<p class="ql-block"> 執(zhí)教教師 </p><p class="ql-block"> 熊紅云，女，畢業(yè)于鄭州師范學(xué)院，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)位，現(xiàn)任職于光谷第二十八小學(xué)語(yǔ)文教師，擔(dān)任101班班主任。從教7年以來(lái)，一直將“愛(ài)心送給學(xué)生，誠(chéng)心送給家長(zhǎng)，信心留給自己”作為座右銘。2019年獲東湖高新區(qū)“百優(yōu)班主任”、“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”。2019年獲校教學(xué)比武一等獎(jiǎng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"> 教學(xué)設(shè)計(jì)</p><p class="ql-block">【教材分析】</p><p class="ql-block">《池上》秉承自居易詩(shī)作通俗平易的敘事風(fēng)格，用白描的手法，寥寥幾筆勾勒出一個(gè)小孩兒偷采白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛(ài)的形象。詩(shī)歌動(dòng)薛結(jié)合，情景交融。詩(shī)中最傳神的是“不解藏蹤跡”一詩(shī)從一句，寫(xiě)盡小童頑皮、純真的情態(tài)。文中的中國(guó)畫(huà)與古詩(shī)相配，詩(shī)中景物與畫(huà)中景物一一對(duì)應(yīng)，詩(shī)畫(huà)的融合。清新雅致，意境悠遠(yuǎn)，給學(xué)生以傳統(tǒng)文化的熏陶。</p><p class="ql-block">【學(xué)情分析】</p><p class="ql-block">一年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的積累，已經(jīng)初步具備了誦讀古詩(shī)的能力，積累了三十多首古詩(shī)，在理解詩(shī)意方面,“不解”和“一道”會(huì)有困難。為什么?“不解”在現(xiàn)在漢語(yǔ)尤其是日常用語(yǔ)中使用較少，“一道”在這首詩(shī)里不只有一種理解，既可以把它理解成在水中留下的一條水道，也可以理解成量詞。</p><p class="ql-block">【教學(xué)目標(biāo)】</p><p class="ql-block">1.學(xué)會(huì)本課的“首、浮、萍、蹤、跡”5個(gè)生字;正確書(shū)寫(xiě)“首”“采”。</p><p class="ql-block">2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)《池上》，并能背誦積累。</p><p class="ql-block">3.通過(guò)圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“撐、采、浮萍、蹤跡”詞語(yǔ)的意思,初步感知古詩(shī)描述的景象,感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏日的情趣。</p><p class="ql-block">【教學(xué)重難點(diǎn)】</p><p class="ql-block">能正確朗讀背誦古詩(shī)；能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合 等方法初知古詩(shī)大意?！窘虒W(xué)過(guò)程】</p><p class="ql-block">（一）備學(xué)——啟能</p><p class="ql-block"> 1.課前背誦 ：</p><p class="ql-block"> (1)床前明月光，_________________。</p><p class="ql-block"> (2)桃花潭水深千尺，________________。 </p><p class="ql-block">（二）復(fù)學(xué)——啟新</p><p class="ql-block">師:又到了江南采蓮的季節(jié)了，小朋友們看，這是什么?嫩綠的蓮蓬中有很多蓮子，輕輕一剝露出乳白色的蓮肉，嫩嫩的，甜甜的?？珊贸粤四?。荷葉一片挨著一片，十分茂密。哇，你看，調(diào)皮的魚(yú)兒.也來(lái)湊熱鬧了，正在蓮葉間做游戲呢，看到這樣的景色，你想到了我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的哪首詩(shī)?</p><p class="ql-block">生1：《江南》 請(qǐng)生背誦《江南》。師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第12課古詩(shī)二首?？蠢蠋煂?xiě)課題，今天這節(jié)課老師帶小朋友學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《池上》，跟老師一起寫(xiě)課題?！俺厣稀本褪窃诔靥林?在池塘上發(fā)生了什么有趣的事情呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的第一首古詩(shī)。</p><p class="ql-block">（三）幫學(xué)——啟思</p><p class="ql-block">1.小朋友們你們想不想讀啊?打開(kāi)書(shū)本67頁(yè)，大聲自由地讀一讀吧，要讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩(shī)。</p><p class="ql-block">2.小朋友都讀完了，接下來(lái)，老師要看看小朋友讀的怎么樣?</p><p class="ql-block">(1) 出示生字卡片“撐小艇”。指名讀后評(píng)價(jià)。師:誰(shuí)撐小艇啊? (小娃) 課件出示:小娃撐小艇。小娃手里拿的是竹篙,老師這兒也有竹篙，誰(shuí)來(lái)學(xué)著小娃的樣子撐一撐小艇? (右手在前，左手在后)學(xué)生做動(dòng)作。那誰(shuí)能讀好這個(gè)撐?</p><p class="ql-block">(2) 出示生字卡片“采白蓮”。“指生讀出示“采”的圖片。師:“采”上面“爪字頭”代表人的手,下面表示樹(shù)上的果子，人伸手去采樹(shù)上的果子就是采。伸出小手，我們一起做做“采”的動(dòng)作。祖先造字多有趣啊!除了“采白蓮”我們還可以采什么呀? (采花、采果子、采茶)課件出示:偷采白蓮回。你來(lái)讀，我們一起讀讀。出示生字卡片“藏蹤跡”。這三個(gè)字音有點(diǎn)難讀哦，誰(shuí)想讀?開(kāi)小火車(chē)讀。蹤跡藏到了詩(shī)句里面，你們還會(huì)讀嗎?課件出示一不解藏蹤跡。男生讀，女生讀。</p><p class="ql-block">(4)最后一個(gè)誰(shuí)來(lái)讀?“浮萍開(kāi)”。指名讀，師強(qiáng)調(diào)“萍”后鼻音。(一起讀讀)。順勢(shì)出示“浮萍”的圖片。浮萍真頑皮,它躲到了詩(shī)句里面,誰(shuí)還能把它找出來(lái)?課件出示:浮萍一道開(kāi)。齊讀。3.每一句詩(shī)都能讀準(zhǔn)了，那整首古詩(shī)連起來(lái)你會(huì)讀嗎?指名讀。學(xué)著他的樣子，誰(shuí)再來(lái)試試。(你也讀出了小拐杖，也不錯(cuò))我們一起來(lái)讀讀:池上。</p><p class="ql-block">4.學(xué)習(xí)詩(shī)句:小娃撐小艇，偷采白蓮回。(1) 古詩(shī)讀了這么多遍，那這首小詩(shī)講了什么呢?老師這里有兩幅圖，你能給圖片找到對(duì)應(yīng)的詩(shī)句嗎?連一連。</p><p class="ql-block">(2) 第一幅圖:一個(gè)小娃撐著小艇在偷偷地采蓮。咦?小娃為什么不直接去采，而要偷采呢?預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō): (想要去做，怕大人發(fā)現(xiàn))你覺(jué)得呢? (指名) 那你們想一想，這個(gè)小娃的這個(gè)“偷”和我們平時(shí)說(shuō)的小偷的“偷”一樣嗎? (不一樣， 那你覺(jué)得是什么? )(悄悄地，輕輕地，頑皮、調(diào)皮。)你小時(shí)候有沒(méi)有瞞著爸爸媽媽偷偷地做一-些頑皮的事情呢?</p><p class="ql-block">(3) 小朋友們，現(xiàn)在我們教室就是一片池塘，老師這兒也有蓮蓬和小艇呢?你能學(xué)著小娃的樣子,也來(lái)偷采蓮蓬嗎?千萬(wàn)不要被大人發(fā)現(xiàn)哦。你偷采蓮蓬時(shí)的心情是怎樣的? (害怕， 緊張，高興)你很害怕，所以“偷”這個(gè)字讀的時(shí)候要輕一點(diǎn)，不要被大人發(fā)現(xiàn)哦。你偷采白蓮回家了，心情怎樣?指生:高興。那你來(lái)讀一讀?看你演.的這么好,讀的這么好,老師剝一個(gè)蓮子給你吃吧。你就是這個(gè)小娃，誰(shuí)還想來(lái)讀?我們一起讀讀。</p><p class="ql-block">2.學(xué)習(xí)詩(shī)句:不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)</p><p class="ql-block">(1) 小娃偷偷地采蓮蓬回家了，那他會(huì)不會(huì)被發(fā)現(xiàn)呢?師:浮萍被水沖開(kāi)留下了一條水路是小娃的蹤跡，看來(lái)他已經(jīng)被人發(fā)現(xiàn)了。</p><p class="ql-block">(2)那你們還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的《雪地里的小畫(huà)家》嗎?你能說(shuō)說(shuō)，都是誰(shuí)留下來(lái)的蹤跡嗎? ----------留下的蹤跡。那小娃留下的蹤跡是什么?師:浮萍被水沖開(kāi)形成的水路就是小娃留下來(lái)的蹤跡。那誰(shuí)能來(lái)擺一擺浮萍被水沖開(kāi)的樣子?總結(jié):小娃偷采白蓮已經(jīng)被人發(fā)現(xiàn)了，他自己還不知道呢，還在偷著樂(lè)呢。你覺(jué)得這個(gè)小娃怎么樣?可愛(ài),天真。誰(shuí)能讀好這兩句詩(shī)?指導(dǎo)讀:(浮萍是被小船慢慢劃開(kāi)的，“一道開(kāi)”要讀的慢一些哦。指名讀:（老師仿佛看到了浮萍被慢慢打開(kāi)的一樣子。)整首詩(shī)學(xué)完了，我們班誰(shuí)是朗讀小能手，來(lái)讀一讀吧，老師送你一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。那沒(méi)有了古詩(shī),你能根據(jù)圖片來(lái)背一背嗎?指名背誦。老師告訴大家，這首詩(shī)還可以唱呢，可好聽(tīng)啦， 唱的時(shí)候還可以加上動(dòng)作呢,跟著老師動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)口吧。</p><p class="ql-block">（四）練學(xué)——啟得</p><p class="ql-block">師：看小朋友學(xué)古詩(shī)學(xué)得這么認(rèn)真,小娃要獎(jiǎng)勵(lì)我們小朋友兩個(gè)新鮮的蓮蓬呢?猜猜里面是什么? (生字寶寶) </p><p class="ql-block">接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)古詩(shī)中的兩個(gè)字:首、采。</p><p class="ql-block">仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)?</p><p class="ql-block">都有主筆畫(huà)。那你在仔細(xì)觀察，主筆畫(huà)橫的位置一樣嗎?</p><p class="ql-block">師范寫(xiě):“首”點(diǎn)撇短而小，主筆畫(huà)橫寫(xiě)在橫中線往，上一點(diǎn)，下面的兩橫不能碰到右邊的豎。采:爪字頭的撇是橫撇，注意三個(gè)點(diǎn)筆畫(huà)的方向。橫寫(xiě)在橫中線上，左右舒展。</p><p class="ql-block">學(xué)生練寫(xiě)</p><p class="ql-block">（五）延學(xué)——啟智</p><p class="ql-block">利用信息平臺(tái)，追蹤學(xué)習(xí)質(zhì)量全課小結(jié)。師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生利用彈幕形式小結(jié)收獲）教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">教學(xué)反思</p><p class="ql-block">現(xiàn)代媒體技術(shù)以其豐富的資源和多樣的表現(xiàn)形式為學(xué)科教學(xué)改革提供了有效的手段和途徑,而遠(yuǎn)程資源的充分運(yùn)用為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為廣闊的空間,更方便快捷地為教育教學(xué)服務(wù),發(fā)展了學(xué)生自主、合作、探究等多方面的能力。因此在本課的教學(xué)中，我設(shè)置了配音朗讀、生字詞書(shū)寫(xiě)展示、重點(diǎn)字詞的理解，既方便又實(shí)用。將它融入多媒體技術(shù)中并與語(yǔ)文學(xué)科整合，既能運(yùn)用它信息量大、涉及面廣、作用域?qū)挘帜芾蒙鷦?dòng)的畫(huà)面、精彩的情節(jié)、給學(xué)生以視聽(tīng)享受,引起情感的共鳴、心靈的震撼,從而突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,聲畫(huà)同步，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展，從而增強(qiáng)感知力度、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;更有助于體味作品情感，提高朗讀能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">教研評(píng)課—觀課一得</p><p class="ql-block">劉主任：熊老師在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫，為學(xué)生提供暢所欲言、各抒已見(jiàn)的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。季老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小娃采蓮的原因、采蓮的過(guò)程等，通過(guò)讓學(xué)生想象來(lái)表演。在談對(duì)“偷”的理解時(shí)教室象開(kāi)了鍋的沸水，孩子象小麻雀一樣爭(zhēng)論不休。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)問(wèn)題的感悟與質(zhì)辯。</p><p class="ql-block">王靜：熊老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞視頻、指名讀、聽(tīng)老師范讀等形式，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫(huà)面。通過(guò)自主交流理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而理解句意。此詩(shī)通俗易懂，學(xué)生理解上沒(méi)什么大的困難，很順利地說(shuō)出了詩(shī)的意思。熊老師通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀古詩(shī)，尤其是小娃偷采白蓮卻不藏蹤跡的行徑，由此感受到小娃的天真可愛(ài)。</p><p class="ql-block">范舒：教學(xué)中，熊老師通過(guò)觀察學(xué)生的眼睛，引入“詩(shī)眼”，首先通過(guò)之前學(xué)習(xí)的古詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)透過(guò)詩(shī)眼好像看到了什么然后巧妙地引入本課的詩(shī)，通過(guò)多種形式的教學(xué)，最后學(xué)生能順利地找到《池上》這首詩(shī)的詩(shī)眼，進(jìn)而很容易把握住了全詩(shī)。</p>