廊坊市作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)案例設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)研討交流會(huì)議

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教與學(xué)的方式變革了，作業(yè)的設(shè)計(jì)也要?jiǎng)?chuàng)新。如何讓作業(yè)設(shè)計(jì)與探究式、合作式、項(xiàng)目化的教學(xué)方式更好的結(jié)合？如何讓作業(yè)設(shè)計(jì)從大視角下呈現(xiàn)課程內(nèi)容？如何讓作業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)減負(fù)增效？今晚，張主任做了題為《關(guān)于大單元作業(yè)的思考與認(rèn)識(shí)》的講座，深刻而形象的為我們闡述了作業(yè)設(shè)計(jì)的路徑和思考。 首先，張主任對(duì)“大單元”的概念進(jìn)行了闡述。他指出，大單元是同主題下相對(duì)獨(dú)立且自成體系的課程單元（或故事單元）。大單元具有一定的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、綜合性、遞進(jìn)性和相對(duì)獨(dú)立性。大單元視角和核心素養(yǎng)所追求的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，基于理解的大概念學(xué)習(xí)，主題式學(xué)習(xí)等是完全一致的。大單元中又涉及到大概念，如何理解大單元與大概念之間的關(guān)系呢？張主任借助小學(xué)四年級(jí)四單元的課程內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明 基于大單元下的作業(yè)設(shè)計(jì)首先要來(lái)自于大單元目標(biāo)及達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)分如下：（一）要研課標(biāo)（總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)分解）（二）要研內(nèi)容分析（教材編寫(xiě)體系、編寫(xiě)特點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、不同版本比較）（三）要研學(xué)情（原有舊知、方法、新知分析） 另外，張主任還明確了大單元結(jié)構(gòu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)需要明確的幾點(diǎn)要求：（一）因不同的設(shè)計(jì)理念和思路，所以最終的結(jié)構(gòu)是不一樣的。（二）做大單元教學(xué)，要有結(jié)構(gòu)圖，結(jié)構(gòu)圖包括（課型、課時(shí)、目標(biāo)、任務(wù)、情景等）（三）根據(jù)結(jié)構(gòu)圖，統(tǒng)籌安排課型、課時(shí)、任務(wù)、作業(yè)分配等。 最后，張主任針對(duì)“大單元設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)概念、基本原則、功能與屬性、分類(lèi)”等方面進(jìn)行了詳實(shí)的分析和指導(dǎo)。 此次培訓(xùn)，進(jìn)一步為我縣教師明確了作業(yè)設(shè)計(jì)方向。大單元作業(yè)設(shè)計(jì)是站在更高的角度，把一個(gè)學(xué)段做為整體通盤(pán)考慮，可以跨年級(jí)，跨學(xué)科進(jìn)行知識(shí)的有效遷移。大單元作業(yè)設(shè)計(jì)著手于“大”字，從“大處”著眼，進(jìn)而從“大”處著手，在“大”框架下建立系統(tǒng)的內(nèi)容和架構(gòu)，大入小出。每一次改革都是繼往開(kāi)來(lái)的奮斗，每一次奮斗都是守正創(chuàng)新的堅(jiān)守。做為老師，做為教育工作者，我們要在教育教學(xué)的道路中，不斷學(xué)習(xí)，不斷精進(jìn)，為孩子們的終身幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！