<p class="ql-block"> “嚶其鳴矣，求其友聲”，為加強(qiáng)區(qū)域名師工作室之間的融合和借鑒，更好地推進(jìn)名師工作室團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化成長(zhǎng)，提升工作室成員在古詩(shī)詞教學(xué)方面的能力和水平，2022年6月2日下午，張友娥名師工作室特?cái)y手熊南生名師工作室，在甘露鎮(zhèn)中心小學(xué)聯(lián)合開(kāi)展了“古詩(shī)詞教學(xué)”課例觀摩及研討活動(dòng)。</p> <p class="ql-block"> 名師工作室研討交流活動(dòng)從熊美珍老師的一堂精彩的古詩(shī)詞教學(xué)課《馬詩(shī)》開(kāi)始。熊老師古詩(shī)文功底扎實(shí)，文本解讀細(xì)致透徹，將本單元的人文主題和語(yǔ)文要素這雙向目標(biāo)在課堂教學(xué)中進(jìn)行了巧妙地融合。</p> <p class="ql-block"> 首先，一段《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》視頻欣賞燃起全場(chǎng)，再模擬“九宮格”猜詩(shī)句，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后出示古詩(shī)《蜂》和《墨梅》，學(xué)生自然“比較”出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容同為詠物詩(shī)。</p> <p class="ql-block"> 熊老師激情飽滿，師生互動(dòng)融洽，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象畫面理解詩(shī)意，通過(guò)資源的挖掘整合領(lǐng)悟詩(shī)人的情感，再借助插畫及視頻“知詩(shī)人”，學(xué)生仿佛穿越時(shí)空，隨著李賀的一生起起伏伏，愈加理解詩(shī)人李賀渴望建功立業(yè)、報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。</p> <p class="ql-block"> 最后，再通過(guò)《馬詩(shī)》其四、八、十的比較學(xué)習(xí)，遷移本課學(xué)習(xí)方法，感受人物品質(zhì)。</p> 課后，為了進(jìn)一步探討古詩(shī)詞教學(xué)，切實(shí)提高各成員的古詩(shī)詞教學(xué)能力，張友娥名師工作室和熊南生名師工作室的老師們就熊美珍老師的這節(jié)課進(jìn)行了交流研討。大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，紛紛指出課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，也提出了自己的想法和建議，研討氛圍真摯而濃烈。 熊南生老師在肯定熊美珍老師這堂課的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)和提出了值得我們認(rèn)真思考的幾點(diǎn)建議：<br> 一、就一篇課文的教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)該是“五方會(huì)談”的結(jié)果。所謂“五方”，即指文本、作者、教師、學(xué)生、編者，缺一方都不可能產(chǎn)生適切的教學(xué)內(nèi)容，而我們往往會(huì)忽略編者的意圖，在此，我們是否可以揣摩一下，李賀《馬詩(shī)》有二十三首，編者為何選取了其五呢？<br> 二、王崧舟老師在詩(shī)意語(yǔ)文中提出了“舉象”“造境”“入情”的實(shí)踐策略，小學(xué)古詩(shī)的教學(xué)可采用“舉象”“造境”“入情”的方法，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意象，沉入詩(shī)境，體悟詩(shī)情。舉詩(shī)之象是詩(shī)歌教學(xué)的突破口，通過(guò)捕捉意象，讓學(xué)生了解感情基調(diào)，進(jìn)而造詩(shī)之境，讓學(xué)生沉浸在詩(shī)境之中，貼近詩(shī)歌，有自己的感受和體會(huì)，從而入詩(shī)之情?！芭e象”“造境”“入情”三者共同作用于小學(xué)古詩(shī)教學(xué)，步步深入，引領(lǐng)著學(xué)生在詩(shī)歌中走個(gè)通透，從而帶領(lǐng)學(xué)生尋找民族文化、民族精神的自我，培養(yǎng)文化自信。<br> 三、共青城雖然是個(gè)不大的地方，但我們的格局要大，眼界要寬，不可妄自菲薄，要敢于走出共青和人家比一比。 <p class="ql-block"> 最后，裴煒校長(zhǎng)充分肯定了這次研討交流活動(dòng)的價(jià)值和意義，并就本堂課表達(dá)了自己的看法，且建議教師在教學(xué)中，多關(guān)注如何激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生的情感與文本理解之間形成共鳴，這樣，學(xué)生對(duì)文本的理解也就水到渠成了。</p> <p class="ql-block"> 多見(jiàn)者博，多聞?wù)咧?。本次兩個(gè)工作室之間的研討交流是短暫而緊湊的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是豐盈而充實(shí)的。名師的成長(zhǎng)伴隨名師團(tuán)隊(duì)前行，我們要在學(xué)習(xí)、借鑒名師中完善自己，在交流共享中提升自己，以勤奮學(xué)習(xí)為遠(yuǎn)航的動(dòng)力，以增長(zhǎng)本領(lǐng)為搏擊的能量，讓這次教學(xué)研討成為教師專業(yè)成長(zhǎng)和素養(yǎng)提升的新起點(diǎn)，深耕語(yǔ)文課堂，揚(yáng)帆起航，踏浪前行。</p>