jié)是走進考題，掌握方法；最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法提取信息、概括內(nèi)容、理清邏輯、關(guān)注細(xì)節(jié)。最后一個環(huán)節(jié)是小試牛刀，命制考題。在自主命制習(xí)題的過程中學(xué)生主動參與、自我檢查、自我總結(jié)，在嘗試中體驗與創(chuàng)新。三節(jié)課給了我許多的啟發(fā)，現(xiàn)在就最近學(xué)習(xí)的《基于“四種能力”培養(yǎng)的初中語文復(fù)習(xí)課程介紹》，不揣淺陋提出自己的幾點思考：教師是復(fù)習(xí)課中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定者，復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要“量體裁衣”。把課堂比作廣闊草原的話，學(xué)生就是一匹匹駿馬。課堂的教學(xué)就是駿馬馳聘的盛宴。首先我們承認(rèn)學(xué)生主觀的個體差異，他們對待同一事物的認(rèn)知態(tài)度也不同。廣闊的草原上，有的駿馬只能吃到離它較近距離的水草，有的駿馬卻能吃到遠(yuǎn)處更為鮮嫩的水草。這就是課堂上有的學(xué)生只能掌握生字詞，而有的學(xué)生不但能掌握生字詞，而且還能理解文本的深層內(nèi)涵。無論是哪種的自我學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過自我教育，通過辛勤的勞動，能夠感受學(xué)習(xí)的快樂，因為忠于自己才能更快樂。教師是復(fù)習(xí)課教學(xué)活動的組織者，教學(xué)活動要豐富多彩。課堂上教師把任務(wù)布置好以后，你就只管在一邊看學(xué)生活動好了，你不要著急，要耐心的等待，做任何事情都需要時間，尤其學(xué)習(xí)是一個內(nèi)化的過程。復(fù)習(xí)課可以設(shè)計多種活動，例如多種形式朗讀課文、用不同的符號完成圈點勾畫、學(xué)生上臺做題并解說思路、學(xué)生化身小老師點評講解。一節(jié)復(fù)習(xí)課中，可以呈現(xiàn)出多種能力的提升。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主活動為中心展開，根據(jù)學(xué)生的需求不同，設(shè)計不同的參與活動。教師是復(fù)習(xí)課教學(xué)效果的評價者，評價要多元化。語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當(dāng)運用多種評價方式注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。一堂課的好與壞就是教學(xué)效果的評價，課堂上一直以來教師是唯一的評價者，擁有評價權(quán)的人他就有幸福感。因此評價要多元化，應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。評價要理解和尊重學(xué)生的自我評價與相互評價。要尊重學(xué)生的個體差異，有利于每個學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生是語文復(fù)習(xí)課中的主體，教師是復(fù)習(xí)課的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。既然教師是教人而不是教書，那么教師在課堂中的關(guān)注中心當(dāng)然是人，也就是學(xué)生了。把課堂比作一個圓的話，學(xué)生是圓心，教師是半徑，教師始終圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)。復(fù)習(xí)課亦然，學(xué)生是課堂的中心，教師的眼睛要看著學(xué)生，心里要想著學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以學(xué)生的快樂為快樂。語文復(fù)習(xí)之路路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，經(jīng)過本次復(fù)習(xí)課觀摩教研活動，愿我們勤學(xué)苦練，善學(xué)善思，在教育之路上漸行漸遠(yuǎn)。